河大版八年级语文上册第二单元教案.docx
《河大版八年级语文上册第二单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《河大版八年级语文上册第二单元教案.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
河大版八年级语文上册第二单元教案
河大版八年级语文(上册)
第二单元教案
6.明湖居听书
【教学目的】
1.学习本文具体生动的感受和用形象来比喻无形事物,从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法;
2.学习用场面烘托、人物映衬、侧面描写与正面描写相结合的写作方法
【教学重点】场面烘托和人物映衬
【教学难点】
用感受和形象来比喻无形的声音
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、作者简介
刘鹗(1857─1909),字铁云,笔名洪都百炼生,清末丹徒(江苏镇江)人。
他出身于一个封建官僚的家庭,懂得算学、医药、治河等实际学问,无意于以科举博取功名。
他行医于上海,后又弃医经商,直到资本丧尽才止。
1888年黄河决口,他因治河有功,官至候补知府。
八国联军入侵北京时,他曾从俄军处用低价购买太仓粮,赈济居民,后清廷以私售仓粟罪逮捕他,流放新疆,次年病死于迪化(乌鲁木齐)。
二、关于《老残游记》
《老残游记》是刘鹗晚年写的一部小说,是晚清中谴责小说有影响的作品之一。
《老残游记》借老残在游历中所见所闻,对当时吏治的黑暗痛加抨击,揭露了所谓“不要钱”的“清官”,其实是一些不惜杀民邀功,“急于做大官”的刽子手,在客观上有助于人们认识整个封建官僚集团的阶级本质,有其进步的一面。
但是,作者的基本立场是落后的,甚至是反动的。
他维护封建统治,对帝国主义的侵略本质缺乏认识,反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争,在书中明显的表现,由此可见,《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。
《老残游记》语言清新简练,对一些人物及自然景物的描写比较生动、形象,没有一般的陈词滥调,跟晚清的同类小说比较,艺术上的成就是比较卓越的,鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叙景状物,时有可观”。
三、关于本文
《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回:
“历山山下古帝遗踪,明湖湖边美人绝唱”。
作者清末刘鹗,笔名洪都百炼生。
《老残游记》借一个不愿做官,奔走江湖行医的名士老残,在游历途中的所见所闻,揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径,反映了社会的黑暗和人民的痛苦,也表现了作者反对革命运动,主张维新图强、科学救国的政治态度。
这部小说刻画人物、描写自然景物比较生动形象,在语言运用和再现手法上颇具特色。
重迅先生在《中国小说史略》中评论这部作品:
“叙景状物,时有可观”《明湖居听书》便是“可观”的一节。
“明湖居听书”故事是这样的:
老残来到济南府,在高升店住下。
第二天上街游玩,见那墙上贴了一张黄纸,居中写“说鼓书”三个大字,旁边一行小字是“二十四日明湖居”,不知是什么事情。
路上听得两个挑担子的说道:
“明日白妞说书,我们可以不必做生意,来听书罢。
”又听得铺子里柜台上有人说道:
“前次白妞说书是你告假的,明儿的书,应该我告假了。
”一路行来,街谈巷议,大半都是这话,心中诧异道:
“白妞是何许人?
说的又是何等样书?
为甚一纸招贴,便举国若狂如此?
