探析新高考理综化学非选择题的命题特点与解题策略.docx
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探析新高考理综化学非选择题的命题特点与解题策略
探析新高考理综化学非选择题的命题特点与解题策略
?
48?
理科考试研究?
综合版2011年2月1日
探析新高考理综化学非选择题
的命题特点与解题策略
刘树领高宁
高考不但为社会选拔优秀人才服务,而且
也是引导与推进基础教育,教学理念完善或改
革的助推剂,因而作为高考内容的化学试题就
无疑承担着重要作用.纵观近四年来的各地新
课标高考理综化学试题,不难发现其命题呈现
出来一些特点.为使教师在2011年的备考复
习中教的轻松高效,学生学的愉快扎实,笔者
特对近四年来课改地区出现的理综化学非选
择题进行了研究与分析,从而浅谈一下感悟.
一
近年理综化学非选择题的命题特点
尽管许多课改地区实施的自主命题形式,
也都呈现出了本地区不同的地方色彩与课改
方案要求,但仔细分析其命制的非选择题中还
是存在许多共性内容,具体如下.
1.理综化学非选择题的数量,题型基本稳
定.非选择题一般由1道化学反应原理题,1道
纯实验题,1道元素化合物题（常涉及元素推断
或物质推断）,1道有机推断题（选做有机化学
基础模块较多）等4道大题组成,题型稳定.尽
管各地的试题排列顺序有所不同,但每个省市
自主命制的非选择题排列顺序都基本保持
不变.
2.试题的综合程度都较大.任何一道非选
择题中都涉及到多个知识点的考查,即使在简
单的物质推断中除考查推理能力及元素或物
质性质之外,还常涉及微粒半径大小比较,微
粒浓度大小比较,电化学,化学用语,离子检验
等知识.在化学反应原理题中,常常涉及图像
分析,盖斯定律,电化学,化学计算以及化学用
语等知识,这些问题之间的关联度也不大,其
主要目的就是为了提高知识的覆盖度,进而也
考查了学生对知识的熟练程度及思维转换的
敏捷程度.如2010年山东28题就考查了氧化
还原反应,化学反应速率与化学平衡,热化学
反应等基础知识及相关计算,图表分析等能
力.在元素化合物题中除考查元素及其化合物
知识外,还常涉及化学反应原理中的电化学,
热化学,电解质溶液,实验等内容,如2010年
全国课标卷第26题在考查元素化合物知识的
基础上,还设计了考查电解原理,有关化学平
衡常数计算等知识,l这都说明了试题考查的知
识点较多,较好地考查了学生基础知识的熟练
程度及灵活运用知识的能力.
3.新增知识点成为命题热点.尽管新课改
教材中增加的盖斯定律,三大（化学,电离,沉
淀溶解）平衡常数,原电池的盐桥等知识点在
各地自主命题的试题中所占的分值不同,考查
的侧重点有所不同,但近年来的各地理综化学
非选择题中都出现了对新增知识点的考查,如
山东卷2007年28题考查了盖斯定律应用,化
学平衡常数计算及其影响因素,2008年29题
考查了盖斯定律的应用及电离常数的有关计
算,2009年28题考查了盖斯定律应用及溶度
积,电离常数的有关计算,2010年28题考查了
化学平衡常数的计算.再如宁夏卷2007年27
题考查了化学平衡常数,2008年25题考查了
化学平衡常数,2009年28题年考查了盖斯定
律的应用,2010年（同全国新课标卷）26题考
查了化学平衡常数的计算.总之,在考查新增
新知识点中主要以盖斯定律,平衡常数为中心
设计热化学方程式的书写,反应热计算,平衡
常数的影响因素及其相关计算.当然由于这些
新考点的引入,试题相应地也增强了对图像,
数据分析及相关计算能力的考查力度.
4.重视了实验探究与分析能力的考查.目
前新课改试卷中的除有机推断题没有涉及实
2011年2月1日理科考试研究?
综合版
验内容外,其它3道大题或多或少地融人了对
实验设计,分析的考查,已不再存在单纯考查
纯计算,纯推断等题型,如2010年北京卷中的
25,26,27题,浙江卷的25,27题,山东卷28,
29,30题,等等,均涉及到实验内容.这样对实
验考查的力度加大,所占分值有所提高,加重,
能较好地凸显化学的实验特点.实验大题则在
考查诸如基本操作,仪器与试剂选用,分离除
杂等实验基本知识的基础上,着重体现了实验
探究,设计,分析及装置绘制等能力的考查.而
其它大题则在问题设计上涉及一些较为简单
的如物质除杂,检验等方面的问题,以体现对
化学语言表达能力的考查.
