人教版语文七年级上册部编版第21课《皇帝的新装》教学设计.docx
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人教版语文七年级上册部编版第21课《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》教学设计
一、教材分析：
18世纪末19世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治阶级则穷奢（shē）极欲，挥霍无度。
面对这样的现实，安徒生根据西班牙的民间故事改编，创作了童话《皇帝的新装》，揭露了贵族阶层的阿（ē）谀（yú）奉承和虚伪透顶，深刻地解剖了当时的社会病状。
《皇帝的新装》巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构。
故事本身不乏幽默、荒诞可笑的情节元素，本课要引导学生笑有所得，笑有所悟，理解这篇童话的讽喻意义,抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
二、教学目标：
1．了解童话想象和夸张的特点。
2．理解这篇童话的讽喻意义。
3．抓住故事线索，锻炼复述课文的能力。
4．合理想象，续写结尾。
三、重难点：
1．抓住线索，复述课文。
2．认识封建统治者虚伪、愚蠢的本质。
四、教学方法：
朗读讲授，合作探究
五、教学时数：
两课时
教学过程与内容：
第一课时
一、导入新课
由网页《卖火柴的小女孩》导入。
二、文学常识
（课件展示）
安徒生（1805—1875）世界著名的儿童文学家。
1805年4月2日出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。
童年生活贫苦。
早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。
1835年开始写童话，共160余篇。
在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。
作品想象丰富，情节生动，语言朴素。
本文的体裁是童话。
童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
安徒生的作品读过几篇呢？
（学生自由回答）（营造安徒生童话教学情境）
三、字词积累
1．读准下列加点字的音：
滑稽（jī）陛下（bì）头衔（xián）
钦差大臣（qīn）随声附和（hè）炫耀（xuàn）
称职（chèn）骇人听闻（hài）勋章（xūn）
2．解释下面的词语：
（l）不惜：
本课指不觉得可惜，舍得。
（2）炫耀：
本课指夸耀。
（3）称职：
能够胜任所担当的职务。
称：
适合。
（4）愚蠢：
头脑迟钝、不灵活。
（5）不可救药：
比喻人或事物已坏到无法挽救。
救药：
用药救活。
（6）妥当：
稳妥适当。
（7）华丽：
美丽而有光彩。
（8）骇人听闻：
使人听了非常震惊。
骇：
惊吓。
（9）随声附和：
别人说什么，自己跟着说什么。
形容毫无望j见、一味盲从。
附和：
跟着别人说。
（10）勋章：
一种较高等级的荣誉证章。
四、以“骗”为线，梳理全文
分角色朗读课文，完成下列问题。
1．能用一些词语概括《皇帝的新装》留给你的深刻印象吗？
2．用一句简洁的话浓缩故事情节。
（读后学生自由发言，第一个问题可能会说结构精巧，语言精美、幽默，夸张……第二个问题可能会答“一个无比威严的、至高无上的皇帝脱得精光、一丝不挂地在大街上游行。
”老师适时点拨，对有价值的发言及时给予肯定。
）
3．谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
或者说这个故事是围绕哪一个字展开的？
（生翻书、思考、讨论后，学生自由发言，教师适时点评）
明确：
学生的回答可能有以下几种：
⑴蠢——皇帝和那些大臣的言谈举止都特别蠢。
⑵骗——开始是骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。
⑶伪——皇帝、大臣和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。
他们宁愿欺骗别人、欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。
⑷假——根本没有什么美丽的布料、美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说了假话。
