高中语文知识点归纳.docx

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高中语文知识点归纳

高中语文知识点归纳

常见易书写错的词归纳

肄业更迭编纂篡改凋敝陷阱誊写杀戮邮戳瑕疵荫庇感慨

气概杂沓杳然揉面杂糅慑服摄政吉祥安详萧瑟洞箫冬蛰

蜇人崇高作祟端倪睥睨临摹观摩沉湎缅怀提炼练达勤恳

开垦慰藉狼藉通缉编辑朝晖辉映涣散焕发真谛缔造蹉跎

切磋驰名松弛嗔怪瞋视彪炳权柄诀窍抉择厄运恶俗噩梦

发泄泻肚家具三伏毕竟竞赛风采喝彩消融销售

受贿授课

相貌

肖像坐落座钟和蔼

云霭

消磨意志销声匿迹九霄云外元宵灯会同心协力胁生双翅绵里藏针

棉纺织品跳梁小丑黄粱美梦面黄肌瘦饥不择食稽查走私辑录成书

济世安民跻身文坛精明干练千锤百炼生活糜烂靡计可施天上宫阙

填一阕词徇私舞弊江湖义气意气用事过犹不及怨天尤人与日俱增

生杀予夺震耳欲聋振聋发聩淡妆浓抹乔装打扮处世为人无事生非

相机行事险象环生历历在目变本加厉一本万利励精图治先进事迹

光辉业绩皇天后土飞黄腾达宇宙洪荒鸿蒙初辟轰动一时哄抢物品

防患未然何妨一试各行其是无裨于事理屈词穷曲意逢迎

高考易错成语归纳

三人成虎：

传言有虎的人很多，大家便相信了，多误解为团结合作力量大。

美轮美奂：

只能形容房屋高大美丽。

媒体上凡形容美好事物皆用此语，错。

首当其冲：

首先受到攻击，一般作谓语。

常被人误用为定语，代替“首先”。

耳提面命：

意思是不但面对面的教导他，还提着他的耳朵叮嘱他，表示长辈的谆谆教导。

不用于同辈之间，不用于贬义。

不可理喻：

不能用道理使之明白，形容愚昧蛮横。

胸无城府：

城府：

城市和官府，指待人处事的心机，比喻令人难于揣测的深沉深远谋算。

胸无城府比喻胸襟坦白，没有什么隐藏。

无所不为：

什么坏事都干，贬义词。

不足为训：

不值得做为准则或典范，不值得效仿。

与教训无关。

无所不至：

什么地方都去，什么坏事都干，贬义词。

苦心孤诣：

指尽心竭力钻研，达到了别人所达不到的地步。

也指为了达到目的而费尽心机。

常误当作苦口婆心。

如履薄冰：

形容战战兢兢，小心谨慎的样子。

强调主观心态之谨慎小心，而非客观情况之危急。

振振有词：

形容自认为有理，说个不停，理由似乎很充分，其实是强词夺理。

目无全牛：

比喻技艺高超。

也比喻洞察事理，办事精熟。

技艺十分纯熟，常误解为没有全局观念。

石破天惊：

比喻文章议论新奇惊人，或事态发展出人意料。

相敬如宾：

互相敬重，如同对待宾客一样。

后用“相敬如宾”形容夫妻之间互相尊敬，平等相待。

用于夫妻之间，常与“举案齐眉”连用。

心有余悸：

事情虽然过去，但回想起来，仍感到害怕。

只用于对过去发生过的事还感到害怕。

上行下效：

上面的人怎么做，下面的人就跟着怎么干。

多含贬义，不用于表示群众以干部为榜样。

安土重迁：

土，乡土；重，看得重，不轻易。

安于本乡本土，不愿轻易迁移。

登堂入室：

堂、室，古代宫室，前面是堂，后面是室。

登上厅堂，进入内室。

比喻学问或技能从浅到深，达到很高的水平。

匪夷所思：

匪，不是；夷，平常。

指言谈行动离奇古怪，不是一般人根据常情所能想象的。

间不容发 ：

空隙中容不下一根头发。

比喻与灾祸相距极近或情势危急到极点。

管窥蠡测：

管，竹管；蠡，贝壳做的瓢。

从竹管里看天，用瓢测量海水。

比喻对事物的观察和了解很狭窄，很片面。

含英咀华：

咀，细嚼，引伸为体味；英、华，这里指精华。

比喻读书吸取其精华。

尾大不掉：

尾巴太大就不好摆动，比喻部属势力强大，就不停从调动，难以驾驭。

掉：

摆动。

以邻为壑：

拿邻国当做大水坑，把本国的洪水排泄到那里去。

比喻只图自己一方的利益，把困难或祸害转嫁给别人。

屡试不爽：

屡次试验都不错。

闪烁其词：

形如说话遮遮掩掩，半吞半吐，不肯说出真相或回避要害。

相濡以沫：

濡，沾湿；沫，唾沫。

泉水干了，鱼吐沫互相润湿。

比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助。