5.STS知识成为命题的背景材料.当前的
STS知识命题的题材主要集中在关注人类健
康的医药新产品,兴奋剂,食品添加剂,工业上
的新材料合成,污水处理,废弃物的综合利用,
当代重大科技成果的利用及重大社会事件中
的化学知识分析等方面.如2010年安徽卷第
26题涉及了”F是新型降压药替米沙坦的中间
体”,27题涉及了”锂离子电池的广泛应用使回
收利用锂资源成为重要课题”,等等.
二,常见非选择题型分析及解题策略
1.元素或物质推断题
该类题主要以元素周期律,元素周期表知
识或物质之间的转化关系为命题点,常以周期
表或文字描述或框图转化的形式来展现题干,
然后设计一系列书写化学用语（如化学式,结
构示意图,离子方程式,化学方程式,热化学方
程式,电极反应式等）,粒子半径大小,金属性
或非金属性强弱判断,溶液离子浓度大小判断
及相关简单计算等问题.此类推断题的完整形
式是:
推断元素或物质,写用语,判性质.
例2（2010年全国新课标）物质A～G
有下图所示转化关系（部分反应物,生成物没
有列出）.其中A为某金属矿的主要戍分,经过
一
系列反应可得到B和C.单质C可与E的浓
溶液发生反应,G为砖红色沉淀.
请回答下列问题:
（1）写出下列物质的化学式:
B,E
——,G——
.
（2）利用电解可提纯C物质,在该电解反
应中阳极物质是,阴极物质是,
电解质溶液是.
（3）反应②的化学方程式是——.
（4）将0.23molB和0.11mol氧气放入容
积为1L的密闭容器中,发生反应①,在一定温
度下,反应达到平衡,得到0.12molD,则反应
的平衡常数K=.若温度不变,再加入
0.50mol氧气后重新达到平衡,则B的平衡浓
度（填”增大”,”不变”或”减小”）,氧气
的转化率——（填”升高”,”不变”或”降
低”）,D的体积分数（填”增大”,”不变”
或”减小”）.
赏析本题以物质的框图推断为背景,综
合考查了化学用语,电解原理,化学平衡有关
计算及有关平衡移动等知识,较好地把元素化
合物知识与化学反应原理知识结合起来,考查
了所学知识的灵活应用能力.本题的突破口是
“A为某金属矿的主要成分,经过一系列反应
可得到B和C.单质C可与E的浓溶液发生反
应,G为砖红色沉淀”.
解题策略无机框图推断题的解题一般
是先读图审题,再找准”突破口”,然后经逻辑
推理,检验验证,最后按要求规范答题.解答的
关键是迅速找到突破口,一般从物质特殊的颜
色,特殊性质或结构,特殊反应,特殊转化关
系,特殊反应条件等角度思考.突破口不易寻
找时,也可从常见的物质中进行大胆猜测,然
后代入验证即可,尽量避免从不太熟悉的物质
或教材上没有出现过的物质角度考虑,盲目
验证.
2.化学反应原理题
该类题主要把热化学,电化学,化学反应
速率及三大平衡知识融合在一起命题,并经常
伴有图像或图表出现,涉及的问题无非就是热
化学（或离子,电极）方程式的书写,离子浓度
大小比较,反应速率大小,平衡常数及转化率
的计算,电化学,速率与平衡图像的识别与绘
制等.试题难度一般,但对思维能力的要求
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较高.
例2（2om年山东卷）对金属制品进行
抗腐蚀处理,可延长其使用寿命.
（1）以下为铝材表面处理的一种方法:
铝材盟
t
槽液
水洗除灰
①碱洗的目的是除去铝材表面的自然氧
化膜,碱洗时常有气泡冒出,原因是——（用
离子方程式表示）.为将碱洗槽液中铝以沉淀
形式回收,最好向槽液中加入下列试剂中的
a.NH3b.C02C.NaOHd.I-~O3
②以铝材为阳极,在HiSO4溶液中电解,
铝材表面形成氧化膜,阳极电极反应为
——
.