⑸傻——两个骗子的骗术很容易识破，而皇帝等人却信以为真。
骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，皇帝却说特别合身。
大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加赞扬。
其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？
这个皇帝太傻了！
⑹新——那个皇帝喜欢穿新装。
那两个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。
大臣们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。
⑺心——骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。
⑻装——这个故事从始至终是围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。
课文中的每个人也是装模作样。
教师总结点拨：
大家发表了不同的见解。
你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心八个字概括这篇课文的故事情节。
这八个字哪个是正确的呢？
如果请你们现在就发表意见，恐怕一时很难统一。
怎样才能比较迅速的把正确答案筛选出来呢？
下面我就教给你们几种办法。
首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。
刚才我说的是：
谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？
（“故事情节”四字语气加重）我们一起看看哪几个字来概括故事情节不合适？
（学生思考、讨论后很快地排除了“蠢、伪、假、傻”这四个字）
然后，我们再用“检验法”进一步解决。
什么是“检验法”呢？
就是把剩下的这几个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。
（学生思考、讨论后很快地进行排除，剩下“骗、装”）
最后，我们再使用“比较法”，想想哪个字更好？
（学生思考、讨论后确定为“骗”）
本文是围绕一个“骗”字展开的（教师板书：
骗）。
请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能够在这样短的时间里就统一了认识呢？
这是因为我们采用了恰当的筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。
（板书：
排除法、检验法和比较法）希望大家记住这三种方法，并在今后注意学习运用。
这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。
请同学们说说，文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？
（阅读文本，同桌讨论，5分钟左右）
我们在看电影、电视的时候，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？
但这位皇帝为什么赤身裸体，招摇过市？
明确：
被骗子欺骗。
提问：
（板书：
骗子行骗）为何行骗？
明确：
贪财。
提问：
谁受骗了？
明确：
皇帝。
（板书：
皇帝受骗）
提问：
皇帝受骗，大臣呢？
他们扮演了什么角色？
明确：
大臣助骗，大臣互骗。
（板书：
大臣互骗）
提问：
老百姓在这场闹剧中既不像皇帝那样身居高位，又没有必要如大臣般讨好皇帝，况且又没亲见奇特的新装，怎么也陷进去了？
（学生快速读课文，寻找关键句。
）
明确：
道听途说。
以讹传讹，百姓传骗。
（教师板书：
百姓传骗）
小结：
骗子行骗，皇帝受骗，大臣互骗，百姓传骗。
这样一出笑剧、丑剧、闹剧就上演了！
提问：
由皇帝、大臣、百姓用谎言营造的怪圈，最终是被谁捅破的？
明确：
小孩子。
（板书：
小孩揭骗）
提问：
小孩子其实只说了谁都能说出口的一句真话，犹如一把利剑。
皇帝及其一帮人阵脚大乱，提着裤子仓皇逃窜了吗？
（没有！
）其他人有什么反应？
明确：
（齐读课文最后一段）私下传播，百姓齐说。
皇帝心里发毛，骄傲地继续游行。
提问：
皇帝和大臣是怎样的人？
明确：
昏庸、愚蠢、虚伪（板书）
提问：
我们该向谁学？
学什么？
明确：
学小孩。
说真话，表真情。
提问：
安徒生用笔也达到了极至，并在故事高潮处戛然而止，留给我们无尽的思考。
六、布置作业