不情之请：

不合情理的请求（称自己提出请求时的客气话）。

开宗明义：

开宗：

阐发宗旨；明义：

说明意思。

指说话、写文章一开始就讲明主要意思。

怀瑾握瑜：

怀，怀藏；握，手握；瑾、瑜，美玉，比喻美德。

比喻人具有纯洁高尚的品德。

优孟衣冠：

优孟，春秋时楚国著名的的演杂戏的人，擅长滑稽讽谏。

比喻假扮古人或一味模仿他人，求形似。

也指登场演戏。

高考病句备考指津

（一）语序不当。

1、主宾倒置。

例：

目前，电脑上网对人们还是陌生的，但对今天的学生来说，已是比较熟悉的了。

（应是“人们对电脑上网”。

）

2、主语、谓语或宾语是并列短语，并列短语间语序不当。

例：

通过检查，大家讨论、发现、解决了课外活动中的一些问题。

（“发现”“讨论”“解决”之间有内在的逻辑顺序。

）

3、定语语序不当。

例：

在我国，一支庞大的研究社会主义经济问题的理论队伍正在逐步形成。

多项定语的排列顺序一般为：

表范围的+表数量的+动词性+形容词性+名词性+中心语。

4、状语语序不当。

例：

1984年12月26日，中国首次南极考察队抵达南极洲。

12月31日，南极洲上第一次飘起了五星红旗。

（“首次”为状语，应修饰谓语动词。

）

多项状语的排列顺序一般为：

表目+表时间+表地点+表情状+中心语。

5、关联词语序不当。

例：

诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且也体现了公民的基本道德素质。

（前后两分句是同一主语，“不仅”应放到“诚信”后边。

）

前后分句是同一主语，关联词应放在主语后面；前后分句是不同主语，关联词则放在主语前面。

6、分句间的语序不当。

例：

他不但能够用马克思主义的有关理论来指导自己的工作，而且能够领会这些理论的精神实质。

（前后两个分句之间递进关系倒置。

）

（二）搭配不当。

1、主谓搭配不当。

例：

今年春节期间，这个市的210辆消防车、3000多名消防官兵，放弃休假，始终坚守在各自执勤的岗位上。

（“消防车放弃休假”，搭配不当。

）

2、动宾搭配不当。

例：

济南市公交系统广泛开展向李素丽学习的活动，大力推行文明服务用语和服务忌语，使服务质量又上了一个新的台阶。

（“推行服务忌语”搭配不当。

）

3、主宾搭配不当。

例：

在世界教育史上，中国的文字和学校是最早出现的一个国家。

（“文字、学校是国家”主宾搭配不当。

）

4、并列短语间词性搭配不当。

例：

传统画竹采用直幅，因为这能较好地体现篁竹的挺拔、气势与高洁。

（挺拔、高洁是形容词，其实是名词，词性不一致。

）

5、关联词搭配不当。

例：

在那些艰难的日子里，不管他的身体有多差，生活条件再不好，精神压力有多大，他都坚持创作。

（“尽管”后须跟确定情况，如“非常用功”，“不管”后跟不确定情况，“再不好”应改成“多不好”。

）

6、介宾搭配不当。

例：

小王很生气，连大家看都不看，连长给他敬烟，他只朝连长点点头，然后吸烟。

（介词“连”应该为“对”。

）

7、两面对一面。

例：

教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量和数量。

（“强弱”是两方面，“劳动者素质的提高”是一方面，前后不对应。

）

8、定中搭配不当。

例：

这种无纺布环保袋经过工艺处理后，具备了防水、易清洗、大容量、满足消费者对环保袋的客观需求的优势。

（“满足消费者对环保袋的客观需求”不能和“防水”“易清洗”“容量大”并列作“优势”的定语，它是这些优势产生的结果。

）

（三）成分残缺、赘余。

1.主语残缺。

例：

经过大家几天来的教育，终于使他认识到了自己的缺点并决心加以改正。

（句首的介词结构使得句子没有了主语，宜将“经过”删去。

）

2.谓语残缺

例：

发射试验通信卫星取得圆满成功，表明我国已经独立自主、自力更生地建成研制、发射、跟踪、测控地球同步定点卫星工程体系的能力。

（缺少谓语，应在“独立自主”前加“具有”）

3.宾语残缺。

例：

