二年级下册第三单元教案.docx

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二年级下册第三单元教案

爱祖国爱家乡

人教版二年级下册第三单元教案

第三单元教材分析

主题：

爱祖国爱家乡

　　通过学习课文，了解台湾的日月潭，山清水秀，风景如画；新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香；首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。

激发学生爱祖国、爱家乡的情感。

内容：

导语，课文《日月潭》、《葡萄沟》、《难忘的泼水节》和《北京亮起来了》和语文园地三。

教学建议：

　　1、让情感在搜集处理信息的过程中积淀。

　　A、浏览本单元的课文，及早准备资料。

如学习伙伴的话就有很大的指导性，如《日月潭》后面有“我知道台湾还有美丽的阿里山。

”“我知道台湾还有？

”《葡萄沟》后面有“我们家乡出产的水蜜桃也很有名。

”“让我们更多地了解一下自己的家乡吧！

”《难忘的泼水节》后有“彝族的火把节也很热闹，我讲给你们听。

”语文园地里“我们这里的山很美，我写山上的美丽景色。

”“我们家乡的板栗很有名，我要写一写。

”“这是我收集到的家乡过去和现在的照片。

你看，咱们的家乡变化多大呀！

”编者通过学习伙伴的提醒，让小朋友可以及早地去了解和准备，来丰富课文内容，拓展课外知识。

　　B、搞一个“爱祖国，爱家乡”的主题周。

把了解到的信息进行交流，照片、文字资料进行展览，进行夸夸家乡，说说台湾等的班队活动。

　　2、让课文语言在背诵中得以积累。

　　A、准备一本积累本。

在一下是的时候就可以积累一些优美的词语，我们看到在《日月潭》和《北京亮起来了》课后都有一些词语，可以让我们学生读读背背写写，这样日积月累，为中年级的学习打下基础。

　　B、重视背诵自己喜欢的部分。

虽然课文后面是这样说的，有的小朋友偷懒，背最简单的部分，那么我们在布置的时候还需要做一下指导。

《日月潭》和《北京亮起来了》课后都有这样的要求。

　　3、不要迷失在美丽的画面中。

课文中有的插图是很美丽的，但是，在体会文章中这只是可以借助的一个工具，而不要让欣赏画面替代了词句的品味，要重视语言文字的训练。

单元教学目标：

知识与技能

1，认识47个生字，会写48个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。

3，理解课文内容，进一步了解祖国各地风情风貌，并体会作者的语言文字美。

4，收集有关家乡的资料，并大胆与同学交流，培养收集，处理信息的能力和口语交际能力。

过程与方法：

以读为主，读中想象，感悟祖国各地风情美及作者的语言美。

情感态度与价值观：

激发学生热爱祖国，热爱家乡的思想感情，让学生树立环保意识。

教学本组教材可用11课时。

精读课文8课时，语文园地3课时。

备教具：

学生预习及教师准备多媒体课件及相关资料。

备学生：

可以让我们学生读读背背写写，这样日积月累，为中年级的学习打下基础。

备教法：

引导学生以读为主，读中想象，读中感悟，让感悟祖国各地风情美及作者的语言美。

备资源：

多媒体课件,充分利用好教材中的课文内容，也要有效利用学生已经阅读过的文章，还要引导学生阅读更多的描写祖国风景的文章。

备板书：

根据个性化教案灵活设计，能体现课文的重点。

备作业：

根据每篇课文的实际情况进行灵活设计。

集体备课的研讨重点：

宋建玲：

《日月潭》:

以读带讲,读中感悟，让学生感悟体会日月潭的美。

代萍：

《葡萄沟》:

设计各种活动引导学生读书（为什么说葡萄沟是个好地方?