1．文中的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的？
2．有感情的朗读课文，读出不同人物的语气。
（建议家人合作完成，亲子交流，其乐融融）
3．在朗读的基础上，复述课文。
（板书设计）
骗子行骗——皇帝受骗——大臣互骗——百姓传骗——小孩揭骗
第二课时
七、以“新装”为线索，深入理解课文。
预备题：
《皇帝的新装》点明了中心人物是皇帝，中心事物是新装。
完整的故事情节包括 开端、发展、高潮、结局。
有的前面有引子，或称序幕，后面有尾声。
刻画人物的方法很多，通常我们从语言、动作、外貌、神态、心理等方面来塑造人物形象。
提问：
围绕“新装”写了哪些事？
（讨论提问后课件展示）
明确：
爱新装、做新装、看新装、穿新装、展新装。
请按照“爱新装——做新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序划分结构。
第一部分：
（1）爱新装。
从开头到“皇上在更衣室里。
”
第二部分：
（2—4）做新装。
从“他居住的那个大城市里”到“一直搞到深夜。
”
第三部分：
（5—22）看新装。
从“我倒很想知道”到“同时还封他们为‘御聘织师’。
”
第四部分：
（23—31）穿新装。
从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。
”
第五部分：
（32—36）展新装。
从“这样”到完。
（一）爱新装
提问：
文章一开始，从哪些方面写皇帝非常爱新装？
有什么作用？
明确：
费用、心思、换衣次数。
（板书）
提问：
骗子为什么那么大胆到皇宫行骗？
皇帝为什么能轻而易举的进入圈套？
（学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。
）
明确：
皇帝爱美。
提问：
爱美并不是坏事呀？
（爱美之心人皆有之！
）
明确：
皇帝爱美太疯狂！
提问：
“我的眼里只有你”疯狂了！
着了魔，好事变成坏事了。
骗子为什么选择皇帝？
明确：
有钱；苍蝇不叮无缝的蛋；蜂爱花香，蝇扑恶臭。
……
提问：
皇帝是怎样的人？
明确：
皇帝是一个昏庸、愚蠢的国君。
（板书）特爱听假话、鬼话，否则怎么会心甘情愿光屁股上大街呢？
（学生复述“爱新装”。
）
（二）做新装
提问：
他们的布有哪些特点？
你相信有这样的布料吗？
明确：
色彩图案举世无双、神奇特性。
（板书）
提问：
两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任？
明确：
两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这就投了皇帝爱穿着的癖好。
骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
这是最合皇帝心意的。
因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。
所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。
提问：
骗子是怎样的人？
明确：
狡猾。
提问：
骗子的狡猾衬托出皇帝的……？
明确：
愚蠢。
（板书：
骗子狡猾，皇帝愚蠢）
（学生复述“做新装”。
）
（三）看新装
提问：
两位大臣看到什么？
语言、神态、心理怎样?
明确：
心理怕，神态装，语言赞。
（板书）为保乌纱帽不知廉耻。
上梁不正下梁歪。
虚伪，阿谀奉承。
（板书）
提问：
皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍？
明确：
怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先入为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。
提问：
跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料？
他们提出了什么建议？
明确：
他们说：
“哎呀！
真是美极了！
”“这布是华丽的！
精致的！
无双的！
”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。
（学生复述“看新装”。
）
（四）穿新装
提问：
课文怎样写两个骗子献上新衣的？
明确：
用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。
提问：
