新编人教版小学六年级语文上册全册教案教学设计.docx

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新编人教版小学六年级语文上册全册教案教学设计

课题

1山中访友

授课者

时间

教学目标

1、学习生字词，读通课文，了解作者所访之“友”。

2、抓住重点词语，把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的感情。

3、有感情地朗读课文，品味优美的语言，引领学生亲近大自然，热爱大自然。

教学重点

通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

教学难点

揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。

课前准备

课件：

词语、句子

教学时间

2课时

教学过程

一次备课

二次备课

一、导课

大自然有声有色，有情有意。

山清水秀，鸟语花香；轻松迎客，寒梅报春

这一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

这节课我们学习《山中访友》，读题，让我们去体会作者是如何细心观察大自然，有哪些独特感受，还要体会作者是如何展开联想和想象，表达这些独特感受。

二、字词教学

1、引导学生欣赏课文配乐朗读，组织交流：

作者去山中访问了哪些“朋友”？

2、学生反馈，教师板书。

3、自由读课文后，师出示几组词语：

德高望重津津乐道依然如旧

汩汩瀑布栀子花犬吠恩泽

细数唱和旋转

①自由读——指生读，正音——齐读。

（注意第三行多音字的读音。

）

②引导理解词语“恩泽”，谁来给它找个近义词？

③你能结合课文将成语补充完整吗？

德高望重的（）津津乐道地（）依然如旧的（）

三、引入

作者带着怎样的心情去访友，又是带着怎样的心情回来的？

1、指名读第2自然段和最后一个自然段，指名回答。

2、从作者“带着满怀的好心情”到“带回了满怀的好心情”，你感受到了什么？

3、从这两段的哪些词语中你也感受到了作者的好心情？

（品味：

一路月色、犬吠、归鸟的环境衬托描写的作用）

四、语言训练点1

文本内容：

啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

引入：

你从文中哪些地方感受到作者和这些朋友的深厚感情？

1、一进山，一眼就看到这座古桥（课件：

课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们再默读课文，在书上画一画。

2、反馈交流。

作者形象地把桥比做什么？

什么叫“德高望重”，为什么把桥比做“德高望重”的老人？

3、从哪些词句中感受到桥的“德高望重”？

4、读着这些词句，想象一下，古桥在几百年历程中，都驮过哪些人，在他的身上曾经发生过哪些事？

5、虽然经过岁月的洗礼，可是古桥依然屹立着。

这正是“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”（齐读）

小结：

这就是作者拜访的第一位老朋友。

在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。

作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达

五、语言训练点2

文本内容：

我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

1、你能用你的朗读带大家走进这片熟悉的树林吗？

2、怎么样可以称为“知己”？

联系第４自然段说说。

3、既然树是我的知己，那树了解我什么？

4、我又是怎样和树成为知己的？

想象说话：

早晨，我沐浴着阳光，路过树林，（）；傍晚，夕阳西下，来到树林，我（）。

高兴时，我来到树林，（）；伤心时，我来到树林，（）。

作者真的变成树了吗？

你是怎么认为？

六、语言训练点3

文本内容：

第5自然段

1、自由读。

2、“这山中的一切，哪个不是我的朋友？

”你能给句子换个说法吗？

3、作者是怎么和山中的一切打招呼的？

4、你从作者不同的招呼中读出了什么？

5、你是否也有类似的体验？

说一说。

6、小组合作朗读，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。

7、想象写话：

我和山中的（）打招呼：

教后摘记

课题

2*山雨

授课者

时间

教学目标

1、学习生字、新词；理解作者用优美的文字为我们描绘的山林雨景图；积累好词佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点

理解课文内容，想象课文描述的情景

教学难点

引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。

引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。

课前准备

课件：

词语、句子

教学时间

1课时

教学过程

一次备课

二次备课

一、导课

上节课，我们有感情地朗读第一课课文，品味优美的语言，鉴赏到李汉荣这位作家的新奇浪漫的想象美，体味作者对大自然的热爱之情。

这节课，我们再去感受作家赵丽宏笔下的山雨的意韵味，字里行间表达了怎样细致的感情，把自己喜欢的部分多读几遍。

二、字词教学

1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

提醒读准字音，理解生词。

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇优雅辨认

清新欢悦清脆凝聚奇妙无比

轻盈：

一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：

形容鸟婉转地叫。

2、认真读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的？

字里行间表达了作者怎样的思想感情？

（自读，做标注）

三、语言训练点1

文本内容：

雨声（第2-5自然段）

1、自读课文，找找“雨的声音”。

2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”

