人教部编版一年级下姓氏歌教案优秀版.docx

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人教部编版一年级下姓氏歌教案优秀版

识字2姓氏歌

教学目标：

1.正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。

2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。

3.培养学生热爱祖国文化的情感。

教学重点：

识字，写字。

教学难点：

培养学生热爱祖国文化的情感。

教学课时：

1课时。

教具准备：

生词卡片、课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

师：

同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。

（抽多个学生回答。

）

师：

在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？

师：

我们的姓是从祖辈传下来的。

中国人的姓有几千种。

有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。

今天，我们就来学习其中改编的一小部分。

（教师板书：

《姓氏歌》）

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

（自读、小组读、分段读）

三、记忆字形，指导书写。

　　1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

　　2、写字。

（1）出示我会写的7个生字:

“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。

（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。

（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、课文详解。

1、集体齐读《百家姓》。

赵  钱  孙  李   周  吴   郑  王 冯  

陈  褚  卫  蒋  沈 韩  杨 朱秦尤  许 何  吕   施  张 孔  曹  严  

华  金  魏  陶   姜 ……

哪位同学还可以说出更多的百家姓？

2、交流姓氏故事。

师：

谁知道中国姓氏的来历呢？

其实每一个姓氏背后都有一个传说。

谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？

（1、同桌商量、准备交流 2、老师引入故事话题 ）

教师讲张氏背后的故事吧。

在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。

 张姓氏的名人有：

西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。

由其他学生讲述其他姓氏的故事。

3、游戏活动。

（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》） 

（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。

（3）活动总结：

同学们，中国的古代传统文化，流传至今。

希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。

大家一起来说：

不管我们姓什么，我们都是中国人！

五、总结全文。

学了这一课，你学会了什么？

板书设计：

识字2姓氏歌

赵钱孙李……

百家姓热爱祖国传统文化

李、张、胡、徐、许

课后反思：

 《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习兴趣。

通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。

。

　　本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。

所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。

教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。

可是这一点我还欠缺着呢！

部编版小学一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

【教学目标】  

1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。

培养热爱祖国文化的情感。

2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅、走”。

3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。

 【教学重点】 

  1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

【教学难点】 

   诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

【课前准备】   

多媒体课件 

【教学安排】    

 第一课时：

1、通过诵读《姓氏歌》认识姓、氏、李、张、吴、古6个个生字、会写3个生字，认识部首“弓”。

2、流利、有节奏的朗读课文。

3、学会介绍姓氏。

【教学过程】 

第一课时 

一、，激发兴趣 

1．师：

小朋友们，咱们已经相处一个学期了，班上同学的名字你都认识吗？

出示班上学生的姓名，请学生认一认。

2．师：

这些小朋友我想问问，你们知道自己姓什么吗？

指名回答。

3．揭示课题，并板书。

刚才我们知道了这些同学的姓，中国的姓氏文化源远流长，我们一起去看看吧！

播放中国姓氏介绍的视频。

今天我们就一起来学习一首有关姓氏的儿歌。

跟我一起读课题。

4．随文识字：

“姓”。

（1）师：

小朋友们！

瞧！

”姓氏歌”的拼音帽有什么特点？

（ 生：

“氏”的拼音是整体认读音节还是翘舌音）请你读一次！

还有谁想读？

请你带大家读一读。

（2）咱们在瞧瞧，读姓氏歌的时候还有注意什么？

（生：

姓是后鼻音）请你来读！

咱们一起来读。

（3）你有什么好办法记住“姓”这个生字宝贝？

（女加生就是姓，加一加的方法。

） 

能给”姓”字找个朋友吗？

师：

瞧！

“姓”字的小伙伴都来了（出示词语），一起读齐。

 师：

孩子们，咱们用加一加、找朋友、xxx的方法记住了“姓”字，这些都是识字的办法。

（4）学写“姓” 

师：

咱们不仅要会读，还得会写。

我们看看“姓”字是什么结构的字？

（笔画变颜色）。

  师：

我们看看，后字在田字格里怎么写正确、写漂亮！

？

（生说） 

  师：

把小手拿出来，跟着我一起书空。

“姓”字是左右结构的字，左边让着右边。

要从左往右写。

第一笔是撇点，第二笔是撇，要写地长一点，再写横，横要写得短，注意避让。

写生字的时候，“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上，最后的一横最长。

瞧！

这个字就漂亮了！

想试试吗？

请拿好笔，准备好写字姿势，一尺、一拳、一寸。

先描一个再写一个。

（生写。

师巡视提醒写字姿势。

你坐的真直！

你的握笔姿势真好！

）写好用你的姿势告诉我。

师：

表现不错!

