《记一件事》.docx
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《记一件事》
贾志敏《记一件事》
一、指导学生发现事物的特点
师:
(出示一个大橘子,放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。
(板书:
这个橘子真可爱)谁来读呢?
(一位学生读)
师:
读得一般,谁再试一下?
(又一位学生读,“这个”拖调了。
)
师:
不是念“这——个”,应该念“这个”,语速要快些,你读。
(学生读)
师:
你读得真好!
大家一起读。
(学生齐读)
师:
(板书:
啊!
)在前面加一个“啊”,谁能读好?
(学生读得不错)
师:
啊,这个橘子真可爱!
怎么个“可爱”,要用事实说话,要表达得形象,要把话写具体。
怎样写具体?
要——观察。
观察,指的是以看为主,对事物进行调查。
观察要——仔细。
如果要写这个橘子,你们可以从那几个方面来观察?
(学生说了颜色、大小、形状)
师:
同学们真聪明!
还有吗?
(见学生不举手,老师走过去,拿起橘子,做了一个”掂”的动作。
)
生:
(脱口而出)重量。
师:
(板书:
重量)好!
再近一点呢?
(老师把橘子送到鼻子前,做出嗅的动作。
)
生:
(抢答)味道。
师:
(反问)是味道吗?
鼻子能知道它的味道吗?
生:
(恍然大悟)香味。
师:
(板书:
香味)再仔细观察(特意展示了橘子的叶子)。
生:
这个橘子上有叶子。
师:
一般橘子都没有,这是这个橘子的个性(板书:
特征)。
现在剥开橘皮,你可以看到——(生:
橘瓤)一尝就知道——(生:
味道)
师:
这样观察就仔细了,如果把观察到的内容写下来,也就具体了。
二、指导学生如何将事物写生动
师:
光写具体还不够,文章还要生动。
怎么写才生动呢?
那就要展开联想(板书:
联想),想象要合理(板书:
合理)。
把你想象到的写进去,文章就不具体、生动了?
(老师手拿橘子,引导学生边看边展开想象。
)
师:
颜色?
生:
黄中带绿。
生:
黄中透绿。
师:
“透”用得好,这说明绿色是慢慢显现的,很淡。
形状呢?
生:
圆溜溜的。
生:
像一个小南瓜。
师:
大小呢?
生:
有我的拳头那么大。
师:
请你掂一掂,它大约有多重?
生:
用手掂了掂大约有二三两。
师:
(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。
生:
清香。
(老师又送到另一个学生的面前)
生:
一股淡淡的清香。
师:
对,不是刺鼻的香。
再看特征,橘子上有叶子,像什么?
生:
像顶着一个小小的帽子。
师:
再往下想,它一定是……
生:
它一定是刚摘下来,一定很新鲜,一定很好吃。
师:
(剥开橘皮,请了一名学生)你数一数,一共有多少片橘瓣?
(学生数了,共有12片。
)
师:
它看着像什么呢?
生:
像含苞欲放的花骨朵。
生:
好像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师:
(让两位学生摘下两片)你们尝一尝,什么味道?
生1:
甜滋滋的。
生2:
甜中带点酸。
师:
现在我们已经把橘子的特征都说全了,看看大家能不能写下来。
三、写一段话,教师给出评价
师:
我们以“啊!
这个橘子真可爱。
”开头写一段话。
(学生练笔后交流)
生:
啊!
这个橘子真可爱。
师:
你读出了感受,我听后,也觉得这个橘子很可爱。
生:
它黄中透绿,扁扁的像个小南瓜。
师:
写得形象。
这么一联想,文章就生动了。
生:
又像节日里挂着的灯笼。
你看!
你看!
师:
好!
这儿为什么要两次用“你看”呢?
可以更好地表达出惊喜的感觉。
生:
放在手上掂一掂,沉甸甸的。
放在鼻子前闻一闻,有一股淡淡的清香。
师:
“闻”“有”可以去掉。
另外,“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。
你再读,读好了,语气出来了,这个字也就出来了。
生:
(一连读了好几遍,直到读进去仿佛被清香所陶醉时,“啊”字脱口而出。
)放在鼻子前一闻,啊!
