部编五年级下册杨氏之子教材解释.docx
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部编五年级下册杨氏之子教材解释
《杨氏之子》教案
教学目标：
1.会读2个生字，会写课后3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。
4.感知杨氏子说话的“聪惠”，能自己讲讲这个故事。
教学重点：
1.会读2个生字，会写课后3个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，联系上下文，理解重点字词的意思，能对照注释，想一想每句话的意思，了解故事的内容。
教学难点：
感知杨氏子说话的“聪惠”，能自己讲讲这个故事。
教学过程：
一、导入新课。
1.题目解读：
预设：
（1）杨：
姓。
氏：
放在姓后表示尊重。
（2）之：
的意思。
（3）杨氏之子：
姓杨人家的儿子。
2.谈话导入：
（1）你贵姓？
（2）用文言文可以怎样称呼呢？
（3）一起穿越到古代和同桌打招呼吧！
3.说话的艺术：
我们每天都要用语言来交流，精炼的语言能促进沟通，机智的语言能化解尴尬，幽默的语言能愉悦身心。
4.走进课文：
“杨氏之子”是一个“甚聪惠”的孩子，让我们一起走进课文了解一下他的“说话技巧”吧！
课文选自《世说新语》，它是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写，又名《世说》。
其内容主要是记载汉末至东晋间一些名士的言行与轶事。
二、朗读课文，整体感知。
1.认真听读文章，读准字音，规范断句，难读的句子多读几遍。
2.根据课本上的读音和注释，自读课文：
出示朗读要求：
（1）读准字音，读通句子，注意将停顿读准确。
（2）同桌互相听读，讨论、修正读得不准确的字音和不恰当的停顿，把有疑问的地方画出来。
（3）老师示范读。
预设：
杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父不在，乃/呼儿出。
为/设果，果有杨梅。
孔/指以示儿曰：
“此是/君家果。
”儿/应声答曰：
“未闻/孔雀是/夫子家/禽。
3.注意读准字音。
尤其注意：
诣、禽。
4.小组成员之间互相听读一遍朗读，分别对同学的朗读给出评价。
注意：
读古文语速要慢，把握好停顿和语调，把文章读熟。
5.想办法把课文读熟！
你有什么好办法？
预设：
（1）听老师示范读。
（2）小组同学比赛读。
（3）班级同学齐声读。
三、感知课文，研读内容。
（一）我们学习文言文，不只是读得好，还要读得懂。
请回忆一下我们学习文言文的方法有哪些呢？
预设：
（1）借助课后注释。
（2）联系上下文理解。
（3）反复诵读练习。
提示：
关键是自读自悟，反复思考，不得其解的时候再来寻求帮助哦！
（二）疏通全文，理解大意。
不懂的地方标注。
将每个句子的意思连起来。
整理这篇文言文的意思。
1.出示句子：
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父不在，乃/呼儿出。
（1）提问：
“诣”是什么意思？
预设：
拜访。
（2）“孔君平”是一个人的名字，他是父亲的朋友。
（3）“杨氏子”是什么意思？
预设：
杨家的孩子。
（4）其实这里省略了很多的内容，我们想象一下是谁“呼儿出”，为什么要“呼儿出”，会怎么“呼”。
3.课堂讨论：
同桌表演，补充空白。
4.出示句子：
为/设果，果有杨梅。
（1）“设”是什么意思？
预设：
摆设，准备。
（2）“杨梅”是一种水果。
5.杨氏子为客人“设果”中，你看出了什么呢？
预设：
孩子很有礼貌，待客热情。
四、课堂展示。
1.这篇课文中有两个句子写得很精妙，大家知道是哪两句吗？
预设：
同学自由表达见解。
示例：
第一句：
孔/指以示儿曰：
“此是/君家果。
”
（1）读一读孔君平的话，注意节奏哦！
（2）此：
这个（杨梅）。
（3）果：
水果。
（4）君家果：
你家水果。
（5）此是君家果：
杨梅是你杨家的水果。
2.关于孔君平说的话，有什么言外之意，谈一谈自己的想法。
预设：
杨梅是你杨家的水果。
你和杨梅同姓，是一家人。
孔君平故意拿姓氏开玩笑，幽默风趣。
3.示例二：
儿/应声答曰：
“未闻/孔雀是/夫子家/禽”。
（1）读一读杨氏之子的回答，注意节奏哦！
（2）未闻——没有听说。
（3）君家——夫子家。
（4）君家果——夫子家禽。
（5）此是君家果——孔雀是夫子家禽。
（6）“未闻”是什么意思？
预设：
没有听说过孔雀是夫子家（你家）的鸟啊？
（7）杨氏子的回答中多了“未闻”两个字，谈一谈你的理解？
（8）读出“未闻”的礼貌感哦！
（9）孔君平在姓氏上做文章，拿孩子开玩笑；杨氏子在姓氏上反驳——“以其人之道还治其人之身”。
厉害！
（10）应声答曰体现了孩子的反应敏捷。
4.角色扮演：
扮演孔君平和杨氏子。
重点体验说的语气和技巧。
5.这么可爱的孩子，你们喜欢吗？
再读课文吧！
一卷在手，书声琅琅，真是风雅啊！
6.指导背诵课文
（1）一句一句单句背诵，衔接全文。
（2）理解意思进行背诵，默背全文。
7.生活中不乏有语言精妙之事。
