中考复习教案.docx

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中考复习教案

中考复习教案——说明文的阅读

复习目标：

1、了解说明文的概念、分类及特点。

2、理解说明的对象及特征，辨析说明方法。

3、把握说明顺序和结构，体会说明文语言的准确性。

复习重点：

说明的对象及特征，说明方法的辨析

复习难点：

说明方法的辨析，说明顺序和结构，体会说明文语言的准确性

复习节数：

2课时

复习步骤：

一、导入——你能区别下列三个句子吗？

①镜子里一下子映出了一张稚气活泼的脸。

②镜子里能映出图象完全是由光的反射所致。

③我认为，镜子就是镜子，只能映出虚幻，不会给人带来真实。

第①句是描写句，第②句是说明句，第③句是议论句。

由此我们可以知道什么是说明文：

说明文是客观说明事物的一种文体，或说明事物的性质、状态、功能、特征，或阐述事理，目的在给人以知识。

二、中考说明文命题分析：

近年中考说明文阅读偏重环境保护、现代科技和身边的人文环境等跟生活密切相关的科学小品文。

比如我们这次质检的阅读题《让垃圾照亮世界》就是一篇介绍如何运用现代科技手段来保护环境的说明文。

三、中考说明文的考点：

1、文章内容的整体理解，信息的筛选概括以及说明对象及其特征的把握

2、说明顺序及结构的理解和把握。

3、说明方法辨别、分析及其作用。

4、说明语言的把握，关键词句的辨析。

5、结合实际，拓展科学思维。

四、说明文的中考知识点的复习

（一）文章内容的整体理解，信息的筛选概括以及说明对象及其特征的把握

把握说明对象以及概括说明中心及其特征（技巧：

可以找中心句法。

把各段的意思用中心句概括出来，再分析说明内容。

）

首先要弄清这篇文章是向读者介绍某一事物还是阐明某一事理的。

然后再看介绍了这一事物的哪些特征，或阐明了哪种事理。

概括说明对象的特点、说明文段的主要内容可以采用以下方法：

⑴看标题

⑵抓中心句（总括句、总结句、过渡句），筛选关键词

⑶划分层次、内容要准确、语言要简洁

如《苏州园林》就是向读者介绍苏州园林，苏州园林是我国各地园林的标本，游览者在苏州园林内无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

这就是苏州园林的特征。

是总括句。

又如《大自然的语言》一文理解说明的内容就要抓各段中心句。

向读者阐明了什么是物候？

什么是物候学？

物候和农业生产的关系。

又如质检阅读题《让垃圾照亮世界》的第一小题：

本文说明的主要内容。

（二）说明顺序及结构的理解和把握。

1、说明的顺序：

⑴时间顺序:

年代：

古→今;  季节：

春→冬   一天:

早→晚……

⑵空间顺序:

近→远、前→后、左→右、南→北、低→高……（表方位、立足点、行踪变化等词语）

⑶逻辑顺序:

由主要到次要/由现象到本质/由表及里/由抽象到具体/由原因到结果……

要求——懂得判断，懂得分析

2、说明文的结构常见的形式：

A、总（概说）——分（具体） B、总——分——总    C、分——总

D、并列式    E、递进式

（三）说明方法辨别、分析及其作用。

1、常见的说明方法有举例子、分类别、列数据（字）、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料（引用）等10种。