（1）“沙啦啦”的声音好似什么？

给你什么感觉？

（2）省略号表示什么？

（3）用不同的节奏读读雨声：

沙啦啦沙啦啦

沙啦啦沙啦啦

（4）一起齐唱，不停地唱

这就是音乐

出示句子：

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

反复朗读入情境。

3、还从哪里感受到雨声如音乐？

4、出示：

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草都变成了奇妙无比的琴键。

（1）把什么比作琴键？

（2）雨敲打着岩石，发出（）；

雨拍打着树叶，发出（）；

雨滴落在绿草上，发出（）。

5、一起在各种美妙的雨声中自由读读喜欢的句子。

四、语言训练点2

文本内容：

雨色（第6、7自然段）

1、以朗读诗歌的方式多人对读。

2、交流文中表示颜色的词语。

3、这么多的颜色是山林的颜色：

墨绿的（）翠绿的（）淡青的（）

金黄的（）火红的（）

4、这所有的一切，都因有雨而变了色彩，从哪里看出来？

出示句子：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

（1）说说“融化”。

（2）从句子中读出了什么？

5、这样的绿给“我”怎样的感受？

出示句子：

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（1）练习缩句

（2）讨论交流：

绿色流进心胸是什么感觉？

五、语言训练点3

文本内容：

雨后（8、9、10自然段）

1、雨后景色怎样？

2、朗读想象：

眼前仿佛看到了什么？

听到了什么？

风停了，雨住了，鸟儿欢快地唱起了歌。

1、作者写这些，表达了什么心情？

2、感情朗读，体会作者对山雨的喜爱之情。

3、练习背诵，积累语言。

4、交流课前搜集的有关雨的描写片段。

5、再次朗读课文，体会作者字里行间流露的对山雨的喜爱之情。

教后摘记

课题

3、草虫的村落

授课者

时间

教学目标

1、正确读写本课生字词，正确、流利并有感情地朗读课文。

2、默读课文，整体把握文章内容。

品读鉴赏文中的优美句子。

3、体会作者丰富的想象力以及热爱大自然、关爱小动物的独特情怀。

教学重点

整体把握文章主要内容。

教学难点

在学习课文的过程中，体会作者丰富的想象力。

课前准备

收集资料，制作幻灯片。

教学时间

教

学

过

程

一次备课

二次备课

第一课时

课前导入

1、幻灯片播放（各种各样的昆虫及鸣叫声）

2、交流：

你看到了什么？

听到了什么？

有什么感受？

教师小结：

大自然中有着成千上万个小生命，它们独特的生活方式充满灵性、耐人寻味。

让我们跟随着作者的脚步走进《草虫的村落》，去享受大自然带给我们的乐趣吧！

初读课文，整体感知

1、大声读课文，读准字音，读通句子。

2、检查本课生字词掌握情况。

3、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。

4、默读课文，想一想，在这个“草虫的村落”作者的目光分别到了哪里？

（了解课文的主要内容）

A学生自学，教师巡视；

B学生汇报交流自学情况，教师点拨

（幻灯片：

看到了：

归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们）

5、快速浏览课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

（幻灯片：

今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

）

理解“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

（幻灯片：

“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——草丛中的虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

）

课堂小结

这节课我们跟随着作者的脚步在草虫的村落里作了一次奇异的游历，发现了草丛中的虫子的快乐天地。

为什么说这是一片快乐天地呢？

我们下节课接着学习。

第二课时

复习导入

通过上节课的学习，我们跟随作者在“草虫的村落”里看到了——归来的游侠、草虫们的和谐生活、音乐演奏会、勤勉劳动的草虫们。

作者认为这个“草虫的村落”是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。

品读课文，深入探究

1、学习3、4自然段，从“归来的游侠”中，感受虫儿们的快乐。

a我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

从中你感受到了这只游侠有着怎样的精神？

（勇敢）

教师小结：

在这位勇敢的游侠身上，我们看到了一个成功者的喜悦，它是快乐的。

b我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接于远归者……一齐欢跃地走回洞穴里去。

教师小结：

此时此刻，面对同伴的热情迎接，我们感受到了家的温馨，它是快乐的。

2、从“村民的和谐生活”中，感受虫儿们的快乐。

（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

）

3、从“音乐演奏会”中，感受虫儿们的快乐。

　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

①作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。

读好这句话。

（4）从“村民的劳动”中，感受虫儿们的快乐。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？

（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

）

小结：

通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

升华情感，进行练笔

小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

1、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

我还看见了许多许多……

2、交流反馈。

板书：

归来的游侠

草虫们的和谐生活

草丛的村落快乐

音乐演奏会

勤勉劳动的草虫们

教后摘记

课题

4*、索溪峪的“野”

