人教版小学四年级下册语文表格教案第五单元.docx

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人教版小学四年级下册语文表格教案第五单元

课题

17触摸春天

课时

2课时

课型

讲授

设计者

使用时间

一、教材内容分析

捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：

在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。

她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。

蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。

许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。

小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静。

说她特殊，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：

谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1．认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

三、教学重难点分析

教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

四、教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

或补充内容

一、交流资料，分享信息

老师课前布置任务

1.收集关于生命的资料。

2.以小组为单位，讨论，推荐。

1、小组交流：

在小组长的组织下，每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。

2、全班交流：

小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法。

如可以概括来热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。

二、激情导入，感知课文

1.教师导入：

同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。

对于我们每个人来说，生命就像一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。

（板书：

触摸春天）

2、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到什么？

读过课文之后，你又产生了什么新的想法？

3、学生交流。

教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。

设计意图：

抓住重点词语体会课文真意，能够在初读课文时了解文意。

三、自主读文，识写生字

教师检查生字认读情况。

指导“瞬”字的书写。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

碰到生字及不好读的句子多读几遍。

2、同桌对读课文，互相指正、评价。

3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。

正音，正词，扫清耶阅读障碍，能够顺利的阅读课文。

四、再读课文，自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？

请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。

全班交流解决疑难问题。

默读方法的引入，让学生学会多种阅读文章的方法，积累学习。

五、合作研读，领悟语句

1、文中还有很多这样含义深刻的句子，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。

3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。

找一找，画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。

小组合作提高团队精神，在竞争中达到自主学习，增加学习的积极性。

六、总结

老师布置任务：

在家里闭上眼睛用手感受家里都有些什么？

体会盲人的世界。

记录作业，将感受写在记录本上

课外拓展，拓宽视野

板书设计：

第二课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

或补充内容

一、品评人物，深化认识

同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细阅读，你对盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子？

在小组讨论的基础上组织全班交流

设计意图：

在讨论的氛围中体会安静作为盲女的情感。

二、品读欣赏，背诵积累

蝴蝶被安静神气的灵性所折服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。

请同学们来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来

请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。

把喜欢的段落背下来。

在与盲女安静有了共鸣后，背诵喜欢的段落就快速多了。

三、拓展阅历，升华情感

可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。

海伦·凯勒曾说：

“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

”下面请同学们自读‘阅读链接“中的内容。

全般交流：

“我”发现了什么，是怎样发现的。

“我”为什么会有这样的发现。

全班谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。

插入阅读链接，是学生更加深入了解盲人的世界，从而感悟生命的真真谛。

四、布置作业，课后延伸

课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想

从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来

课外延伸，了解更多关于生命的故事。

按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报

小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报

拓展视野，为作文打基础。

板书设计：

17触摸春天

流连穿梭花中

安静伸向拢住蝴蝶→谁都有生活的权利，

张开张望蝴蝶谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界

七、教学反思

教学亮点

不足之处

改进措施

课题

18*、永生的眼睛

课时

1课时

课型

讲授

设计者

使用时间

一、教材内容分析

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。

课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！

这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。

当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！

这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。

“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

三、教学重难点分析

教学的重难点是体会含义深刻的词句，领会人物的思想感情

四、教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

或补充内容

一、激趣谈话，导入新课

1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。

如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。

现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。

2、板书课题，激发读书兴趣。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？

让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。

阅读课文，划出自己喜欢的句子，并反复阅读，体会句意

设计意图:

激情导入，是同学们初步认识生命的重要性，便于课文的理解。

二、自学反馈，质疑问难

1、指名按自然段读课文，引导学生进行正音。

2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

注意文中带拼音的字和词语

培养学生的积极性，能够发现问题提出问题

三、品读课文，感受语言美

1、讨论交流：

课文中的哪些语句深深地感动了你？

请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。

2、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词，让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：

你从中一会到了什么？

用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。

讨论

在讨论中发现问题，并小组合作而解决，培养学生的主观能动性。

四、赏读课文，感受人性美

1、课文中的故事感人至深，请你带者自己的感受朗读全文。

2、以小组合作的方式，分角色朗读课文。

要求读好人物的对话。

3、交流感想：

读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。

可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。

以小组为单位，分角色有感情的朗读课文

朗读的详细指导，能够培养学生阅读兴趣

五、课外延伸，实践活动

1、向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2、写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

小练笔，运用平时积累

利用小练笔培养学生组织语言的能力

板书设计：

　1７　永生的眼睛

　　　　　　　　　　　　母亲　　　　　　父亲　　　　　女儿　（捐赠角膜）

　　　　　　　　　　　（不理解）　　　（理解）　　　（影响）（“我”的态度）

七、教学反思

教学亮点

不足之处

改进措施

课题

19.生命生命

课时

2课时

课型

讲授

设计者

使用时间

一、教材内容分析

课文开头首先提出问题：

生命是什么?

下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：

一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。

形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。

选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1、认识“扰、诊”等五个生字，会写“扰、欲”等八个绳子。

正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善带升幂功能，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学重难点分析

重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思

四、教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

或补充内容

一、畅谈生命，激发情感

1、谈话导入：

“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。

同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听？

教师引导学生共同欣赏

把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落，篇章读给大家听。

学生交流。

设计意图：

谈话导入的平时语言，能够潜移默化的引导学生了解文章。

二、初读课文，整体把握

你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。

我刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极