取少量废电解液,加入NaHC03溶液
后产生气泡和白色沉淀,产生沉淀的原因是
_.●..._._●-_-●____一
●
（2）镀铜可防止铁制品腐蚀,电镀时用铜
而不用石墨作阳极的原因是.
（3）利用下图装置,可以模拟铁的电化学
钫妒,一
若X为碳棒,为减缓铁的腐蚀,开关K应
置于处.若X为锌,开关K置于M处,
该电化学防护法称为.
赏析本题以常见的金属腐蚀知识为背
景,展现了金属防腐的常见方法,使试题本身
具有较好的情境性,现实性及化学源于生活并
服务于生活的特点.考查的内容有物质除杂,
电解原理,原电池原理及影响反应速率的因素
等知识.问题之间的关联度也不大.解答的关
键就是铝及其氧化物的性质,电化学原理要
熟练.
解题策略这类题尽管设问较多,考查内
容较多,但都是《考试大纲》要求的内容,不会
出现偏,怪,难的问题,因此要充满信心,分析
时要冷静,不能急于求成.再者是该类题的问
题设计一般没有递进性,故答题时可跳跃式解
答,千万不能放弃.
三,实验题
该类题主要以化工流程或实验装置图为
载体,以考查实验设计,探究与实验分析能力
为主,同时涉及基本操作,基本实验方法,装置
与仪器选择,误差分析等知识.命题的内容主
要是气体制备,溶液净化与除杂,溶液配制,影
响速率因素探究,元素金属性或非金属性强弱
（物质氧化性或还原性强弱）,物质成分或性质
探究,中和滴定等基本实验的重组或延伸.
例3（2009年福建）某研究性小组借助A
—
D的仪器装置完成有关实验.
【实验一】收集NO气体.
（1）用装置A收集NO气体,正确的操作
是（填序号）.
a.从①口进气,用排水法集气
b.从①口进气,用排气法集气
c.从②口进气,用排水法集气
d.从②口进气,用排气法集气
【实验二】为了探究镀锌薄铁板上的锌
的质量分数w（Zn）和镀层厚度,查询得知锌易
溶于碱:
Zn十2NaOH——Na2ZnO3+H2十.据
此,截取面积为S的双面镀锌薄铁板试样,剪
碎,称得质量为g.用固体烧碱和水作试剂,
拟出下列实验方案并进行相关实验.
方案甲:
通过测量试样与碱反应生成的氢
气体积来实现探究目标.
（2）选用B和——一（填仪器标号）两个装
置进行实验.
（3）测得充分反应后生成氢气的体积为V
L（标准状况）,w（Zn）=——.
（4）计算镀层厚度,还需要检索的一个物
理量是.
（5）若装置B中的恒压分液漏斗改为普通
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分液漏斗,测量结果将（填”偏大”,”偏小”或
“无影响”）.
方案乙:
通过称量试样与碱反应前后的质
量实现探究目标.选用仪器C做实验,试样经
充分反应,滤出不溶物,洗涤,烘干,称得其质
量为m2g.
（6）w（Zn）=——.
方案丙:
通过称量试样与碱反应前后仪
器,试样和试剂的总质量（其差值即为H2的质
量）实现探究目标.实验同样使用仪器C.
（7）从实验误差角度分析,方案丙——
方案乙（填”优于”,”劣于”或”等同于”）.
赏析本题主要通过几个实验方案的异
同来对实验探究,实验评价,化学计算,误差分
析等能力进行了综合考查,尤其是实验二,其
解答的关键是挖掘题干信息”锌易溶于碱:
Zn
+2NaOH—Na2Zno3+H2十”,以及分析恒
压式分液漏斗仪器的特点.
解题策略该类实验题一般是先浏览试
题,明确实验目的,原理及问题设计,然后再了
解各个实验步骤或装置的作用,并依据原理再
仔细理顺思路即可.其解答的关键就是明白
“实验的一系列操作或提供的装置都是围绕实
验目的来设计”这一原则,因而把实验目的与
装置,操作相联系,易于理顺实验原理（操作原
理,反应原理,除杂原理等）,这样问题即可得
到解答.
答案
（1）c
（2）D
（3）（或等其他合理答案）
（4）金属锌的密度（或其他合理答案）
（5）偏大
（6）（或其他合理答案）
L1
（7）劣于
四,有机推断题
该类命题常以有机新材料,医药新产品,
生活调料品为题材,以框图或语言描述为形
式,主要考查有机物的性质与转化关系,同分
异构,化学用语及推理能力.设计问题常涉及
官能团名称或符号,结构简式,同分异构体判
断,化学方程式书写,反应条件,反应类型,空
间结构,计算,检验及有关合成路线等.