他潜心研究，反复试验，终于成功开发了具有预防及治疗胃肠病的药粥系列产品。

（“具有”的宾语残缺，应在“胃肠病”后加“功效”。

）

4.定语中心残缺。

例：

学习方法可能因人而异，但勤奋、努力等良好的学习态度和合理的时间安排却是每个想取得成功的学生所必须具备的。

（句子主语，即定语中心语残缺，应在“时间安排”后加上“的学习习惯”）

5.介词残缺。

例：

我国文化遗产时我们民族悠久历史的证明，是我们与祖先沟通的重要渠道，也是我们走向未来的坚实根基，我们应当永远保持对古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的缅怀与感恩。

（后一个“祖先”前加“对”。

）

6.关联词残缺（应用而没用）

例：

即使你讲得再好，我们不听。

（缺少与“即使”配对的“也”。

）

7.词、短语语意重复。

例：

中国皮影戏的艺术魅力曾经倾倒和征服了无数热爱它的人们，它的传播对中国近代电影艺术也有着不可忽视的启示作用。

（“倾倒和征服”语意重复。

）

8.否定词重复

例：

奥运圣火登顶珠峰的瞬间，无论是参与登顶的勇士，还是全世界观看这一壮举的人们，毫不例外地感受到了心灵的震撼。

（“无不毫无例外”否定重复。

）

9.约数重复。

例：

每天接待的顾客平均约在6000人次左右，最高时速可达100公里。

（“约在6000人次左后”约数重复。

）

（四）结构混乱

1.句式杂糅。

例：

高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运行时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。

（“靠的是”“利用……来实现”句式杂糅。

）2.主语重复（两个以上主语）。

例：

我校全体教职员工，在各级领导的热情关怀下，组织教育取得了突破性飞进展。

（主语“全体教职员工”“素质教育”。

）

（五）表意不明。

1.省略不当。

例：

前不久，成安县油棉厂一个职工在下夜班时被一辆高速行驶的大货车撞倒受伤，然后就逃之夭夭。

（谁“逃之夭夭”？

不明确。

）

2.歧义。

由词的多义性造成：

开到的是他父亲。

（“开刀”有歧义。

）

由短语的不同层次划分造成：

张指导员把我们几个连的干部叫到了团部。

（几个/连的干部；几个连的/干部。

）

（六）不合逻辑及其他。

1.不合事实。

例：

我每次向他借书，他不顾年老体衰，亲自冒着严寒酷暑，跑进小书房寻找。

（动作与老人年龄不符。

）

2.不合谦敬。

例：

评委会的成立得到了国内高水平科学家的鼎力支持，许多著名专家纷纷颔首允诺，忝列其间，社会反响更是热烈非凡。

（“忝列其间”是谦词，应用于自己。

）

高考古诗备考指津

分析情感试题在高考古诗鉴赏题四种主打题型（分析意境、分析手法、品析炼字和分析情感）中出现频率最高，2004—2008年平均每年17套试题中就有ll道试题是分析情感试题。

借景抒情手法是分析情感试题的命题核心点，因此复习备考中应重点培养考生从景与情关系角度分析写景诗的鉴赏能力。

三、技法点拨

首先，从以下五个角度高屋建瓴地把握全诗情感。

1．知人论世——对于熟悉的作者，可从其生平、思想、风格和所处时代挖掘出解读全诗所需信息。

如陆游和辛弃疾都身处民族矛盾尖锐、国势危迫的南宋，始终把洗雪民族耻辱、收复失地作为毕生事业，创作了许多表达抗金收复家园理想和壮志未酬感慨的诗作，因此解读这两位诗人作品时首先要考虑的就是矢志不渝的爱国情怀。

2005年北京卷考查的就是陆游《夜游宫·记梦寄师伯浑》中抗金报国的爱国之志和壮志未酬的悲愤情怀。

对于陌生作者，考生要抓住诗下注释中简介其所处时代或当时处境的关键词，挖掘其隐性信息来解读全诗。

如

2008年安徽卷简介谢枋得的注释中“宋末”、“以忠义自任”即是关键词。

“宋末”暗示了当时山河沦陷、百姓涂炭、朝廷腐败的黑暗现实，“以忠义自任”暗点谢枋得有民族气节。

把握了这一时代背景和作者人格就能准确分析【例1】。

2．分析意象——古诗中有许多具有固定象征义的意象。

杨柳、孤蓬、浮云用来表达离