皇帝穿新装时有怎样的语言、动作？
从大家的表现中你能感受到人物的心理吗？
明确：
动作是“转了转身子”“扭了扭腰肢”，语言是“这衣服合我的身么”。
他想让别人觉得自己很欣赏新衣服。
（板书：
扭了又扭，让人觉得有新装）从皇帝到大臣，丑态百出，这是自欺欺人的宫廷丑剧。
（板书：
丑态百出，自欺欺人）
提问：
大家为什么都称赞新衣？
明确：
大臣们阿谀奉承，从皇帝到大臣，丑态百出，这是自欺欺人的宫廷丑剧。
（板书：
丑态百出，自欺欺人）
（学生复述“穿新装”。
）
（五）展新装
展新装时出现了什么意外？
皇帝意识到自己的错误了吗？
明确：
童言无忌，一个小孩揭穿了骗局，他的话私下里传开了，虚伪的皇帝双腿发抖，心里恐慌，可还是骄傲的继续游行，真是愚蠢的不可救药。
（板书：
小孩揭真相，私下传开，继续游行；皇帝大臣，愚蠢虚伪，小孩天真，童言无忌）
（学生复述“展新装”。
）
小结：
复述课文有三种形式：
一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还要记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体按课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。
听老师复述。
童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活。
课文中的皇帝、大臣、骗子的行为都极其荒唐可笑的。
皇帝光着身子试穿新衣，赤身露体的在大街上游行都是极度夸张的，你认为现实中有没有这种情况？
明确：
童话是生活的反映。
是有其真实基础的，在封建时代，什么荒唐可笑的现象都有。
昏君确是穷奢极欲，荒唐可笑；大臣们也都明哲保身，自欺欺人，阿谀逢承，被愚弄被压迫的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云。
而骗子们总是善于投机钻营，欺骗有术，而敢说真话的人往往反而倒霉。
因此，说假话成风，荒唐可笑的现象也就有可能发生。
八、课堂练习
1．在根本不存在的“新装”面前，老大臣、“另外一位诚实的官员”，甚至皇帝都不敢说真话。
他们不敢说真话的根本原因是什么。
分析文中各人上当受骗的原因。
两个骗子的骗术并不高明，却骗了许多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。
请大家想想：
皇帝派老大臣第一个去看布料，是根据老大臣的什么特点？
——理智，诚实。
“理智”的意思是什么？
——有辨别是非、控制自己的能力。
老大臣是诚实的吗？
他说假话了没有？
老大臣明明什么也没看见，也有辨别是非的能力，回去却说了假话，什么原因使他丧失了理智，而说假话呢？
——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。
明确：
在面临诚实与虚伪、真与假的抉择时，当诚实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？
因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。
再看第二个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，而且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？
——说假话。
再看皇帝呢？
作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？
明确：
皇帝也害怕别人说他是愚蠢的、不称职的，而且前面两位皇帝很信任的大臣都说看见了布料。
可以说：
在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。
2．作品有怎样的讽喻意义？
明确：
《皇帝的新装》无情的鞭笞了腐朽的封建王朝，揭露了至高无上的皇帝和一群道貌岸然的大臣，把他们的愚蠢、卑鄙、虚伪，为了保持权力不惜自欺欺人等等恶行，拿出来示众。
童话还告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。
九、分角色有感情朗读。
皇帝：
昏庸、愚蠢、狡猾、自欺欺人。
语调高傲，轻狂。
骗子：
狡猾、多变。
甜言蜜语，极力讨好。
老大臣：
年迈、苍老、老于世故、语调迟缓、故作镇定。
诚实的官员：
对皇帝毕恭毕敬、貌似诚实、狡猾；故作姿态，语调低沉。
骑士们：
庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。
典礼官：
计好皇帝、语调温柔。
小孩子：
天真无邪，童心无忌。
百姓们：
不敢说真话、心里却明白。
十、布置作业
1．为本文写一个续篇，充分想象、大胆夸张。
2．童话是有教育意义的，联系实际，说说本文对你的启发？
请以“冬日暖阳”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】冬日暖阳
周六的阳光，比往日灿烂，此刻的心情，更是阳光明媚。
初冬的天气，这个时节反倒比起那秋雨绵绵的深秋，断断续续淅淅沥沥时更让人感到了些许冬日阳光的温暖。
阳光从窗户穿过，把温暖洒进房间，飘窗上那盆兰花在阳光下似乎也比往日翠绿了许多。
房间在阳光灿烂中比秋日里亮堂了不少，一个人，在周末迟到的早餐后，静静地懒散在弥漫着阳光的空间。
往日的时光匆匆，这一刻，都已在秋风里飘逝于绿意再显的乡间。
默默无语，也没有什么干扰。
身边的收音机里若有若无的声音传递着远方的信息，把寂静悄悄地挤出。
这个惬意的时刻，一个人在这冬日的阳光明媚里，放松着每每紧绷的身心，静静享受阳光与悠然。
独处，独处一室，独自悠闲，远离工作、远离喧嚣，不必远足、任思绪在阳光充沛的空间飘荡。
留外阳光下拂过的初冬的风只是这思绪的伴舞。
很久没有这样享受过阳光灿烂，心情明媚于天气的时光了。
不由自主地回想起多年前乡村秋冬时节农闲之际，一起从小玩耍、上学的小伙伴们可以在这样的周末或是放学的午后，场院里漫无目地游荡、懒洋洋地沐浴阳光下。
也会村前村后、沟里涯上穿梭在落叶满地的林间，踩着枯黄的落叶，欣赏阳光下，风里兀自挺立的树木迎风昂首。
过去的好时光，远去的无忧童年，已经成为心底美好的回忆，每每于空闲时忆起，心中总会漾起淡淡的甜蜜。
冬日的阳光，向来都是温暖、温柔的，天气晴朗的日子，找个背风的角落，一杌、一凳，一砖、一垫就是休闲的时光。
你可以如我此刻一样独自而处，也可以邀三五好友，闲谝、吹牛，更可以带一副扑克，把阳光尽享。
时光静静地流过岁月，岁月悄悄地把痕迹刻在曾经青春无限的额头。
冬日的阳光还是那样灿烂，还是那样温暖，沐浴着初冬的阳光，心境已不再是当初的无忧无虑，只是多了放松、多了几份悠然。
冬日的阳光，缓缓从窗口向西挪去，室内的阳光渐渐淡去，我知道阳光只是正在外墙上踱步。
心中的阳光一直在温柔地温暖着。
身边收音机里的声音依然传送着远方的讯息。
静静的，我享受着冬日暖阳，感受周末的悠闲时光……
【解析】试题分析：
这是一道比喻性的作文题目，首先要明白其寓意是什么，然后展开自己想象的翅膀，寻觅可以表达其寓意的材料。
一个比喻，多个本体。
审好题：
从生活体验和成长感悟中为题目喻体找出多个本体，“冬日”可以指遭受打击而陷入失意、痛苦之中的日子。
“暖阳”可以指来自不同人的、不同形式的理解、支持、关心、照顾、鼓励等等，写出一段艰辛，道出一份温暖。
一个本体，多维立意。
立好意：
作文只有一个立意，可脑海中“一意”孤行不会产生最佳思路，应该优中选优。
多维立意，立意之间进行竞选，让最好的立意主宰全文。
如，一般以为送温暖是单向的，不如双向解读，送人玫瑰手有余芳，“帮助别人快乐自己”。
一个立意，多材给力。
选好材：
“冬日暖阳”，可以是失意时父母为你端上的那一杯热热的牛奶，是沮丧时老师向你投来的那一束鼓励的目光，是迷茫时偶像为你带来的那一股榜样的力量，是痛苦时书籍为你呈现的一篇镇痛的华章……可以叙述一个事例，也可多个素材并举。
点睛：
命题作文常用化实为虚法立意，尤其是以一些比喻性的句子或词语做题目。
有些作文的题目是生活具体可感的事物，写起来很难出彩，这样就可以化实为虚，把真实事物变为具体的事件来立意，立意的关键是找到真实事物和虚拟的内容的相似点。
如此题“冬日暖阳”可以看做是“一句让人警醒的话语”“父母的关怀”等。
这样就降低了难度。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
请以“为你喝彩”写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】为你喝彩
聚光灯在舞台中央为他洒下淡淡阴影，朴素而纯真的装束与其他表演者全然不同。
开口间，恬静的声音中带有些许洒脱，诚挚而自然，穿透了每一缕光，每一丝空气。
他的台风随意放松，从不会可以抑制自我，歌中的情感总能毫无遮掩的表达，唱出最真的自我，他是《快乐男声》的冠军——华晨宇，在这个夏天，教会了我们太多。
他第一首歌特殊的曲风遭到了外界的质疑，但他从来没有放弃，我们明白，虽然他依然用最温暖的笑容面对他人，当记者询问时告诉大家他不在乎外界质疑，但在付出努力后换来失败又何曾没有失望。