现在就跟我去儿歌里看看吧！

二、自主学习，了解儿歌 

 1、借助拼音，自读课文。

 师：

孩子们，在拼音帽子的帮助下，试着自由地、大声地朗读儿歌，边读边动笔把不会读的生字宝宝圈出来哦！

（生读课文） 

 2、同桌互读课文。

 师：

小朋友们你们读书的样子真可爱！

下面请你和同桌合作，一人指，一人读，把儿歌读正确。

 师：

我发现每个小朋友都读得很认真，相信你们都能读得很棒了！

谁愿意将儿歌大声地读给我们听。

（出示课文） 

 3、展示自读情况。

   师：

你来读？

  （第一种：

生读。

点评：

你不仅有勇气，声音也很响亮，连轻声词都读得很准，真不错！

我相信其它小朋友也读得很好。

） 

  4、指导轻声词 

  师：

（第二种：

你不仅有勇气，声音也很响亮，我发现你的轻声词还可以读得更好，跟我一起来。

） 

  5、分角色朗读 

  师：

相信小朋友们现在一定能把儿歌读得更好了！

来请我们班帅气的小男生们一起来读第一小节！

来，男生们你姓什么？

齐！

 （生读：

点评：

真有气势！

          ） 

  师：

可爱的小女生们！

请你们读第二小节。

女生们赵、钱齐。

（表扬：

 小女生们的声音真好听！

） 

4．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

    预设：

上官、欧阳是什么姓氏？

   师：

中国的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：

东 方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。

 三、随文识字，趣味诵读     

1.读第一小节 

（一）诵读第一节。

师：

小朋友们，今天我们就一起学习儿歌第一小节！

看，拼音帽子躲起来了，还会读吗？

（出示出掉拼音的课文） 

师：

请你读！

（你的小记性真好！

） 

师：

大家一起来吧！

你姓什么？

（齐读第一节） 

2．识记“李、张”。

  出示：

你姓什么？

我姓李。

什么李？

木子李。

他姓什么？

他姓张。

什么张？

弓长张。

（1）师：

先读一读这几句儿歌，说一说里面介绍了哪几个姓？

（2）出示“李、张”的生字卡片。

谁来拼一拼？

（3）识记“李”字    

①出示：

“李”。

儿歌里是怎么介绍李字的？

（木子李。

） 

你还能有什么方法记住李字？

 出示“李”字的组词。

齐读。

（4）识记“张”字。

他们是怎么介绍张字的？

（弓长张。

） 

张的左边是弓，右边是长，合起来就是张。

他的偏旁是弓，跟我一起来读一读：

弓字旁。

 你能给它们找找朋友吗？

。

（5）他们是怎样介绍姓氏的，你发现了什么。

（6）  师小结：

（通过加一加的方法介绍姓氏） 

3、指导朗读 

我们再来读一读吧！

生读。

师：

其实读好这几句的关键是读好“什么”这个词语。

师范读。

 指名读。

   ④师生对读。

师：

我来问，你们答行吗？

4、识记“古、吴”。

过渡：

第一小节中还有很多姓氏，我们把他们找出来。

（1）了解儿歌中的姓氏。

出示：

古月胡，口天吴，双人徐，言午许 齐读。

这几句介绍了哪些姓氏？

胡 吴 徐 许 

重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。

   师质疑：

引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？

 学生交流汇报，   教师适当小结：

可以通过字形的不同组合来加以区分。

 学生再次朗读：

 “古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

 ” 

