《新年的礼物》课后反思doc.docx

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《新年的礼物》课后反思

深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研。

这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含的知识与技能，更包含情感态度价值观，而这往往容易被大多数教师所忽略。

　　初读《新年的礼物》，觉得这是一篇易教的文章。

文中苇苇这一人物前后表现可谓对比鲜明：

前者的贪玩、粗心、马虎、似乎还知错不改；后者的认真、踏实、一丝不苟。

似乎褒后贬前是理所当然的。

教学时，教师往往会将情感的落脚点放在对后文那个懂事苇苇的赞扬上，而前面的苇苇无疑成了抨击的对象。

再读课文，发现作者的本意并非如此，前文的苇苇虽然有着一些缺点，依然是可爱的。

若如此时教师将落脚点放在对其的批评上，可能一开始就拉开了学生的情感距离，很容易让学生感到老师正在进行说教。

毕竟那看似顽皮的苇苇正是大部分这一年龄段孩子的缩影，聪明却有些贪玩，淘气却带着些可爱。

了解了这一点，教师在上课时就可将着眼点放在“新年到了，苇苇分明也长高了！

”这句双关语的理解上了。

新年这个特殊的日子，本来从年龄上就意味着长大了一岁，长高了也是自然规律。

而此时的“分明”却道出了作者从内心发出的赞许：

长高了，长大了，真的懂事了！

是啊，人的长高只是生理意义的长大，并不意味人生意义的成熟，懂事了，知道该怎么做了，才是真正的长大了，苇苇长大了。

以此为突破口，深入解读课文，则可理解苇苇的懂事：

了悟了老师的一番苦心，懂得用进步作为最好的礼物赠与老师。

而其间关键之物便是那作业本，它是孩子真诚地体现，进步的见证。

教学中需花些功夫，做足文章。

　　或许是情感的认同，在教学中我们可以惊喜地发现，学生学得很投入，他们的情感世界本随着文本逐渐丰富。

伴随着想象说话，一个个孩子仿佛自己就是那可爱的苇苇，正精心的准备着作业，无论是语文、数学等各个学科，还是各类意外的发生，他们都能应付自如，课堂上那些发自肺腑的语言，不就是孩子那一颗颗纯洁而真诚的心灵吗？

而这种隐性知识的获得得益于教师对文本地钻研，对学生心理的把握。

　　一直觉得，要上好一堂课不容易，要让孩子能披文入情，更难！

深感教师要上好一堂课必定对文本有一定地钻研。

这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含的知识与技能，更包含情感态度价值观，而这往往容易被大多数教师所忽略。

　　初读《新年的礼物》，觉得这是一篇易教的文章。

文中苇苇这一人物前后表现可谓对比鲜明：

前者的贪玩、粗心、马虎、似乎还知错不改；后者的认真、踏实、一丝不苟。

似乎褒后贬前是理所当然的。

教学时，教师往往会将情感的落脚点放在对后文那个懂事苇苇的赞扬上，而前面的苇苇无疑成了抨击的对象。

再读课文，发现作者的本意并非如此，前文的苇苇虽然有着一些缺点，依然是可爱的。

若如此时教师将落脚点放在对其的批评上，可能一开始就拉开了学生的情感距离，很容易让学生感到老师正在进行说教。

毕竟那看似顽皮的苇苇正是大部分这一年龄段孩子的缩影，聪明却有些贪玩，淘气却带着些可爱。

了解了这一点，教师在上课时就可将着眼点放在“新年到了，苇苇分明也长高了！

”这句双关语的理解上了。

新年这个特殊的日子，本来从年龄上就意味着长大了一岁，长高了也是自然规律。

而此时的“分明”却道出了作者从内心发出的赞许：

长高了，长大了，真的懂事了！

是啊，人的长高只是生理意义的长大，并不意味人生意义的成熟，懂事了，知道该怎么做了，才是真正的长大了，苇苇长大了。

以此为突破口，深入解读课文，则可理解苇苇的懂事：

了悟了老师的一番苦心，懂得用进步作为最好的礼物赠与老师。

而其间关键之物便是那作业本，它是孩子真诚地体现，进步的见证。

教学中需花些功夫，做足文章。

　　或许是情感的认同，在教学中我们可以惊喜地发现，学生学得很投入，他们的情感世界本随着文本逐渐丰富。

伴随着想象说话，一个个孩子仿佛自己就是那可爱的苇苇，正精心的准备着作业，无论是语文、数学等各个学科，还是各类意外的发生，他们都能应付自如，课堂上那些发自肺腑的语言，不就是孩子那一颗颗纯洁而真诚的心灵吗？

而这种隐性知识的获得得益于教师对文本地钻研，对学生心理的把握。

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前者的贪玩、粗心、马虎、似乎还知错不改；后者的认真、踏实、一丝不苟。

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教学时，教师往往会将情感的落脚点放在对后文那个懂事苇苇的赞扬上，而前面的苇苇无疑成了抨击的对象。

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若如此时教师将落脚点放在对其的批评上，可能一开始就拉开了学生的情感距离，很容易让学生感到老师正在进行说教。

毕竟那看似顽皮的苇苇正是大部分这一年龄段孩子的缩影，聪明却有些贪玩，淘气却带着些可爱。

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而此时的“分明”却道出了作者从内心发出的赞许：

长高了，长大了，真的懂事了！

是啊，人的长高只是生理意义的长大，并不意味人生意义的成熟，懂事了，知道该怎么做了，才是真正的长大了，苇苇长大了。

以此为突破口，深入解读课文，则可理解苇苇的懂事：

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而其间关键之物便是那作业本，它是孩子真诚地体现，进步的见证。

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伴随着想象说话，一个个孩子仿佛自己就是那可爱的苇苇，正精心的准备着作业，无论是语文、数学等各个学科，还是各类意外的发生，他们都能应付自如，课堂上那些发自肺腑的语言，不就是孩子那一颗颗纯洁而真诚的心灵吗？

而这种隐性知识的获得得益于教师对文本地钻研，对学生心理的把握。

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这里的钻研可能不仅仅指教材本身中所蕴含的知识与技能，更包含情感态度价值观，而这往往容易被大多数教师所忽略。

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文中苇苇这一人物前后表现可谓对比鲜明：

前者的贪玩、粗心、马虎、似乎还知错不改；后者的认真、踏实、一丝不苟。

似乎褒后贬前是理所当然的。

教学时，教师往往会将情感的落脚点放在对后文那个懂事苇苇的赞扬上，而前面的苇苇无疑成了抨击的对象。

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教学时，教师往往会将情感的落脚点放在对后文那个懂事苇苇的赞扬上，而前面的苇苇无疑成了抨击的对象。

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