你有没有这样的体验呢？
预设：
学生自由表达。
五、学习生字。
1.出示会写生字：
梁、诣、禽。
2.观察字形，写好每一个字。
3.出示形近字，观察一下，找一找说不同。
4.出示同音字，进行积累。
六、巩固提高。
打开“基础训练/阅读训练-《杨氏之子》”，一起来闯关吧！
学科
语文
年级/册
五年级（下）
教材版本
统编版
课题名称
第八单元21课杨氏之子
难点名称
理解文言文的内容，体会杨氏之子的聪慧过人，机智应答；感受语言的风趣幽默。
难点分析
从知识角度分析为什么难
文言文语言较难理解，个别字的读音与白话文不同；重点字词与现在生活中的解释也截然不同；课文中孔君平与杨氏之子的对话中的幽默风趣性也不易读懂。
从学生角度分析为什么难
小学生的整体认知水平有限，加之他们还没有积累好的学习方法，也没有合适的学习工具，所以学习兴趣不高。
难点教学方法
1.根据学生喜欢趣味故事的特点，由浅入深，循循善诱，引导学生自觉朗读学习，理解文意，体会语言的风趣幽默。
2.运用直观的教学课件，降低学习难度，激发学生学习文言文的兴趣。
教学环节
教学过程
导入
1.谈话导入新课：
这节课，我们继续学习课文《杨氏之子》。
激趣引导：
我国古代有许多聪明过人的少年儿童，他们的故事流传至今。
话说梁国就有一个这样的小男孩，他用巧妙的语言回答了对方的问话。
今天，就让我们一起去领略一下他的语言魅力吧！
2.读了课文之后，谁能说说课文题目的意思？
学生思考后说一说
3.试试像课文题目这样介绍自己或同桌。
生：
王氏之子、李氏之女、张氏之子……
知识讲解
（难点突破）
一、二、指导朗读，理解文意。
二、1.再读课文，注意读正确、读通顺。
难读的句子多读几遍。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。
为/设果，果/有杨梅。
孔/指以示儿/曰：
“此/是/君家果。
”儿/应声答/曰：
“未闻/孔雀/是夫子家禽。
”
（老师提醒学生多音字读音）
2.故事中，孩子用巧妙的语言回答了对方的玩笑话。
他的机智与幽默体现在哪里呢？
我们一起去文中感受一下。
3.梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。
（1）从这句话你读懂了什么？
①杨氏子是我国古代梁国的，他的年龄只有九岁，比我们大家还要小。
②“聪”的意思是——聪明，“惠”是通假字，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。
③“甚”是“非常”的意思。
“甚聪惠”的意思是很聪明，非常聪明。
（2）你能用自己的话说出这句话的意思吗？
（学生自由发言。
）
（3）教师小结：
这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点。
起到总起全文的作用。
（4）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
“诣”是什么意思？
（拜见。
）
“乃”是什么意思？
（就，于是。
）
（5）你能用自己的话说说这句话的意思吗？
（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
）
（6）从这句话中你读明白了什么？
（从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。
所以当得知孩子的父亲不在时，孔君平并没有马上离开，而是叫出了这个孩子。
可见，孔君平与孩子很熟。
）
（7）为设果，果有杨梅。
“设”是什么意思？
（端来，摆上。
）谁为谁“设果”？
你从中读懂了什么？
（父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子热情招待客人，看起来孩子很有礼貌。
）
你能用自己的话说说这句话的意思吗？
（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。
）
（8）孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
理解词语“曰”是什么意思？
（说。
）“此”是什么意思？
（这，这里指杨梅。
）“应声”是什么意思？
（马上回答。
）“未闻”是什么意思？
（没听说过。
）“夫子”是什么意思？
（旧时对年长而且有学问的男子的尊称。
这里指孔君平。
）
句子中的“家禽”是什么意思？
（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。
）
（9）他们之间在说些什么呢？
谁来说说这两句话的意思？
（孔君平指着杨梅给孩子看，说：
“这是你家的水果。
”孩子马上回答：
“我从没听说过孔雀是先生您家的鸟。
”）
4.你能听出孔君平的话外之音吗？
（1）（孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：
“这是你家的水果。
”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!