例4（2010年全国新课标）PC是一种可
降解的聚碳酸酯类高分子材料,由于其具有优
良的耐冲击性和韧性,因而得到了广泛的应
用.以下是某研究小组开发的生产PC的合成
路线:
固+囡圆+圆
2c+.
f（H1O20
9
nE+no.2H七0H’l】
6电
O
已知以下信息:
①A可使溴的ccL溶液
褪色;②B中有五种不同化学环境的氢;③C
可与FeCl3溶液发生显色反应:
④D不能使溴
的O褪色,其核磁共振氢谱为单峰.
请回答下列问题:
（1）A的化学名称是——;
（2）B的结构
简式为:
（3）C与D反应生成E的化学方程式为
——
;
（4）D有多种同分异构体,其中能发生银
镜反应的是——一
（写出结构简式）;
（5）B的同分异构体中含有苯环的还有
——种,其中在核磁共振氢谱中出现两组
峰,且峰面积之比为3:
l的是（写出结
构筒式）.
赏析本题以聚碳酸酯类高分子材料PC
为背景材料,以其合成流程图为载体,考查有
机物之间的转化关系,有机物分子结构的确
定,化学用语,氢谱应用等知识.解答的关键是
利用流程图中变化前后物质分子式的差异与
已知信息的灵活使用.
解题策略有机推断题所提供的条件有
两类:
一类是有机物的性质及相互关系（也可
能有数据）,这类题往往直接从官能团,前后有
机物的结构差异,特殊反应条件,特殊转化关
系,不饱和度等角度推断.另一类则通过化学
计算（也告诉一些物质性质）进行推断,一般是
■
理科考试研究?
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先求出相对分子质量,再求分子式,根据性质
确定物质.至于出现情境信息时,一般采用模
仿迁移的方法与所学知识融合在一起使用.推
理思路可采用顺推,逆推,中间向两边推,多法
结合推断.
答案
（1）丙烯
（2）一
（3）2一,OH+
O
IIH入一
I
（4）CHsCH2CHO（5）7lL
/\
由上可知,理综化学非选择题无论如何命
制,都是注重对基础知识及其综合运用的考
查,所以在复习时我们要引导学生在重视化学
基础知识的前提下,通过高考真题来引导学生
学会分析命题考点,命题角度及解题关键,从
而使学生不断反思知识的基点,延伸点及解题
的技巧所在,这样就使学生不断地主动完善知
识结构,归类分析研究解答试题的能力,这样
我们的高三复习就会轻松,高效.
【作者单位:
（256600）山东省滨州北镇中
学】
2010年高考电化学考点例析
祝岩
2010年高考已尘埃落定,广大高三的师
生又将迎来2011年高考.纵观2010年各地的
高考试题,笔者研究了其中部分有关电化学的
考题,希望对迎考的师生有所帮助.
电化学知识主要包括原电池和电解池的
基本原理及其应用,说明的是化学能和电能的
相互转化关系,与氧化还原反应的知识密切联
系,考题不拘泥于对常见装置的考查,常常引
申联系新型的装置设备,考查学生知识的迁移
能力,有的电化学题目中包含其他问题或被包
含在其他问题之中,考查学生的综合能力等
等.现就2010年部分高考化学试题中有关考
题分析如下:
一
常见形式,知识有所扩展
.
例题l（全国Ⅱ卷第29题）图1是一个
用铂丝作电极,电解稀的MgSO4溶液的装置,
电解液中加有中性红指示剂,此时溶液呈红
色.（指示剂的pH变色范围:
6.8～8.0,酸色一
红色,碱色一黄色）
回答下列问题:
MgSO溶液
图1
（1）下列关于电解过程中电极附近溶液颜
色变化的叙述正确的是一——
（填编号）;
①A管溶液由红变黄;
②B管溶液由红变黄;
③A管溶液不变色;
④B管溶液不变色.
（2）写出A管中发生反应的反应式——
.
（3）写出B管中发生反应的反应式——
.
（6）电解一段时间后,切断电源,将电解液
倒入烧杯内观察到的现象是——.
解析本题是典型的电解池问题与实验
（
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