人教版部编本二年级语文上册教学设计第七单元教案.docx
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人教版部编本二年级语文上册教学设计第七单元教案
2017人教版二年级语文上册教学设计
1.版本：
部编本二年级语文上册（部编版新人教版20XX年审定）
2.教案目录：
第七单元课文
18.古诗二首
19.雾在哪里
20.风
21.雪孩子
语文园地七
18.故事二首
夜宿山寺
教学要求：
1.认识6个生字字，会写3个生字。
朗读并背诵古诗。
2.了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景，体会诗人的思想感情。
教学重难点：
1.重点：
认识6个生字字，会写3个生字，掌握会写字的音、形、义。
2.难点：
能正确、端正地书写6个字。
教学准备：
课件
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导课
同学们，李白曾望月抒怀，留下了《静夜思》这首千古佳作，他也曾在另一个群星璀璨的夜晚，写下了使人惊叹的诗行，那就是《夜宿山寺》。
今天，我们就来学习这首诗。
（板书课题）
二、新授
（一）初读古诗。
1.设计问题：
“夜宿山寺”是什么意思？
（此处为空白点，让学生自己理解）
2.教师播放多媒体画面，创设情境，让学生欣赏感悟，请学生谈谈看了此画面后有什么感受。
（留空白，让学生畅所欲言。
教师点拨强调一点：
山上寺院里的楼很高）。
3.请学生打开书，自由读古诗，体会诗人作诗时的感受。
（本环节意在使学生整体把握古诗内容）
（二）理解诗句。
1.学生研究、合作、体验。
（1）让学生边读古诗边试着理解诗句的意思，遇到难以理解的词语、诗句，查字典解决。
（2）让学生小组内交流。
（3）各小组汇报诗中关键词语及诗句的意思。
2.小组汇报。
（1）通过小组学习，知道哪句诗的意思了？
（指名说）
（2）在小组学习的过程中，你还有不懂的地方吗？
（请学生质疑，请会的同学帮助解答，老师加以引导。
）
（3）请四个同学每人说一句诗的意思。
（4）请同学们用一个字来形容诗中所描写的这座楼。
（高）
（5）你从哪些句子看出楼很高，请你读给同学们听一听。
想象一下当时的情景。
体会作者当时的心情。
（三）诵读欣赏，品读古诗。
1.通过学习，我们对这首诗有了更深的了解，你能加上动作、语气自己读读这首诗吗？
注意要读出你自己的感受。
（学生采取个人诵读，合作诵读，分组诵读，加动作诵读等形式练习诵读古诗）
2.教师配乐范读，然后引导学生配乐朗读，进一步体会这首诗所描绘的意境，想象这首诗所描绘的画面。
（尊重学生，以学生评析为主，教师适当点拨、指导）
三、练习
1.齐读古诗，加强记忆。
在朗读的基础上，教师播放音乐，全体学生起立，根据诗意加上动作背诵古诗。
2.利用课外资料，请同学们把已经查找好的李白的其他诗，读给大家听听。
四、总结
诗人用夸张的艺术手法，描绘了山寺的高耸，给人以丰富的联想。
山上的这座楼好像有一百尺高，站在楼山就可以用手摘下月亮和星星。
我不敢在这儿大声说话，恐怕惊动了天上的仙人，全诗语言朴素自然，却十分生动形象。
这里，诗人发挥大胆想象，渲染山寺之奇高，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在我们面前。
五、作业
回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听，也可以把这首诗画成一幅画。
18.故事二首
敕勒歌
教学要求：
1.读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2.有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；学习用动静结合来体现草原美的写法。
3.引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4.学生会背诵这首民歌。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。
2.利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：
敕勒歌。
二、初读全诗，字词释义
1.自由读诗歌，要求读正确、读通顺。
2.指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见”的音。
）
3.读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4.全班齐读古诗。
三、分步解读，把握诗境
1.解题意。
读诗题，看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2.读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：
这首诗描写的是什么地方的景色
“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川，在阴山的脚下？
②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？
包含了草原牧民的什么情感？
了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？
在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：
（1）油然涌起的生机感、喜悦感；
（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
四、再读本诗品悟诗意
1.让学生再读课文，由诗入画。
这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？
2.教师有感情地描述诗境：
（课件展示草原风景，教师配乐朗读）
“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。
”
3.交流：
看到这样的景色，你有什么感受？
（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。
）
五、学生背诵本诗。
1.给学生读背时间。
2.全班学生齐背本诗。
3.观察课件展示风景，配乐背诵。
六、总结
《敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。
它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。
宋代诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”。
这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
这不正是人们向往的人类生活的天堂。
七、用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。
19.雾在哪里
教学要求：
1.知识与技能目标：
正确认读“雾、淘”等11个生字；正确书写“于、论”等8个字。
正确认读“淘气、无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。
2.过程与方法目标：
能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。
3.情感态度与价值观目标：
感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
教学重难点：
1.重点：
正确书写“于、论”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；能用“什么”说话。
2.难点：
体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。