时间在减少，唯一不变的是他真挚稚气的笑。
人生像在故意刁难他，一首用尽精力花尽心力的演唱换来却是与付出完全不成正比的评价，连微笑幅度都比别人大的他流下了泪水，大大的黑框眼镜下累积了多久，在离开与停留的边缘忍耐着一次次创伤，红红的眼眶拦不住情感的冲刷，半忍着，颤抖了声音。
他也曾怀疑过自我，也曾迷茫，但他知道，有更多的人看着他，关注他，再累也要走下去，要想成功，只有受得了孤独，耐得住寂寞。
大赛那晚，或许冠军本就与他无缘，比赛前的他还在医院治疗，沙哑着嗓子唱下每一首歌，我们能感受到，他坚持着牵动每一个音。
忘我地感受每一个节奏。
但神态中却隐藏着苦，将最完美的自我留给他人。
冠军即将宣布，或许他并不是最完美的，但在我眼中，他一定最优秀的，我默默等待着听到熟悉的名字。
当主持人的宣布与其对应，在放松的同时，兴奋的冲动将原先的紧张担忧抹去，他的一次次坚持努力浮现于眼前，他的投入让他在唱到高潮时呐喊，流泪，不能句句平稳，但却字字用心。
人生也正如此，挫折危险在奋斗勇敢面前只能成为历练。
困难剪断了人与梦想间的绳索，那就靠近将它筑得更坚固。
人们都用“天才”这个词来抹灭他的努力，看不到的，他为考取心仪大学封闭一年苦学，每晚背歌词带凌晨4、5点，深夜的冷，复读的苦，单亲的痛。
记得他含泪说那段话：
“我不是天才，我只是努力的时候，比其他人努力的要早一些，我只是把自己最好的状态直接留给所有人，让你们直接看到我最好的状态，心中泣不成声，却要用语言坚强。
“我就是我，是颜色不一样的烟火。
天空海阔，要做最坚强的泡沫。
”这首歌，唱出了他的音色，也唱出了心声，华晨宇，我为你喝彩。
【解析】
【详解】
此题考查命题作文的写作能力。
此类题目写作要求明确完整，利于考生通过审题----立意----构思----选材的步骤，迅速构思行文。
但是，审题要求较高，要求审清题目里隐含的内容。
只有审清题意才能根据写作特长或者生活积累，明确文体，确定写作重点。
【审题】
本题要求以“为你喝彩”为题，学生需要明确“你”指代的对象和喝彩的原因。
“你”可以是人，可以是物；可以平凡的环卫工人、邻家阿姨；也可以是保家卫国、为国奉献的英雄；可以是辛勤教学的教师，可以是奋斗在手术一线的医生……学生应当记叙、描写这些人身上的闪光之处，歌颂他们的崇高精神。
注意题干要求写成记叙文。
【立意】
祖国，我为你喝彩；妈妈，我为你喝彩；朋友，我为你喝彩；白衣天使，我为你喝彩；环卫工人，我为你喝彩；航天英雄，我为你喝彩……
【结构】
记叙文应当注意记叙文六要素：
时间、地点、人物，事情的起因、经过结果，记叙顺序包括顺序、倒叙和插叙；记叙的表达方式有描写、议论、抒情等，还应当注意对事件的详细记叙和对主人公的细致刻画，最后通过记叙事件抒发情感，讲述道理。
本文记叙歌手华晨宇参加比赛前后发生的事，表现了华晨宇面对质疑、困难的不屈精神。
叙事详略得当，描写方式多样，有语言、动作、心理、细节等，刻画了一个坚强不屈、勇往直前、直面困境、追求梦想的形象。
【素材】
（1）我们需要喝彩，我们应该为自己喝彩，不要因为时常遇到挫折，就万念俱灰，心灰意冷。
我们有必要为自己喝彩，有理由为自己高兴。
（2）受挫一次，对生活的理解加深一层;失误一次，对人生的省悟增添一阶；磨难一次，对成功的内涵透彻一遍。
所以，我们一定要为自己喝彩。
别人的喝彩向天边飘过的云，为你带来甘露，带来欣喜。
自己的喝彩向像大地喷涌而出的源泉，滋润着你的心田。
（3）你还在等什么呢？
为自己的生命喝彩吧！
为自己喝彩，就是自己为自己鼓励。
也许，你想成为太阳，可你却只是一颗心辰；也许，你想成为大树，可你却只有平凡。
于是，你便绝望，失去信心，感到有些伤感和几分寂寞。
其实，失败.挫折也都是一种收获，你应该为自己喝彩，因为你有了一种新的体验。
为自己喝彩，那是为自己加油.打气。
为自己喝彩，那是为自己登上新的起点做出的准备。
（4）为自己喝彩，体现了我们的自信，说明我们不需要在别人的肯定中寻找自己：
为自己喝彩，表达了们对自己的雄心，意味着自己能抵达理想的终极。
我们需要喝彩，我们应该为自己喝彩，不要因为时常遇到挫折，就万念俱灰，心灰意冷。
我们有必要为自己喝彩，有理由为自己高兴。
【点睛】
全命题作文特点：
一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个给定题目进行写作。
这类题目写作要求明确完整，利于考生通过审题----立意----构思----选材的步骤，迅速构思行文。
但是，审题要求较高，要求审清题目
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