金工实习教学质量保障体系建设.docx

金工实习教学质量保障体系建设.docx

《金工实习教学质量保障体系建设.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《金工实习教学质量保障体系建设.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

金工实习教学质量保障体系建设

金工实习教学质量保障体系建设

　　摘要：

金工实习是机械类及相关工科各专业学生学习机械制造基本工艺方法、完成工程基本训练、培养工程意识的重要环节。

需建立一套完善的金工实习教学质量保障体系，以实现教学目标。

河南工业大学工程训练中心结合实际，对金工实习教学质量保障体系的建设进行了探索、尝试。

强化宣传，树立教学质量管理的全员意识；分析工程实践教学质量生成过程和关键质量控制点；系统梳理和筛选工程实践教学评价的各种技术方法，优化调整；研究持续改进教学质量保障体系，并将新体系运用于实际教学过程。

建立符合实际的教学质量保障体系，取得了一定成效。

　　关键词：

金工实习教学质量教学管理教学改革

　　中图分类号：

G64文献标识码：

A文章编号：

1672-3791（2015）09（c）-0223-03

　　金工实习课程是我国工科院校最重要的技术基础课之一[1]。

金工实习教学质量与教学过程中所涉及的多种因素有关，如，教师的教学态度、学术水平、教学方法，学生的实习态度、动手能力、学习方法，以及开展各项教学活动所必备的基础设施等，同时又与学校的发展定位、培养目标和教学管理有关，是一个系统各种因素共同作用的结果。

要想保证教学质量，实现教学目标，就必须建立一套完善的教学质量保证体系。

河南工业大学工程训练中心以省级示范中心建设为契机，在教学活动中以硬件建设为根本，不断地完善教学管理制度，加强师资队伍建设，强化学生实习过程管理，大力推进教学改革，并作好教学过程的监控、检查与评价，在教学实践中建立并不断地充实、完善了金工实习教学质量保障体系，并将其应用到教学实践中，提高了金工实习教学质量。

　　1教学质量体系建设的指导思想

　　工程实践教学课程教学目标：

学习工艺知识，增强工程实践能力，提高包括工程素质在内的综合素质，培养创新精神和创新能力[2]。

为促成这一教学目标的实现，工程训练中心始终遵循以人为本，教书育人的工作宗旨，充分考虑和尊重学生和职工的需求与人格，并通过有效的机制和手段激发他们的学习和工作热情。

通过讨论、宣传和激励等手段，树立教学质量管理的全员意识，确保实习教学质量保障体系得到各层次的理解和落实。

分析学校工程实践教学质量生成过程和关键质量控制点；系统梳理和筛选工程实践教学评价的各种技术方法，尤其是工程实践教学质量保障体系建设的理论与方法，建立先进的教学质量保障体系；调查分析实习教学现状，梳理现有质量评价、管理的做法，从制度、程序、规范、文化等方面查找各质量控制点的质量管理漏洞，不断调查和研究学生和社会的需求，持续改进教学质量保障体系，将这样的体系运用于教学管理，提高工程实践教学质量。

　　2条件建设是教学质量的根本保证

　　2.1完善管理制度，充分调动职工的积极性

　　教学管理制度体现了管理的方法，应具有较强的激励功能和约束功能，是金工实习教学能够围绕着教学目标正常运行的重要保障。

　　首先，明确了各岗位职责，修订了工程训练中心指导教师守则，制定完善了“职工考核奖励办法、职工考勤办法、实训教学质量考核办法、年终工作量津贴分配方案”等一系列教学管理办法。

通过这一系列的管理制度、管理办法，使老师们清楚，哪些事情能干，哪些事情不能干；干好了会怎样，干不好又会怎么样，以此来约束、规范教师的行为，真正做到为人师表。

以提高教学质量为目的，以酬金分配、评先、评优为激励手段，充分体现指导教师的主导作用，促使指导教师找差距，形成比学赶帮超的良好局面。

引导并督促学生主动、自觉地参与到实习中去，认真完成各工种的实习操作任务。

　　修订了各工种实习教学大纲，制定了实习报告批改规范，改编实习报告及相应的教学文件，重编各工种教案及讲稿，规范实习教学内容，归纳总结各工种操作要点和技术要领，使教学工作日趋标准、规范。