一股淡淡的清香扑鼻而来。
剥开橘皮,我一数,一共有12片橘瓣,它们像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。
师:
加上“着”和“呢”,再读一下。
生:
它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。
我摘下一片,放在嘴里。
师:
“放”是把东西放在桌子上、阳台上等,应该说“放进”。
生:
我摘下一瓣,放进嘴里,咬了一口,甜滋滋的,还有点酸溜溜的感觉。
师:
是感觉?
生:
还带有酸溜溜的味道。
真是“吃在嘴里,甜在心里”呢。
师:
这位同学写“吃”用了12个字,三个动作:
“摘下一瓣,放进嘴里,咬了一口。
”写得细腻,语句通顺,好!
一、师生表演小品
师:
上一堂课,我们一起观察了橘子,大家边看边想,通力合作,最后,把这个橘子写得形象、生动。
这一节课,你们先观看一个小品,也请大家边看边想,最后,把这个下品叙述清楚。
谁愿意当小演员?
(学生纷纷举手,一名男生上台。
)
师:
我们合作,一起演爷孙俩,高兴吗?
(学生高兴地表示同意。
)
师:
我先给大家介绍一下这个小品的故事梗概。
一天晚上,一个叫小明的孩子正在家里做作业,到七点了,爸爸妈妈还没有回来,小明饿坏了。
这时,爷爷爷来了,还捎来了一个大橘子。
这个橘子又大又新鲜,小明很开心。
他剥开皮刚想吃,突然想起平时爷爷那么关心自己,什么都舍不得吃,现在,他也要尽一份孝心,把这个橘子留给爷爷。
但是他又怕爷爷不肯吃,怎么办呢?
于是,他故意说这个橘子是酸的。
爷爷听说这个橘子是酸的,便抢过橘子不让小明吃。
爷爷吃了橘子以后,发现橘子并不酸,还很甜,心里很纳闷。
这时,小明见爷爷真的吃了橘子,便高兴地叫道:
“爷爷上当了!
”
二、概括小品要点,让学生练笔
师:
你们看了老师和这位同学表演的小品,能不能用几句话概括一下?
(学生回答,教师完成以下板书)
①晚上,爷爷回来了,还捎回一个大橘子。
②啊,这个橘子真可爱,吃起来一定很甜。
③我想给爷爷吃,又怕他不肯吃,便故意说橘子是酸的。
④爷爷抢过橘子吃了,发现橘子很甜。
⑤我高兴地说:
“爷爷上当了!
”
师:
同学们概括得很好。
如果一位同学真的是这么写的,并把它当作一篇作文交给老师,你们说,老师会满意吗?
生:
不满意,因为他写的内容不够清楚、具体。
师:
对,这篇作文缺少具体的内容。
写作文时要注意用事实说话,要表达清楚,不说空话,不说套话。
比如说,“晚上,爷爷捎回一个大橘子”,写“晚上”,不能出现“晚上”这个词,可以从天色、时间等多个角度去写。
“我想给爷爷吃,又怕他不肯吃,便故意说橘子是酸的”。
“想”是心理活动,为什么要把橘子给爷爷吃,怎么估计到爷爷不会吃的等等,这些心理活动都要写出来。
“故意说橘子是酸的”,怎么做动作,怎么装出“故意的样子”?
如果把这几个“怎么样”“为什么”写清楚、写明白,这篇作文就具体了。
(学生根据老师举的例子进行扩写,每个人选择一句将内容展开。
)
三、老师当堂评点同学们的作文
(学生写完后,老师请了5位同学上台交流。
)
师:
俗话说,“三分文章七分读”,意思是朗读很重要。
文章写得一般,如果读得好,还可以给文章增色不少。
生1:
屋外一片漆黑。
师:
把“屋外”改成“窗外”更好。
生1:
窗外一片漆黑。
家家户户的厨房里都飘出了饭菜的香味。
唉!
都快7点了。
师:
没用“晚上”二字,写的全是晚上。
生1:
家人怎么还没有回来呢?
师:
把”家人”换成“爸爸妈妈”。
生1:
爸爸妈妈怎么还没有回来呢?
我的肚子都快饿瘪了。
还好,不一会儿,爷爷回来了,他惦记着我这个小馋猫,变戏法似的从口袋里摸出了一个大橘子。
师:
表达清楚,语句流畅。
好!