从哪里看出？

解少琳：

《难忘的泼水节》充分利用课文插图让学生更直观的理解课文。

闫玲：

学习周恩来、毛泽东等一代伟人,学生不太感兴趣,可以运用资料来介绍周总理,了解傣族的民族风情。

戚耘：

《北京亮起来了》要引导学生积累和运用生动、优美的词句。

焦瑞花：

搞一个“爱祖国，爱家乡”的主题周。

把了解到的信息进行交流，照片、文字资料进行展览，进行夸夸家乡。

初步培养学生的搜集整理资料的能力。

9、日月潭

教学目标：

知识与技能：

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光秀丽的景色，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：

引导学生围绕课题质疑，然后自读自悟解决问题。

情感态度与价值观：

激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字，新词。

教学难点：

感悟日月潭秀丽的风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学准备：

课件及生字卡片或课文录音

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.初读课文，会认9个生字，书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光秀丽的景色，

教学过程：

一、谈话导入新课

1.今天老师将带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方，这个地方得名字叫日月潭。

（板书课题）

2、出示日月潭相关图片和资料。

3.读准课题，了解“潭”的意思（可结合插图或课文第一句话理解）。

二、初读课文整体感知

1.大屏出示读书要求（圈出本课的生字新词，并大声读两遍，想一想每个自然段向我们介绍了日月潭的哪些知识）

2、生自由读课文

3、大屏出示生字

（1）同桌互读——开火车读

注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，翘舌音“筑”。

另外，注意“绕”读第四声。

（2）对照图画读含有生字的词语，群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、一片朦胧、建筑、仙境理解词意思。

找出反义词清晰——朦胧

（3）全班交流识字方法

A、利用形声字的特点认识“朦、胧、境”。

B、用熟字换偏旁的方法识字：

坏—环、镜—境。

用镜、境进行扩词练习，帮助区分字义。

三、再读课文，感知内容

1、学生自读课文课文思考：

（1）日月潭在哪里？

（2）日月潭的名字时怎么来的？

（3）你喜欢日月潭什么时候的景色？

2、组织学生交流读相关的句子

四、写字指导。

1、巩固读音。

要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛），其中胜、盛同音，建议书写前指导学生反复练读，以巩固读音。