　　2.2注重硬件建设，改善教学环境

　　硬件建设是保证实践教学质量的基本条件，如，硬件设施不具备，教学活动就无法正常开展，教学质量也就无法保证。

河南工业大学历来注重学生的实践教学，2009年学校投资2000多万元，新建12700m2的实习实训教学大楼，设有材料成型、机械加工、机械装配、特种加工、电工电子、科技创新等6个教学模块，建设了中心局域网并与校园网相连，更新添置了一大批先进实用的实验教学设备，如，电火花机床、激光雕刻、快速成型、数控车床、数控铣床、普通车床、普通铣床等，设备总值达1000多万元，教学环境与设施的改善和更新为学生实习创造了良好的条件。

　　随着条件不断地改善，实习内容更加丰富、实习效果也明显提高。

现在，车工实习已基本满足一人一机，实习内容更加丰富，学生积极性高；焊接实习时，学生再也没有单一乏味的感觉了；数控实习在原来的数控车、数控铣实习的基础上，增加了线切割、激光雕刻、快速成型、3D打印等方面的内容，实习内容的拓展，先进制造技术、加工水平的展示拓宽了同学们的视野，给同学们带来了极大的兴趣，参与实习的积极性大幅提高。

　　2.3加强师资队伍建设，提高教学质量

　　教师资源是高校最重要的教育资源，推进教学改革，实施素质教育，提高教学质量的关键在教师。

始终把师资队伍的建设摆在十分重要的位置。

经过努力取得了明显的成效。

（1）加强培训力度，优化实训教师队伍。

根据金工实习的教学特点，实习指导教师即要有宽厚的理论知识，又要有丰富的生产实践经验。

全面和系统的专业理论知识需经过专业院校严格、正规的培训学习获得，一般要脱离教学岗位较长的一段时间。

要想具有较高的实操水平和丰富的加工经验，也必须经过长时间的生产一线的锻炼和积累，而长时间集中学习和长期的生产岗位锻炼往往又会影响到实习教学工作的正常开展，因此，必须根据具体情况制定合理的培训计划，如，鼓励老师们业余时间参加学历教育（夜大、函授），系统的学习专业理论知识，现已有多位老师通过夜大、函授学习取得专科、本科学历；为指导教师进一步深造创造条件，有计划地派出培训，如，安排个别工种老师到兄弟院校参加实习指导教师培训等提高教学技能，提高实习指导教师的整体水平。

（2）推行竞聘上岗机制。

实行竞争考核应聘上岗，对于提高金工实习指导教师整体素质、增强教书育人责任心和改变过去自由、懒散的不良作风起到了至关重要的作用。

　　（3）把好进人关，实行严格的上岗培训制度。

近年来，教学经验丰富的老教师逐渐退休，师资队伍明显缺编，需要及时进行补充。

对于实习教学岗位新聘人员，要求必须具有大专以上学历，同时，必须经过以下2个阶段的培训方能进入实习教学岗位。

①操作技能培训阶段即安排到校属企业生产车间学徒，主要掌握本工种的操作技能。

指定师傅，明确要求，时间为1年。

②教学基本技能学习阶段即安排到教学学习岗，指定由教学经验丰富、具有技师职称的教师负责，对学员进行带徒式一对一的训练指导，主要掌握教学技能、安全操作及安全管理等。

学习期满，经过理论考核、技能测试、听课等全部合格后，方能正式上岗从事实训教学指导工作。

对于保证教学质量起到了较好作用。

　　3加强过程管理保证教学质量

　　工程训练主要是一种技术性的能力训练，所以，决定教学质量的最主要因素是训练过程[3]。

实习教学质量始终伴随着实习的整个过程，是实习的各个环节、各种要素的综合反映，因此，实习教学质量应该是全面的、更是全过程的[4]。

（1）实习中人的积极因素非常重要，如果实习过程中缺乏学生的积极参与投入，没有有效地使用教育资源，教学效果也就无法保证。

要切实依靠实习指导教师，根据教学进程需要，采取积极有效的措施，激励和引导学生，充分调动学生学习工艺知识、掌握操作技能的积极性。

同时，指导教师又是学生进行实训操作的典范，他们的言谈举止无疑会给学生带来重要影响，他们的自身素质、业务能力决定了实习教学质量的优劣。

因此，必须严格执行各项教学管理制度，严肃教学纪律，规范教学行为，树立他们科学严谨、耐心细致的工作作风，促使他们不断地进取，提高自身业务素质，争做教书育人的优秀教师。