  师：

这些姓氏会怎么介绍自己呢？

我们来试试。

师生对答。

（2）学习“古”。

 出示胡 师：

他姓什么？

生：

他姓胡。

师：

什么胡？

生：

古月胡。

师：

小朋友，咱们看看古字，谁能来拼一拼？

指名。

齐读。

师：

有什么好办法记住他？

能给他找找朋友吗？

出示古的词语，全班齐读。

（3） 学习“吴”。

师：

古字咱们记住了，古和月组成了胡。

再来看看他姓什么？

（出示：

吴的卡片。

指名说）生：

他姓吴。

师：

什么吴？

生：

口天吴。

师：

吴也是我们这节课要学习的生字？

谁愿意来教教大家？

指名。

 他也想找个好朋友？

出示词语。

   师：

认识了吴姓，谁来介绍剩下的姓氏？

左边的小朋友们，（出示徐）他姓什么？

生：

他姓徐。

师：

什么徐？

双人徐。

  右边的小朋友们？

（出示许）他姓什么？

生：

他姓许。

师：

什么徐？

 言午徐。

（4）学习介绍姓氏的方法 

过渡 ：

介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？

师：

小结：

“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。

用“说偏旁”的方法介绍“何、刘”两个姓。

 四、同桌游戏、介绍姓氏 

（1）除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

（2）照样子说一说。

 出示：

你姓什么？

我姓方。

       什么方？

方向的方。

①学生小组之间游戏问答。

②师生问答。

   五、拼字游戏、巩固生字 

     过渡：

刚才我们在边玩边 认识了这么多好朋友！

现在我们一起玩拼字游戏，每一小组的同学借用生字卡片把每两个生字拼成一个字。

看看哪一组拼的更快。

开始吧！

（1）小组合作拼字，指名学生上台拼字。

（2）学生上台展示并汇报拼字过程。

（3）齐读本课所学生字。

五、配音乐，齐读第一节，背诵第一节。

（1）  师：

小朋友们咱们一起欣赏这篇儿歌。

（2）师生一起做动作一起读儿歌。

 四、指导书写 

  1.学习“什”的书写。

（1）出示田字格中的“什”字，引导学生观察。

（2）教师示范“什”字的写法。

（3）学生书空。

（4）练写。

（教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。

）  

（5）展示学生作品，提出意见和建议。

2.学习“么”的书写。

（1）出示田字格中的“么”字，引导学生观察。

（2）教师示范“么”字的写法。

（3）学生书空。

（4）练写。

（教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。

）  

（5）展示学生作品，提出意见和建议。

《姓氏歌》教学设计

教学目标：

1、通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走之旁、金字旁等三个偏旁。

2、正确朗读课文，背诵课文。

3、能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重难点：

识记12个生字，认识3个偏旁。

正确朗读，背诵课文。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

（1）同学们知道老师的名字吗？

对，是李惠。

其中李是老师的姓，其实我们每个人都有自己的姓氏，你愿意为大家介绍自己的姓氏吗？

好！

我们请这一排的同学为大家介绍。

咱们班有这么多的姓氏，但这只是姓氏王国的一小部分，今天让老师带领大家去姓氏王国看看。

齐读课题《姓氏歌》。

（2）板书课题，相机识字。

伸出你的小手指跟老师写写课题。

出示字卡，认识“姓、氏”。

二、初读课文，整体感知

展示自读要求：

1.读准字音，读通句子。

2.圈出要求会认的字。

齐读全文。

三、再读课文，认姓氏。

同桌相互读一读第一小节，大家读得很认真，谁想站起来读给大家听？

你读得真不错，生字圈出来了吗？

展示字卡：

识字“李、张、胡、吴、徐、许”观察字形，你怎么记住它

？

弓字旁讲一下，引导学生用加一加的方法记住。

（先讲方法再拼读，再找学生读）

把字放到句子里你还会读吗？

一生读。

老师讲解一问一答。

范读，同桌练读。

大组展示读。

展示姓氏，这些姓氏是用什么方法介绍的？

对，拆字法。

还有什么方法呢？

讲解徐，说偏旁的方法。

还有别的法子吗？

举例王一涵，组词的方法。

学生再次自由练读，指名读，拍手读。

照样子，说一说。