教学准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、生活导入，结合图片揭示课题。
1.回顾谚语：
我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？
（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。
）
2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？
（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。
）
3.展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。
（板书课题）
二、读文识字，整体把握。
1.教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。
2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。
3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。
4.借助拼音，自读词语。
（1）第一组：
“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。
（2）第二组：
“桥梁、淘气、岸边、应该”。
重点指导识记：
梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该——刻、孩（与形近字区别）。
5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。
在交流中，引导学生发现获取信息的方法：
雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。
教师出示句式，指导整体把握：
雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。
要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。
三、朗读感悟“雾的自言自语”
1.学生自由练读雾说的几句话。
2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新主意的惊喜。
四、指导写字
1.出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。
2.动笔临写。
五、总结：
这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。
六、作业：
背熟生字和词语。
第二课时
一、复习导入
1.认读词语：
躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。
2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？
我们继续学习课文。
二、朗读感悟第2~5自然段
1.自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。
出示：
淘气的雾把藏了起来，无论还是都。
2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。
教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。
3.同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。
4.朗读第4.5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。
三、练习说话
1.想象说话：
淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来？
出现什么情况？
2.出示图片，开拓思路：
出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：
雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。
3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。
四、指导写字
1.出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。
共同点：
“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。
2.学生独立书写，教师巡视，个别辅导。
3.展示评改。
五、总结
这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。
这样对于雾有了一定的了解。
六、作业
背熟生字和词语，并且学会复述课文。
板书设计：
19雾在哪里
淘气顽皮笼罩山川、树林、学校
20.风
教学要求：
1.能用科学的方法识记“悄、试”等12个生字，会写“弟、互”等8个生字。
2.正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3.积累有关的词语，借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4.能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字，做到“左窄右宽”。
5.了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
教学重难点：
1.重点：
能在新的语言环境中正确认读12个生字，积累有关词语。
2.难点：
在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学准备：
课件课文朗读录音
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入，揭示课题
1.今天我们先来猜个谜语。
出示：
看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。
谁愿意为大家读读谜面?
交流谜底
2.板书课题：
20风（齐读）注意读准“风”的后鼻音
3.“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。
二、整体感知，读通课文
1.请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。
想想：
这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?
2.出示文中生字新词
绳子裤子手绢铁环彼此擦汗模样
小组合作学习
a.读准字音
重点指导：
绳子“绳”是后鼻音
铁环“环”复习三拼音
彼此“此”是平舌音，第三声发音要到位
模样“模”是多音字，在这里读“mú”
手绢“绢”复习ü见j、q、x脱帽行个礼
b.交流识字好方法
重点指导：
裤子“裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的?
彼此“此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的
（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）
3.指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。
4.引读小结
风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子?
能用一个词语来形容吗?