重视安全教育，加强安全管理，做好巡回辅导，在传授知识的同时，还要善于激发学生思考和进行师生互动，有利于督促学生自觉完成实习任务。

（2）加强对学生实习成绩的考核评定。

金工实习是一门独立开设的课程，学生实习以独立操作为主。

因此，必须对金工实习成绩进行科学、合理的评定，并将实习成绩的评定内容、评定办法提前通告学生，让学生了解最终实习成绩是如何得来的，从而重视每个实习环节的表现，重视金工实习，自觉的完成各项实习任务。

我校金工实习成绩主要包括：

实习表现（态度、纪律、安全、卫生）成绩；各工种实操考核成绩；实习报告成绩；基础知识考试成绩；这几部分成绩各占一定的比例，按百分制综合评分。

其中，实操考核成绩占60%，是实习成绩的主体部分。

而且，需要特别强调的是：

综合成绩的计算，要求实习的每一环节都必须合格，一旦某一环节不合格，则视为整个实习的综合成绩不合格，必须进行重修。

要求严格，学生自律，切实提高了金工实习的效果。

　　4积极推进教学改革，促进教学质量的提高

　　教学改革是实习教学工作的重要组成部分，教学改革的成功与否直接影响到金工实习教学质量的提高，直接关系到教学目标的实现。

工作中，相继采取了一系列措施积极推进教学改革，对教学质量的提高起到了关键的作用。

　　为适应时代的发展和人才培养目标的需要，中心在组织学生实习实训时，注意将实训项目与实际产品相结合，让学生动手做一些真实的产品，如，将车工实习与台钻产品零件结合、钳工实习与台钻产品装配结合；磨工实习结合中心自己开发的产品等。

学生参与真实的产品制造，使学生彻底消除了实习只是玩玩而已的想法，让学生有一种成就感，提高了学生参与实习的兴趣。

　　工程训练中心从培养学生的创新意识和创新能力出发，设置了富有创意和特色的机械创新制作、钳工小制作、台钻装配、艺术塑造等29门开放选修实践课程，学生可根据自己的兴趣、爱好进行自主选择，极大地提高了学生参与工程训练的积极性。

　　组织“工程训练基本技能大赛”丰富校园生活，激发学生实习兴趣。

为了适应新形势下的教育要求，拓展广大学生的知识面、培养创新精神、合作意识，全面检验大学生的知识运用能力、实际操作水平与综合实践能力，中心与教务处联合每年至少举办一届工程训练基本技能大赛。

大赛的成功举办，极大地激发了该校学生学习知识、掌握技能、切实提高自身综合素质的积极性。

　　5作好教学评价，推动实践教学质量的提高

　　在实施教学的过程中，依据教学质量考核办法对教学质量进行监督、检查和评价，有利于增强实习指导教师的质量意识，保证教学质量的稳步提高。

其主要措施有：

中心质量考核小组考核，中心领导及督导组老师听课，实习学生评教，教学存档资料检查、评比，学生座谈会信息反馈等。

由中心领导、各部门负责人、教学督导及其他教学管理人员组成的质量考核小组，每学期要对每位在岗实习老师进行打分；每批次学生实习结束时，按一定比例从中抽取相当数量的学生代表对实习老师进行评教打分，分析学生评教情况，并提出相应的整改意见和措施；把各项考评结果纳入职工年度考核中，与评先、评优挂钩、与工作量津贴分配挂钩；充分发挥管理制度的激励与约束功能，极大地推动了教学质量地提高。

　　6结语

　　通过近2年教学质量保证体系的运行，在工程训练中心全体员工中形成了明显的质量意识，在参与教学的过程中，分工具体，职责明晰，清楚哪些教学活动该由谁做、该怎么做，用什么设备工具做，做到什么程度，过程如何记录，效果由谁验证等等。

以满足学生的实习教学质量为最终目的，围绕着这一最终目标，全员参与，层层把关。

全员保障实习教学质量的意识已初步建立。

　　参考文献

　　[1]高琪，李颖，张飞.基于工程能力培养的“金工实习”教学改革[J].实验室研究与探索，2015

（1）：

234-237.

　　[2]工程训练教学示范中心的建设规范与验收标准[S].机械基础课程教学指导分委员会，2004.

　　[3]宋树恢.建立工程