授课者

时间

教学目标

1、认识“仞、亘、淑、撅、蹚”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

3、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。

教学重点

在理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

教学难点

在学习课文的过程中，感受索溪峪天然野性的自然风光，体会作者热爱大自然的思想感情。

课前准备

教学时间

教

学

过

程

一次备课

二次备课

一、课前导入：

在前面几篇课文的学习中，我们跟随作者的脚步，访问了“山里的朋友”、体会到了山雨的韵味、目睹了草虫们的快乐生活，今天我们又将伴随着作者走进张家界的索溪峪，看看作者是怎样给我们介绍索溪峪的美景的？

（板书课题：

索溪峪的“野”）

学生齐读课题，理解“野”在文中的意思。

二、初读课文，整体感知

（一）边读边思考：

1、大声读课文，读准字音、读通句子。

2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的“野”？

（二）讨论交流。

根据学生的回答，（板书：

山野、水野、动物野、游人野）

三、重点探究，理解“野”

　1、读第二自然段

思考：

边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流讨论

3、指导朗读

4、写法指导，句型训练。

作者是按什么顺序写景的？

画出这一部分的中心句。

小结：

作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

操场真热闹呀，________________________。

　　四、学法延伸，领会“野”

　　　1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？

请在课文中做批注。

2、交流学习心得

3、相机指导朗读

[板书设计]

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山“野”

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　水“野”

　　　　　　　　　　　　索溪峪的“野”　　动物“野”

游人“野”

教后摘记

课题

口语交际·习作一

授课者

时间

教学目标

1、让学生在口语交际中，全员参与，热情参与，通过师生互动、生生互动，培养学生良好的听话和说话的习惯。

2、启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。

3、鼓励学生自由表达和创意表达。

4、选择一项进行习作，通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

教学重点

启发学生展开想象，运用并掌握展开联想和想象进行表达的方法。

教学难点

运用并掌握展开联想和想象进行

课前准备

课件

教学时间

3课时

教

学

过

程

一次备课

二次备课

第一课时：

（一）回顾内容，揭题导入

师：

同学们，这个单元我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

（二）联系课文，交流感受

师：

跟随作者的脚步，我们访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。

1、请你也把自己想象成大自然中的一员（可以把自己当成一种植物或是一种动物，也可以当成一种自然现象）想象它们眼中的世界是怎样的？

2、学生自由想象。

3、同桌交流、全班交流。

（要融入自己的感受）

师：

读完《草虫的村落》，让我们感受到了昆虫世界的美妙，

1、课件依次展示各种声音。

师：

音响世界真是太丰富、太美妙了。

生活中，一定有许多音响引起你无尽的遐想吧。

2、选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的声音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听。