生2:
啊,这个橘子真可爱,圆溜溜的,像个小南瓜。
师:
你展开了联想,比喻十分恰当。
生2:
它金灿灿、黄澄澄的。
我用手掂了掂,大约有二三两重。
你瞧,你瞧!
师:
“你瞧,你瞧”表示惊讶,可以引起读者注意。
生2:
句子上面还顶着一片绿叶呢!
多像戴着一顶绿色的小帽子。
我想,它一定是刚从树上摘下来的,一定十分新鲜,吃起来一定十分可口……
师:
推断严密,合乎情理,一连用了三个“一定”,构成排比句式,读起来顺口。
生3:
我突然想到,爷爷平时总是把好吃的东西给我,凡是不好吃的,他都抢着吃。
这么一个甜橘子,我要让他也尝尝。
师:
“一”可以去掉,更简练。
生3:
这么个甜橘子,我一定让他也尝尝。
可爷爷一定不会吃的。
师:
爷爷怎么“不会吃”呢?
换成“不肯吃”就准确了。
生3:
可爷爷一定不肯吃的。
这可怎么办呢?
师:
好一个设问句!
生3:
我踱着步子,左思右想……
师:
我这么个六十多岁的老人思考问题才踱着步子呢,你这么个孩子怎么会像个老人了?
改一改。
(教师做出歪着头思考的样子)
生3:
我歪着头,左思右想。
突然,一拍脑门,有了!
师:
语句轻快,写得好啊!
生3:
我掰了一瓣放进嘴里,左手捂着脸,歪着脖子,叫起来:
“爷爷真坏,这橘子真酸啊!
不好吃!
”
师:
这写“我”的心理活动,十分细腻,烘托了“我”尊老、爱老的主题。
生4:
正在做饭的爷爷连忙跑过来,抢过我手中的橘子。
师:
“抢”在日常生活中是不文明的行为,然而这里用上“抢”字却再恰当不过了,写出了爷爷对“我”的疼爱。
生4:
爷爷也掰了一瓣橘瓣塞进嘴里,咬了几下,奇怪地问我:
“孩子,这橘子不是很甜吗?
”
生5:
我见爷爷上当了,就捂着嘴巴笑了,爷爷正疑惑不解时,我一蹦三尺高,边鼓掌边大声叫:
“爷爷上当了!
爷爷上当了!
”
师:
“爷爷上当了”为什么要说两遍呢?
小孩子高兴起来就是这样,写得活灵活现。
生5:
爷爷这才恍然大悟,搂着我,捏着我的小脸,说:
“真是我的乖孙子!
”
师:
这几位同学写得很清楚,很具体,是一篇很好的作文,给他们鼓掌!
(学生鼓掌)
四、巧起作文题目
师:
这篇作文很生动,咱们一起来给它起个题目吧!
生1:
爷爷上当了。
师:
好!
如果用“我”作题目呢?
生2:
我骗爷爷吃橘子。
师:
“骗”要加引号。
生3:
我哄爷爷吃橘子。
生4:
我笑了。
师:
多么富有诗意的题目。
生5:
我让爷爷上当了。
师:
都不错。
语文老师平时出的多是这样的题目。
(板书:
记一件______的事)你们再起题目。
(学生说了很多,如:
难忘的、高兴的、快乐的、有趣的、有意义的、印象深刻的、值得回忆的等。
)
师:
如果按地点来起呢?
生:
发生在家里的一件事。
师:
按时间呢?
生:
发生在晚上的一件事。
师:
按事情的大小呢?
生:
记一件小事。
师:
同学们,这些都能作为这篇作文的题目。
题目是文章的眼睛,它能起到揭示文章中心的作用。
听过贾老师的作文课,你还会觉得“记一件______的事”这类记叙文难吗?
只要用心观察你身边的每一个小事物,并在观察过后仔细地想想它们背后的故事,可写的素材就会源源不断地从你的脑海中涌现出来。
比如,你写字台上那个漂亮的相框,是生日时好朋友送的礼物,由此,你能不能写写你们之间的友情呢?
像这样的事例数不胜数,找一件动笔写写吧!
(后面的话:
呃,先抱歉一下那么晚才打完,实在是因为没时间打这个,太长了……不过,贾老师的作文课上的真是生动有趣呢,让我开窍不少。
希望大家也能从中获得许多灵感!
)