”回到店里向茶房打的此事,茶房介绍刘:
这说鼓书,用一面鼓,两片梨花简,名叫“梨花大鼓”,演说些前人的故事,本也没什么稀奇,自从王家出了个白妞、黑妞两姐妹就不同了。
这白妞名叫王小玉,是天生的的出奇人物,十二三岁就学会了说书的本事。
他有一副好嗓子,又吸收京剧、昆腔、小调种种腔调,运用到大鼓书的调儿里,经过二三年的工夫,创造出梨花大鼓的新调,“竟至无论南北高下的人,听了她唱书,无不神魂颠倒”。
明儿下午一点钟开唱,若上午十点钟去,便没了座位,要听还是早去。
老残听了茶房的话,也不甚相信,次日九点多钟便便去明湖居听书。
可以说,在节选的这部分文字之前,作者已在为白妞说书作了铺垫,那属“耳闻”;进入课文之后,则属“目睹”了。
四、本文结构图
时间:
次日九点钟以后
地点:
明湖居
人物:
老残、众多听众、艺人、歌女(黑妞、白妞)
事件:
听书(唱书)
┌台上:
空洞无人,设备简陋
┌十点钟┤
听书前┤└台下:
拥挤热闹
(侧写烘托│┌台上:
仍空洞无人
先声夺人)└十一点钟┤
│└台下:
更拥挤热闹
│
│┌台上:
男人(丑陋、弹曲、动心)
│┌十二点半钟┤
││└台下:
叫好不绝
││┌台上:
黑妞姑娘(十六七岁)─清脆婉转,百变不穷
听书时┤弹罢数分钟┤
(侧写正写│└台下:
老残感觉:
以为观止。
两人对话:
白妞更好
映衬对比)│┌台上:
白妞姑娘(十八九岁)─清秀动人、唱书妙绝
│└正热闹时┤无比奇妙精彩绝妙
└台下:
鸦雀无声─暗暗叫绝─轰然雷动
听书后:
闹声稍定台下:
少年盛赞白妞,众人交口称是
第二课时
这篇课文主要写白妞高超的歌唱艺术。
为了突出这一中心,在写演出之前,先写场内热闹场面,先写琴师和黑妞,先写场中的议论,这些都是为突出白妞说书的高超技艺作烘托和铺垫的。
然后,作者集中笔力,正面写白妞说书的高超技艺,最后,写听众的反应,高度评价白妞说书的效果。
分别分析如下:
1.明湖居是一个戏园子。
听书人多:
当官的“抚院”“学院”;做生意的;读书人。
下午一点钟才开始,可十点钟园子已坐满。
台上、台下对比:
空洞无人“一张半桌,两张椅子,三样乐器”
热闹“高谈阔论”“嘁嘁喳喳”
侧写场内热闹场面,有力烘托白妞说书的魅力,渲染了气氛,与白妞出场寂然无声形成鲜明对照。
2.写琴师和黑妞,也是为白妞说书作烘托和铺垫。
写琴师用“先抑后扬”的手法,貌甚丑陋,开始弹琴琴声也不动人,最后轮指弹奏,动人心弦,突出轮指弹奏的高超技艺,为后文替白妞出色地伴奏埋下伏笔。
写黑妞容貌、服装,细致说明她朴实、纯洁,为后文白妞的容貌、服装描写节省笔墨,以便集中笔力写演唱,然后突出吐字清晰,行腔婉转的特点,“百变不穷”“以为观止”。
但她的技艺远不如白妞,因她的调门儿都是白妞教的。
就这样层层铺垫,烘云托月,很好发挥琴师、黑妞的陪衬作用。
3.借观众之口议论,将黑妞白妞说书互相比较。
黑妞:
好!
是白妞教的,别人可说得出,别┐
人能学一两句├对比、烘托、先声夺人
白妞:
只可意会,不可言传,无法学到手┘
4、白妞说书
一生朗读,其他学生考虑:
(1)哪些句子写的特别好?
?
(可分组找,看哪个组找的准,找的多。
)它抓住白妞说书的什么特点?
用了什么修辞手法?
(2)白妞在说书过程中声音有哪些变化?
讨论后总结:
好的句子有:
“五脏六腑里,像熨斗熨过,无一处不伏帖,三万六千个毛孔,像吃了人参果,无一个毛孔不畅快”--写出听小玉初唱时感受到的妙境,处处伏帖,处处畅快
“像一线钢丝抛入天际”——尖细高亢、刚劲有力
“恍如由傲来峰西面,攀登泰山的景象……”——婉转回旋
“如一条飞蛇……”——婉转悠扬、急促多变
“像放那东洋烟火……”——多姿多彩,变化无穷
“如花坞春晓,百鸟乱鸣”——婉转清脆、多姿多彩
采用了通感(比喻)的修辞方法。
(师生共同回忆通感修辞的运用,并举例。
如“红杏枝头春意闹”、“微风过处送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”、“光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲”、“山色也逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔和,很有一伸手就触摸到凝脂似的感觉”、“嗓音油腻得像奶油蛋糕”等。
)作者设喻的角度是多方位的,或用感觉,或用视觉,或用听觉,而同是视觉,有的绘其形,有的点其色,形色兼备,体现白妞演唱的美妙。