3、学生准备。

4、交流。

师：

同学们，暑假已经过去，开学那天，大家带着暑期的愉悦迈向新学期，走进了可爱的学校。

大家久别重逢，难免有说不尽的话题，其中谈论最多的就是假期生活了，假期中，有哪些经历让你受益匪浅呢？

1、鼓励学生自由表达。

2、自行练说。

3、汇报交流。

（三）小结：

从同学们的的汇报交流中，你有哪些收获？

受了哪些启发？

第二、三课时：

一、回顾精彩

1、师：

上节课，在小组交流和全班交流时，同学们哪些精彩的发言给你留下了深刻的印象？

2、还有哪些丰富的想象深深地烙在你的脑海中？

3、本组课文中最突出的表达方法是什么？

二、习作设疑

1、师：

同学们，是不是将口语交际时所谈的内容堆砌起来就能写好本篇习作呢？

2、想一想，写好这篇文章应该注意什么？

三、自主写作

1、学生默读习作要求，选择材料，进行构思。

习作要求。

（投影出示）

（1）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

（2）写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

（3）记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

（4）记叙清楚，语句通顺，感情真切。

2、学生起草，教室对有困难的学生进行个别指导。

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

（2）学生完成初稿，进行自我修改。

（3）组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

教

学

摘

记

课题

回顾.拓展一

授课者

时间

教学目标

1、正确朗读词语、积累词语，并运用一部分词语进行说话、写话。

并在积累的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。

2．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

3．读背并积累古诗句。

教学重点

积累词语，在积累的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。

教学难点

在积累词语的过程中，提高学生的语言感受力、培养学生的想象力。

课前准备

课件

教学时间

2课时

教

学

过

程

一次备课

二次备课

（一）课件出示“读读写写”部分的词语

1、自由练读。

2、指名朗读。

3、教师范读：

用心听老师朗读，想一想老师的朗读和大家的朗读有什么不同。

（体会朗读词语的方法）

4、自由练读，分小组展示读。

5、从刚才的朗读中，你发现了什么？

把这些词语置身在一定的语言环境之中，相信大家会记得更牢。

6、互动书写。

7、链接生活运用。

（二）迁移运用读读记记

1、明确学习目标：

“读读记记”重在“读、记、用”。

2、小组合作学习。

（三）交流平台

1、创设情境，感受大自然

（1）师：

同学们，在本单元的课文学习中，我们一起投入大自然的怀抱，领略了大自然的风姿，倾听了大自然的声音，大自然一定给你留下很深的印象吧？

（2）学生自主交流对大自然的印象。

2、赏词析句

（1）师：

同学们，本单元的课文，篇篇文质兼美，在学习过程中，你积累了哪些优美的语句？

（2）根据学生回答，教师相机出示句子。

（3）读了这两个句子，你想说什么？

（4）鸟儿啼叫，甲虫鸣叫，露珠流动，再平常不过了，为什么在作者的笔下会如此生动传神呢？

3、阅读链接，丰富体验

（1）师：

通过本单元的学习，小林有了这些发现，你们是不是也有同样的感受？

（2）学生自主交流，教师适时点拨。

（3）回眸本单元的四篇课文，你还能发现什么？

（4）你在课外阅读中是不是也读过这样的文章？

给同学们介绍一下。

（四）日积月累

（1）师：

在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

（2）出示日积月累中的句子。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（龚自珍）

造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

（张维屏）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

（刘方平）

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（李白）

卧看满天云不动，不知云与我俱东。

（陈与义）

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

（元稹）

①学生自由吟诵。

②尝试理解。

读了这些诗句，你有哪些地方感到困惑？

引导学生通过联系生活、想象画面、解词析句以及联系生活背景，体会古诗的意境。

③选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。

④背诵并积累这些诗句。

有兴趣的同学读读背背原诗。

通过形式多样的比赛进行记忆。

（五）趣味语文

（1）启发谈话，引出学习主题

①师：

我们中华民族有着几千年的历史，在历史的长河中，出现了许许多多启迪智慧的人文趣事，读了这样的故事，可以让人收到启发，获得智慧。

②今天，我们就来阅读一篇趣味语文故事。

（2）合作探究，品味故事趣味

①小组合作朗读小故事，读通读顺，读懂读透。

②自主交流，你觉得这个故事趣在哪里？

课件出示书上的诗句。

（3）拓展延伸，增加积累

①课外你还读过这样的小故事吗？

快讲给大家听一听。

②指名讲趣味故事。

③学生互动交流：

听了这个故事，你收到哪些启发？

你觉得这个故事趣在哪里？

（六）布置作业

1、把教材中的趣味故事讲给爸爸、妈妈听。

2、把“日积月累”部分的古诗名句写在采蜜本上。

小结：

从同学们的的汇报交流中，你有哪些收获？

受了哪些启发？

分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

（2）学生交流评议。

（3）教师点评。

特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

教

学

摘

记

课题5、詹天佑

授课者:

时间：

教

学

目

标

1、学会本课生字，积累词汇；联系上下文，查阅工具书理解词义，能用“阻挠”、“主持”造句。

、2、注意当时当地的情况，了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；了解詹天佑主持修筑京张铁路的过程。

3、整体感知，学习课文2—4自然段。

感情朗读，并背诵自己感受最深的部分。

教学重点

了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹。

教学难点

詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

课前准备

课件

教学

时间

教

学

过

程

一次备课

二次备课

一、导入课题，认识詹天佑

1、出示詹天佑像，你们知道这是谁吗？

（板书：

詹天佑）

2、谁能用一句话来介绍詹天佑。

　3、一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（板书：

京张铁路）京张铁路始建于哪一年？

（板书1905）　　

　4、2005年北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。

请同学们看大屏幕：

　10月15日，北京文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；

　10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；

　10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；……

　5、看到这儿，你有什么想法？

　二、初读课文，了解课文大意

看了这些材料，老师不由得产生了这样的疑问：

一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？

为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？

就让我们到《詹天佑》这篇课文当中寻找答案吧。

1、带问题自读课文。

1）自读课文，读准生字词语，读通课文。

2）作