2、发现规律。

教学中，要引导学生观察发现一些能帮助认记和正确书写汉字的规律。

如：

同结构：

六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：

纱　绕　约

新旧联系：

岛—鸟　纱—沙　绕—烧、浇

偏旁比较：

建—迈、迷、迹、追

3、示范讲解，提示易写错的字。

隐：

左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。

茂：

关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。

展：

竖提左边不要多写一撇。

省：

第一笔是竖，不是竖钩。

板书设计：

9、日月潭

岛展建纱环绕胜隐约省茂盛

课后反思：

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光秀丽的景色，背诵自己喜欢的部分。

2、积累好词佳句，感悟日月潭秀丽的风光，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学过程：

一、复习导入

汇报

（1）日月潭在哪里？

（2）日月潭中的美丽小岛叫什么？

（3）课文介绍了日月潭什么时候的景色？

二、图文结合朗读感悟

1.生自读课文大屏出示自读要求

（想一想课文中的哪些描写把你吸引住了，画出有关语句多读几遍）

2、小组内读一读画出的句子读一读评一评

3、朗读自己喜欢的句子

（1）结合图片理解“群山环绕”“树木茂盛”，体会日月潭周围环境的美。

（2）“小岛把湖水分成两半……叫日月潭”（抓住”圆圆的太阳和弯弯的月亮体会日月潭形状的特征）

（3）朗读第3、4自然段中的语句。

三、指导背诵，总结实践

1、小组选择自己喜欢的方式合作朗读课文。

2、把自己喜欢的部分多读几遍，然后备给学生听。

3、讨论：

日月潭为什么吸引了那么多的人？

你读了课文有什么感想？

4、小组交流课前搜集的资料。

四、实践活动

1. 围绕日月潭说一两句话。

在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2.办个“台湾在我心中”的图片展。

把搜集来的图片配上简要的说明，办个小小展览。

九、课后小结：

十、作业布置：

板书设计：

9、日月潭

北边日潭——圆圆的太阳南边月潭——弯弯的月亮

清晨薄雾隐隐约约

中午太阳清晰风光秀丽

下雨朦胧

课后反思：

10、葡萄沟

教学目标：

知识与技能：

1.认识9个生字，学会写12个生字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

过程与方法：

以文章最后一自然段为切入点，抓重点词句拼读，体会“葡萄沟真是个好地方”。

情感态度与价值观：

产生对葡萄沟的向往和对维吾尔人民的喜爱之情。

教学重难点：

学习生字词，感悟“葡萄沟真是个好地方”这句话的含义。

教学准备：

多媒体课件或吐鲁番葡萄沟的录像带

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1.认识生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方，向往新疆，向往葡萄沟。

一、猜谜导入

1.猜谜：

弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃，密层层，有的紫来有的青。

2.老师知道你们都爱吃甜甜的葡萄（板书：

葡萄）我国许多地方都出产这种水果，而产量最多，味道嘴甜的就是我们新疆维吾尔自治区出产的葡萄，今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的圣地——“葡萄沟“。

板书课题，齐读课题。

3、你还收集了哪些有关新疆的资料，展示一下。

二、自主初读，整体感知

1.自读课文，要读准每个字音，不认识的字自己想办法解决。

2.认读生字同桌读——指名读——开火车读

3.再读课文，要读通句子。

把自己认为不好读的多读几遍。

三、细读课文思考：

课文最后一个自然段为什么说“葡萄沟真是个好地方”呢？

1、学习第一自然段

⑴、指名读，请同学找一找这一段是按什么顺序来写得？

（2）交流指导读。

⑶.根据学生的回答，相机指导朗读。

如：

葡萄沟的水果那么多，你能通过读让别人感受到吗？

同时利用手势引导学生把写水果名字的词语读的一高一低，显得抑扬顿挫。

2、学习第二自然段

过渡语：

读了“到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

”你有什么疑问吗？

生质疑引入第二段的学习。

（1）大屏出示问题这段有几句话？

有那几个表示时间的词语？

看看那几句话是描写夏天的？

那几句话是描写秋天的？

“这时候”指的是什么时候？

⑴.生自读第二自然段然后交流问题。

⑶.指导读“葡萄种在山坡的梯田上，……绿色的凉棚。

”

3、听了你的读，我知道了“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。

”重点强调一个、一个个的不同。

⑴、谁能通过读让人感受到凉棚多？

重读“茂密”“一个个”

⑵、师情景描述：

在很热很热的夏天里，火辣辣的太阳照在身上，一丝风也没有，你有什么感觉？

“热”“难受”这时你来到了这一个个绿色的凉棚下，你又有什么感觉？

“凉快”“就像吃了冰糕一样”“谁来读出这种感觉”指名读，同位互读。

4、过渡语：

葡萄的枝叶这么茂密，葡萄怎么样呢？

⑴、默读课文，用“──”画出写葡萄的句子。

⑵、指名读

⑶、你觉得这里的葡萄怎么样？

自由说。

⑷、看多媒体课件：

（五光十色的葡萄）

⑸说说你现在的感觉，体会“五光十色”的意思。

（6）听了你们说的那么好，老师真想读一读。

师范读。

⑺说一说你听出什么来了？

通过学生的评价，渗透读的方法。

如重读“一大串，一大串”“五光十色”“美丽极了”、把表示颜色的词读得一个高，一个低，等。

（8）生自读。

（9）指名读。

（10）评价后，同位互读再互评。

5.过渡语：

葡萄这样的诱人，真想吃个饱。

那里的老乡愿意吗？

你从哪里看出来的？

（1）指名说

（2）歌词里说“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，赶快端起书来，让我们夸一夸维吾尔族的老乡吧！

（齐读：

要是这时候……吃个够。

）

6、学习第三、四自然段

过渡语：

大家都喜欢吃葡萄干吗？

那么你知道葡萄干是怎样制成的吗？

让我们一起走进第三自然段中寻找答案吧！