变化主要有五个阶段:
初不甚大——起始
越唱越高——发展
陡然一落——跌宕
忽又扬起——高潮
人弦俱寂——结束
师总结:
描写虚幻的音乐时,可以写出音乐变化的几个阶段,并运用联想和想象,把听觉与其他感觉打通,写出音乐所描绘的意境,听音乐的感受。
5、“通感”修辞手段的运用。
结合学生讨论内容,小结如下:
课文在描写白妞说书声腔的变化上颇具特色,突出的是利用“通感”把由听觉获得的声音,转换为用其它感觉器官可感知的具体形象,这样使读者能够利用“通感”功能再将由其它感觉器官获得的具体形象转换成用听觉感知的声音,从而欣赏到白妞那美妙绝伦的演唱。
例如:
“渐渐的越唱越高,忽然拔了一个尖儿,像一线钢丝抛入天际”,表现声腔尖细高亢、刚劲有力;“陡然一落,又极力骋其千回百折的精神,如一条飞蛇在黄山三十六峰半腰里盘旋穿插,顷刻之间,周匝数遍”,表现声腔回环宛转,急促甜润;“忽又扬起,像放那东洋烟火,一个弹子上天,随化作千百道五色火光,纵横散乱”,表现声腔纷繁奇妙、多彩多姿。
要把转瞬即逝,只可意会的听觉形象,用语言文字准确地传达给读者,实属不易,而作者却使我们得到满足。
6、总结
从本文中我们可以学习到:
描写音乐时,可以借助修辞手法直接描写音乐变化的阶段、听音乐的感受,也可以通过描写其他东西从侧面来衬托。
7、作业
比较鉴赏《明湖居听书》与《琵琶行》中的音乐描写。
7.胡同文化教学设计
一、教学目标:
1、概括胡同文化的特点和胡同文化的内涵(查找并陈述如下相关资料:
胡同、胡同文化、北京市的市民文化、北京文化、大白菜文化、作家的经历、思想、语言风格)。
2、品味作者朴实雅致、富有表现力的语言(在对胡同和胡同文化特点的概括基础上,找出文中朴实雅致、表现里的语句,通过诵读体味调侃、讽刺的语气)。
3、体会作者对北京胡同和胡同流露的复杂感(在诵读、占有相关资料的基础上,从关键语句出发探讨作者对胡同和胡同文化的态度)。
二、教学重点:
品味作者朴实雅致、富有表现力的语言。
三、教学难点:
体会作者对北京胡同和胡同文化流露的复杂感情。
四、教学过程
(一)导入
放一段曲子《胡同文化》,让学生品味乐曲传达出的感情(欢喜)
(二)
1、这首曲子体现出北京人的哪种心态?
明确(易于满足)
2、什么是文化?
“所谓文化或文明乃是包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及包括作为社会成员的个人而获得的其他任何能力、习惯在内的一种综合体。
”(——英国泰勒《原始文化》)
3、在文中还有哪些词形容北京人的心态?
明确:
安土重迁、独门独院——置身事外冷眼旁观——忍——安分守己,逆来顺受(多媒体展示)
4、这些都从属于胡同还是胡同文化?
什么是胡同文化
明确:
从属于胡同文化,是一种心态。
胡同文化是北京的市民文化,是北京文化的重要组成部分
(三)胡同文化与胡同是什么关系呢胡同文化的“忍”、“封闭”与胡同的“方正”有关
1、胡同的特点有哪些呢?
文章的一至四段具体讲到胡同,请同学们尽可能用文中的语句回答。
明确:
第1段,“北京城像一块大豆腐,四方四正。
”方位意识很强;“你往南边去一点”,我们一般说“你往北边去一点“或”往里点”,我们的方位意识差多了。
第2段,“胡同的取名,有各种来源”。
请同学们说出胡同名来,归纳特点——俗
第3段,现成的语句没有,自己归纳——窄,多
第4段,“不显得喧闹,倒显得胡同里更安静了“——静。
以动衬静,以声衬静,是反衬手法。
(归纳并用多媒体展示胡同的5大特点——正,俗,窄,多,静)
3、胡同为什么这样方正?
为什么这样的环境就有“忍”的胡同文化?
明确:
我国古代城市布局十分讲究“方正”,突出了皇权的威严和至高无上以及长幼尊卑等级森严的社会制度。
居住在胡同,四合院中的人都是劳苦大众。
他们奔波劳累,尚无安身立命之地,无糊口度日之食,“忍”有可理解的一面。
4.写胡同主要用了哪中表达方式?
为什么?
说明。
本文是为摄影艺术集《胡同之没》做的序,有说明的义务。
文中还有其它表达方式尤其是写胡同文化时,用的是哪些表达方式呢?
——描写,议论,抒情,感情色彩很浓
(四)口语化,京化的语言给人以亲切的感觉,同学们在写胡同文化的段落里可以找到语句,边读边体会其中的丰富含义,尤其是作者对胡同文化的态度。
有问题的同学可以相互质疑,师生共同探讨。
l抓住可能出现的问题进行揣摩,讲解
1“地根儿”,“挪窝儿”“