这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。
）
（2）孩子应声答道：
“没听说孔雀是先生您家的鸟。
”你能说说孩子的回答巧妙在哪里吗？
（孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
）
三、互相交流，体会语言之巧妙
1.孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的果子。
孔君平是要诱导杨氏子“杨梅和杨氏子是一家人”。
可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，杨氏子以其人之道还治其人之身，也拿孔君平的姓反驳。
杨氏子的言下之意是“如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了”“既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
”足以见得杨氏子不但会听，还会挺会说。
2.孩子的回答妙在何处？
我们一起来看看。
（1）孔雀是夫子家禽。
（2）未闻孔雀是夫子家禽。
3.比较这两句话，你发现了什么？
（1）未闻：
没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读，读出委婉的语气来。
（2）夫子：
表现了杨氏子有礼貌。
4.这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？
（理解：
应声答曰：
不假思索，几乎想都没想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？
（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
5.指导朗读在朗读中表现出杨氏子的机智。
6.教师小结：
杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”
课堂练习
（难点巩固）
1.听了杨氏之子的妙答，孔君平会有什么反应？
请展开想象说一说。
2.练习用杨氏之子的回答方式说话。
例：
李指以示儿曰：
“此是君家果。
”
儿应声答曰：
“未闻李子是夫子家果。
”
3.词语积累（夸一夸杨氏之子）。
4.拓展阅读《口中狗窦》，激发学生对文言文的兴趣。
小结
像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载，这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢，如：
七步成诗、咏絮之才等。
同学们课后赶紧找出来读一读吧！
我爱你，汉字
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。
相关课件。
4课时
◎教学过程
一、明确活动任务，选择研究内容
1.引导学生简单回顾交流上一板块“汉字真有趣”的活动过程。
交流中梳理小结：
（1）阅读“活动建议”，大致了解活动任务。
（2）参考“阅读材料”，打开活动思路。
（3）结合“活动建议”，选择活动任务并制订活动计划。
（4）按照计划搜集、整理资料，开展活动。
（5）评价总结。
2.引导学生阅读“活动建议”，大致了解活动内容。
（1）学生自读“活动建议”。
（2）交流：
本次综合性学习活动的内容是什么？
要完成什么任务？
预设：
本次活动的任务是写一份简单的研究报告，研究的方向二选一：
围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容搜集资料；调查学校、社会用字不规范的情况。
3.参考“阅读材料”，打开活动思路，帮助学生选择感兴趣的方向和研究主题。
（1）学生自学五篇“阅读材料”。
（2）交流中引导，明确以下几点：
◇材料介绍了汉字哪些方面的历史？
◇通过什么方式呈现了汉字书法艺术？
◇为什么要调查用字不规范的情况？
◇研究报告可以怎么写？
（3）引导学生找到研究主题。
提问：
读了这些材料后，你有哪些感兴趣的问题呢？
（4）学生交流，提示活动内容。
①延续上一板块活动中感兴趣的内容、不明白的问题——形声字的演变过程、字谜的?