三、深入学习2-3节，试着背诵
1.自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相应的小节前做上记号。
第2节：
（1）出示：
好奇
（2）谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。
）
（3）试着用好奇的语气读好这一节。
第3节：
（1）自由读，圈出有关风调皮的动词
（2）交流，板书：
拿、擦、扔、拿、滚
（3）自由读-小组比赛读-表演读
2.指导背诵
（1）小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢?
（2）出示与第2、3节相应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。
四、想像说话
1.小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗?
你觉得风还像什么呢?
把你的想法和同学们交流一下。
2.先小组后集体（鼓励学生从多角度说话）
第二课时
一、检查背诵情况。
1.孩子们，这节课我们继续学习第7课风，师板书课题。
看，调皮、可爱的风又来到了我们的课堂，可是这回它却和我们玩起了捉迷藏的游戏，哪位小朋友愿意给大家再朗读一下这首诗歌，说一说风娃娃藏在哪了！
（课件出示：
课文插图）一生读。
师评价（你的朗读，让我们仿佛看到了花儿点头，树叶颤动。
）
2.接下来，加大难度，谁能把这首诗歌背下来？
一边背一边动作。
（评价：
大家不约而同的一起来背，看得出你们的记忆力真好。
）
二、写字指导。
我相信课文中的生字也一定能写好，来，和这些字宝宝打个招呼吧。
（出示11个生字）齐读生字。
再出示要求会写的7个生字。
1.谁能按结构把它们分一下类？
课件出示。
2.先看左右结构的字，哪个字最难写？
随机学习生字。
3.生练写三个，师巡视、指导，随时纠正坐姿。
（三个一。
）
4.展示，评价，修改。
5.再写一个左右结构的字。
6.其余的字，观察一下，有什么特点？
写时要注意些什么？
自己写写吧，师指导。
三、总结：
经过一节课的学习，你有哪些收获？
生自由谈。
看来，要想写好字，除了认真观察，还要勤于思考。
只要大家肯付出，肯努力，相信在不久的将来，咱们班一定会出现更多的书法家。
21.雪孩子
教学要求：
1.认识13个生字；会写“唱、赶、旺”8个字。
2.理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重难点：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学准备：
课件
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
1.谈话导入，激发兴趣
（1）看课件首页：
“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）
（2）“谁认识这个字（孩）？
”“你是怎么认识的？
”
2.创设情境，整体感知
（1）播放课件（动画朗读）：
学生边看图边听配乐朗读边思考：
你们见过雪孩子吗？
这篇课文写了雪孩子的什么事呢？
（2）看书，想想有几副图，每副图上画了什么？
图文对照，练读图旁的句子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
通过课件，创设情景：
大雪无边，快乐无限！
学生仿佛置身于雪的世界里。
听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！
动情地朗读，在读中品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒发的情感。
然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握：
知道本课有8个自然段并配有8幅插图。
这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。
（3）想办法弄懂画横线字的读音。
（4）学生小组交流不认识字的读音。
3.合作学习，认记生字
你学会了什么字？
用什么方法学会的？
课件展示知识树学习全文生字。
（归纳出低年级孩子识字的方法：
可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典的方法等。
）
4.初读课文，思考感悟
（1）从小组中各选一名代表朗读课文。
学生评价，老师正音。
（2）全班齐读课文。
想想说说：
雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎样？
小白兔望着白云会说什么？
你想对小白兔说什么？
（3）小白兔还会回来吗？
课件展示最后一副图。
（不要求学生能正确回答问题，）
5.拓展练习，巩固生字
（1）读句子识记生字：
孩子，你要知道，玩火可不好。
万一火烧起来，往往会带来可怕的结果。
（2）播放课件读读说说，完成课后“读读说说”。
6.指导写字
第二课时
一、激情引趣，导入新课。
1.这节课我们继续学习第21课《雪孩子》，板题并读题。
2.指课题雪孩子，问：
想知道这个雪孩子是哪来的吗？
引导学生去小白兔家看看。
3.小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。
（再次播放课件知识树，复习生字词语）
二、看图学习第一自然段。
1.来到小白兔家，你看到了什么？
课件出示插图
（1），借助课件插图的直观形象，使文字叙述的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。
学生对文字的理解更为深刻。
2.指导朗读第一自然段。
（1）自由读并感受这美景。
（2）这么美的景色快读给你的同桌听。
（3）老师也想读一读这美景。
（4）齐读，用你的语言和动作表达出这美景。
三、细读，提出问题，尝试合作解疑
过度：
故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快打开语文书。
1.自读课文，要读准字音，把课文读通顺。
如有问题，在书中圈画，准备提出。
2.质疑，梳理（这是一个怎样的雪孩子？
2-7自然段各写了什么？
雪孩子哪里去了？
雪孩子还会回来吗？
……板书有价值的问题）
3.指名分段朗读，思考提出的问题。
4.研究你最感兴趣的问题？
组内讨论交流读懂的问题，
四、精读，自读自悟，,尝试解决问题
（一）读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。
1.指读2.3自然段，解决上面提出的问题：