同桌之间说，2个同桌展示。

经过这么长时间的学习，第一节你会背了吗？

好，跟老师学习背诵表演。

起立背诵表演。

三、学习第二小节。

上一小节我们认识了不少姓氏，但是咱们中国的姓氏可不止这些呢？

不信那你瞧！

展示第二小节。

师范读。

这里有些生字宝宝我们先来认一认。

引导识字方法，认识偏旁。

指名读，拍手读。

男女生读。

会读了，同学们看看这里介绍了那些姓氏？

你发现了什么？

单复姓。

你还知道哪些复姓？

齐背第二小节。

四、拓展提升

介绍百家姓，了解姓氏文化。

五、课堂小结

六、布置作业

课后背诵《百家姓》，并查一查自己姓氏的故事,并讲给同学听。

《姓氏歌》教学设计

设计说明 

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。

整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。

培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。

因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。

同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

教学目标：

1.正确认读本课“姓、氏、”等十二个生字和“弓、走、钅”三个偏旁，会写“姓、什”等七个生字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解百家姓，会介绍自己的姓名，  培养学生热爱祖国文化的情感。

教学重点：

识字，写字。

教学难点：

培养学生热爱祖国文化的情感。

课前准备 

1．姓氏卡片 、课件。

2．课时安排2课时。

第一课时

教学目标：

1、认识“姓、氏”等12个生字，会写“姓、什、么”三个字。

2、朗读课文，学习第一小节，会介绍姓氏。

教学过程 

一、谈话激趣，引入新课。

师：

同学们，你们平时叫我什么老师啊？

（生：

李老师）为什么不是陈老师、张老师呢？

（生：

因为你姓李）

请你自豪地告诉大家，你姓什么，姓名是什么？

（抽多个学生回答。

）  

师：

发现我们的姓就是姓名中的前一个或两个字。

师：

我们的姓是从祖辈传下来的。

中国人的姓有几千种。

有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣，我们来听一听。

（播放《百家姓》视频）。

今天，我们就来学习其中改编的一小部分。

（教师板书：

《姓氏歌》

（1）齐读课题。

识字：

“姓”。

（2）学生交流怎么记这个生字。

（可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。

） 

（3）教师范写，学生书空。

教师提醒写字注意点：

“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

（4）生描红

二、自主学习，了解儿歌 

1、老师范读，学生借助拼音自由朗读儿歌，读准字音，读通句子，找到文中的生字圈出来，读不好的地方反复读几遍。

2、出示生字，学习生字。

去掉拼音“小老师”领读。

3、开火车读、比赛读。

4、整体感知:

把生字带入课文中，再读一读。

5、指名朗读课文，其他同学认真倾听， 

三、开展游戏，趣味诵读 

（一）诵读第一节。

1、齐读、指名朗读前四句。

（1）学习姓氏宝宝:

李、张。

（2）发现前四句有什么特点？

了解第一节的姓氏介绍方法。

 、

出示：

 什么李？

木子李。

 什么张？

弓长张。

（3）指名介绍、男女生比赛、组与组比赛读前四句。

2、出示：

 古月胡，口天吴， 双人徐，言午许。

（1）区分：

“胡”和“吴”、“徐”和“许”。

（2）指名读这两句，并点评。

（3）运用上面一问一答的方法介绍这几个姓氏，师问生答。

（4）通过“双人徐”学习“说偏旁”的方法介绍姓氏，并能拓展练习（何、刘）

（5）出示练习题：

拼一拼（）+（）=胡...

（6）齐读这两句。

（7）学生同桌之间游戏问答。

并上台展示。

3、小结：

通过不同的方法认识并介绍了一些姓氏宝宝，带入课文再次朗读课文。

四、指导书写，掌握笔顺 

1、出示“什、么”。

写之前学生说一说要注意的地方

2、教师范写，观察例字：

看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

3、在田字格中描红，最后练习书写。

（提醒学生注意写字姿势。

）

4、教师巡视，对个别学生进行指导。

5、同桌之间互相点评纠正。