由来。
②插图、“阅读材料”——汉字篆刻艺术、汉字剪纸艺术、汉字字体的演变、汉字的起源、汉字书法艺术、汉字与姓氏。
③自己感兴趣的——汉字造字的规律、汉字简化的历史、汉字与色彩的关系、汉字中体现的传统文化。
④调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊，或是调查校园公告栏，街头的各类电子屏，乡村的横幅、标语或者宣传栏……
4.学生选择确定研究内容。
二、讨论研究，调查的方法和步骤
1.学生根据研究内容自由组建小组。
2.学习开展研究的方法。
（1）明确这次活动的最终任务是——研究报告。
（2）自学“阅读材料”中《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
（3）引导学生交流自己的发现。
预设：
①这份研究报告包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论等内容。
②我们首先要确定研究的方向，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整理出来，最后形成结论。
……
（4）小结：
结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，我们可以大致了解本次活动的步骤和方法，知道完成研究报告一般需要经历的大致流程是：
发现问题——调查研究——搜集资料——分析问题——解决问题。
3.引导学生制订活动计划。
（1）回顾“汉字真有趣”板块，制订活动计划具体有哪些内容。
（2）教师小结。
（3）讨论制订活动计划。
（4）提示学生注意整个活动过程中操作的细节。
①调查同学作业本上用字不规范的情况之前，思考：
调查哪些人、哪些学科的作业本？
作业本上的哪些字属于不规范用字？
调查的结果可以怎样记录下来？
遇到同学不同意调查的情况怎么应对？
调查中每一位小组成员分别承担哪些具体任务？
如何汇总调查情况？
②走出学校调查时，若遇到安全问题和突发情况，预案是什么？
4.发放活动参与互评表，引领活动开展。
活动参与互评表
项目
评价标准
同学评价
小组活动
积极参与小组活动，和同学密切配合
☆☆☆
搜集、撰写
乐于使用学到的方法搜集资料、撰写研究报告
☆☆☆
展示交流
积极进行展示交流，与其他同学互动良好
☆☆☆
◎教学过程
一、各小组开展研究、调查
1.针对研究汉字历史或汉字书法的活动进行指导。
（1）引导学生回顾上一板块中学习到的搜集资料的方法。
（2）引导学生打开思路。
汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料，比如了解隶书、楷书、行书、草书产生的过程，搜集历代书法家和书法名作的资料，或是调查了解书法艺术在生活中的应用、搜集名人学习书法的故事等。
（3）选择这一活动的小组围绕研究主题搜集资料。
2.针对调查学校、社会用字不规范情况的活动进行指导。
（1）课件出示一些用字不规范的图片和正确广告用字的图片，让学生了解哪些属于不规范用字，哪些是艺术字在生活中的应用。
（2）帮助学生打开调查思路，交流调查中遇到困难该如何处理。
①关于“可以到哪里去查找不规范用字”的问题，可以提示学生：
校园的宣传栏，城市街头的手写招牌、公告以及各类电子屏，乡村路边的横幅、标语或宣传栏，这些地方比较容易出现不规范用字的情况，可以重点调查。
②要重点提示选择外出调查的小组：
外出调查要注意安全，最好在家长带领下结伴外出，避免发生事故。
调查时要注意分工合作，要带上手机、照相机等设备拍照记录。
二、整理研究或调查成果，为写研究报告作准备
1.组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况。
2.按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况。
（1）教师提示整理资料时需要注意的地方：
一要注意筛选，对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准；二要注意归类，对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。
搜集的资料不够丰富、调查内容过于简单的，要进一步搜集资料或开展调查，为写研究报告作准备。
（2）学生根据提示，初步整理资料。
按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料，在梳理内容的同时也渗透了研究报告的写法。
◎教学过程
一、回顾研究报告的内容
小结：
一般来说，研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程，包括问题或话题的由来、研究方法、资料整理以及最后的研究结论。
二、学习研究报告的写法
1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和格式。
研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。
研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表格的形式来整理资料，看上去更清楚。
研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对应。
小结：
研究报告一般包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四部分。
其中，“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的内容，“资料整理”不一定每篇都要有，可以视情况而定。
2.引导学生交流研究报告各部分的写作要求。
预设：
“问题的提出”部分要描述清楚自己想要研究的问题，以及研究这个问题的目的、意义等；“研究方法”部分要描述此项研究中用到的主要方法；“资料整理”部分要把经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来；“研究结论”部分要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来。