这是一个怎样的雪孩子？
播放课件插图
（2），感受雪孩子的美丽。
2.你喜欢雪孩子吗？
小白兔呢？
你是从哪看出来的？
播放课件插图（3）图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快乐。
3.指导朗读。
你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？
（1）自己读。
（2）同桌互读。
同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。
（3）指名读。
（4）引读。
（二）读中体会雪孩子的善良和勇敢。
过渡语：
多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？
1.自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。
播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。
真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。
危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样，以达到更好地突破本文的重难点之效果
2.指名读，边读边猜：
雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？
小白兔看到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？
3.多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：
你觉得要读出什么样的语气，来表达你心中的感受？
（高兴的语气、伤心的语气……学生各抒己见）指名朗读并评价。
其他小朋友呢，你们同意谁的意见？
（生再次朗读，全班仿读、齐读）
4.小组选择喜欢的形式读展示，评价。
5.总结：
刚才小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
过渡语：
善良、勇敢的雪孩子哪里去了呢？
为什么会变成一朵白云？
1.齐读第8自然段。
展示课件演示蒸发
（1），想想，文中的哪个词是说这种现象呢？
”（“飞”是文章的点睛之笔。
这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。
）
2.孩子会回来吗？
（展示课件演示蒸发
（2）。
演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，使学生加深了对重难点的理解：
知道了在一定温度下雪遇热会化成水，水蒸发到空中就成了云。
以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。
3.指导朗读。
雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。
请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
（1）讨论、自由读。
（2）小组选择喜欢的形式读
（3）展示，评价。
五、整体回顾，拓展延伸。
1.随着音乐美美地读全文吧。
2.你喜欢雪孩子吗？
用一句话夸夸他。
3.课件播放想想说说：
这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望他能再回来。
“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢？
”
引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。
这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。
六、作业
语文园地七
教学要求：
1.通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
2.认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
3.了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。
4.了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
5.联系生活实际，观察图画。
6.培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。
7.通过对比，识记容易写错的生字。
培养学生归纳、整理易错字的习惯。
8.熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。
体会人们向往、热爱春天的情感，感受生活的 美好。
9.自由阅读《数星星的孩子》，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。
10.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
教学准备：
1.制作多媒体课件（教师）
2.制作生字词卡片（学生）
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
一、识字加油站。
1.请孩子们借助拼音读一读、认一认。
hǎi tān yē shù béi ké
海 滩 椰 树 贝 壳
shā mò hú yánɡ luò tuo
沙 漠 胡 杨 骆 驼
ɡāo yuán xuě lián jùn mǎ
高 原 雪 莲 骏 马
xuán yá qīnɡ sōnɡ xiónɡ yīnɡ
悬 崖 青 松 雄 鹰
2.读一读：
自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3.按一定的标准将这些词语分类。
4.师：
你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、字词句运用。
1.试着读一读，看谁能将这些字读准。
复习用部首查字法查字典步骤。
第一步：
确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。
第二步：
在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步：
按照页码，在“检字表
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