点拨：
研究报告一般用说明性的文字来陈述，语言比较平实。
写的时候，对资料要加以分析和概括；要注意“问题的提出”和“结论”两部分的紧密关联；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不应带有想象和夸张的成分；文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目了然。
三、撰写研究报告
让学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究性报告。
小组的资料可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。
（教师巡视，相机指导）
◎教学过程
一、展示、交流研究报告
1.学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等方面展开自评、互评，并完善自己的研究报告。
2.学生讨论交流、展示研究报告的形式。
预设：
可以进行研究报告展览，也可以举办一场现场报告会。
3.全班展示交流。
形式一：
开展研究报告展览。
可以让学生先在组内评议，推选出一篇优秀的研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示，也可以选择一个集中的时间，每个小组一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、照片等。
形式二：
举办一场汇报会。
每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。
4.教师组织学生评议。
二、总结、评价本次综合性学习活动
1.结合“成长记录评价表”，总结本阶段学习活动。
（1）引导学生回顾这一阶段开展活动的过程，交流自己的收获。
（2）学生自由交流对汉字的看法和感受。
（3）小结：
这一段时间，大家围绕汉字展开了综合性学习，对汉字的文化和历史有了一定了解，增进了对汉字的情感，而且还实践运用了搜集资料的方法，并且学会了写简单的研究报告。
2.在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等，激励在综合性学习过程中某一方面表现优异的学生。
成长记录评价表
项目
评价标准
教师评价
活动计划
要点齐全，时间、分工安排明确
☆☆☆
搜集的资料、调查
的结果
资料丰富，与研究内容关系密切；调查记录清晰，内容翔实
☆☆☆
研究报告
格式正确，阐述清楚，分析得当，语言严谨
☆☆☆
22手指（2课时）
第一课时
教学目标
1.会认“拇、弦”等14个生字，会写“拇、搔”等15个生字。
正确读写“搔痒、纽扣、渺小、附庸、爱憎、拧螺丝”等词语。
2.默读课文，初步感受语言的风趣，概括课文主要内容。
重点难点
重点：
认识14个生字，会写15个生字。
难点：
感受课文生动形象的描绘，领悟课文蕴含的道理。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。
可是你们有没有仔细地观察过自己的双手呢？
请把你们的双手伸出来，仔细观察自己的双手，看看你们的手指形状。
（学生仔细观察自己的双手及每一根手指。
）
2.鼓励交流：
同学们，你们说哪根手指最好看，哪根手指最有用？
（学生自由发言。
）
3.导入课题：
对于五根普普通通的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。
著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。
（板书课题：
手指，学生齐读课题。
）我们今天就来学习课文《手指》，看看作者写了什么。
初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.自由朗读课文，读后用铅笔画出生字新词。
2.把课文读通顺、读流利。
边读边思考，提出不懂的问题。
3.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？
（教师相机指导）
4.说说每一部分的内容。
第一部分
（1）：
开门见山地指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。
第二部分（2～5）：
作者以风趣幽默的语言具体描写了五根手指的不同姿态和性格。
第三部分（6）：
阐明“团结就是力量”的人生道理，点明文章主旨。
5.生字我会写。
（1）出示生字：
拇搔痒秽轧拧螺纽扣貌仓渺享庸憎
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字？
加一加：
“扌+母=拇”“禾+岁=秽”
“虫+累=螺”“纟+丑=纽”
“人+=仓”“忄+曾=憎”
换一换：
“扎”把“扌”换成“车”就是“轧”，“咛”把“口”换成“扌”就是“拧”。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）展示书写正确、美观的生字，相互借鉴。
6.理解本课重点的词语。
拇指搔痒窈窕秽物纽扣相貌堂皇冲撞
渺小享乐附庸团结爱憎拧螺丝养尊处优
（1）认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“痒、享、庸、憎”为后鼻音，“拧”为鼻音，“螺”为边音。
（2）理解难懂词语的意思。
渺小：
微小。
秽物：
肮脏的东西。
窈窕：
（女子）文静而美好；（妆饰、仪容）美好。
堂皇：
形容气势宏大。
文中形容中指的相貌很有气势。
附庸：
泛指依附于其他事物而存在的事物。
文中指无名指和小指遇到工作时就只能依附于其他几根手指。
养尊处优
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