要注意和论证方法在术语表达上的区别。

①举例子：

举出实际事例来说明事物，使文章更具体、更有说服力，更好的说明了事物的特征，使读者容易理解。

如：

⑴一般人总以为，年龄稍大，记忆能力就一定要差，其实不然，请看实验结果：

国际语言学会曾对9至18岁的青年与35岁以上的成年人学习世界语作过一个比较，发现前者就不如后者的记忆力好。

这是因为成年人的知识、经验比较丰富，容易在已有的知识基础上，建立广泛的联系。

这种联系，心理学上称为“联想”。

人的记忆就是以联想为基础的，知识经验越丰富，越容易建立联想，记忆力就会相应提高。

（说明文中的举例）

⑵马克思五十多岁时开始学俄文，六个月后，他就能津津有味地阅读著名诗人与作家普希金、果戈里和谢德林等人的原文著作了。

这是由于语言知识丰富，能够通晓很多现代和古代的语言的缘故。

（议论文中的举例）

（说明文中的举例子的说明方法和议论文中的例证法，都可以起到使内容具体、加强说服力的作用。

但二者在作用上又有区别。

议论文中的事例，是用来证明观点的，说明文的事例，是用来介绍知识，说明事物的特征。

）

作用：

列举了……有代表性的事例，具体清晰地说明了……事物的……特征。

将抽象、复杂的事物具体形象化。

②分类别：

将被说明的对象，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。

作用——将复杂的事物说明得更清楚。

注意事项：

用分类别方法要注意分类的标准，一次分类只能用同一个标准，以免产生重叠交叉的现象。

例如：

“图书馆的藏书有中国的、古典的、外国的、科技的、文学的、现代的以及政治经济方面的等。

”这里用了不只一个标准，所以表达不清。

（正确的说法应该是：

图书馆的藏书，按国别分，有中国的、外国的；按时代分，有古典的、现代的；按性质分，有科技的、文学的以及政治经济方面的等。

）这样，每次分类只用一个标准，就眉目清楚了。

有的事物的特征、本质需要分成几点或几个方面来说，也属于分类别。

格式：

将……事物的特征进行分门别类说明，条理清楚地说明了……事物的……特征。

③打比方：

利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

格式：

把……比作……，形象生动的说明了……（事物）的……特征，使抽象的道理具体化，深奥的东西浅显化，使文章的语言形象、生动。

例如——我从东长安街向天安门广场走去，未进入广场就望见纪念碑。

它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部，和天安门遥遥相对。

（这里用了打比方的说明方法，作者把人民英雄纪念碑比做顶天立地的巨人，生动形象地说明了人民英雄纪念碑巍峨、雄伟、庄严的特征，给读者留下生动、形象的印象。

）

④下定义：

用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。

下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

（作用——准确、简明地说明事物的本质）

例如：

①人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物。

②肥料是能供给养分使植物生长的物质。

③统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。

无论从什么角度考虑，无论采用什么方式，只要是下定义，就必须揭示事物的本质，只有这样的定义才是科学的。

⑤作诠释：

从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

诠释不要完整，只是揭示一部分内涵

定义法和诠释法常采用“某某是什么”的语言形式。

形式相同，如何区分呢？

一般来说，“是”字两边的话能够互换，就是定义；如果不能互换，就是诠释。

例如：

“人是能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物”这句话，改成“能制造工具并使用工具进行劳动的高级动物是人”，意思不变。

“人是两足直立的动物。

”这句话，改成“两足直立的动物是人”，意思改变。

由此可以辨别，前一句是定义说明，后一句是诠释说明。

⑥作比较：

说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

事物的特征也往往在比较中显现出来。

在作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比，可以对事物进行“横比”，也可以对事物进行“纵比”。

格式：

把……与……两个事物放在一起对比，变陌生为熟悉，化抽象为具体，通俗易懂地说明了……事物的……特征。

例如——松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。

他们是十分警觉的。

只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

（这里用了作比较的说明方法，作者用松鼠和山鼠的生活习性作比较，形象具体地说明了松鼠是十分警觉的小动物，进而突出了它驯良、乖巧的特征，给读者留下深刻的印象。

）

⑦列数据：

使所要说明的事物具体化，便于读者理解。

注意：

引用的数字，一定要准确无误，不准确的数字绝对不能用，即使是估计的数字，也要有可靠的根据，并力求近似。

格式：

列举了……的具体数字，精确、科学地说明了……事物的……特征，更有说服力

例——万人大礼堂里面宽七十六米，深六十米，中部高三十三米，体积达八万六千立方米。

（这里用了列数字的说明方法。

作者用具体数字准确说明万人大礼堂的宽度、深度、中部高度及体积，突出其“雄伟”的特征，使读者一目了然。

）

⑧摹状貌：

通过描写揭示事物的特征，说得更具体、生动

⑨列图表：

辅助文字说明，直观性强，易于让读者迅速地把握文章说明事物的特点。

弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。

⑩引用：

引用一些有关的资料，包括古代诗文、文献资料、谚语等。

使说明的内容更充实具体更具有说服力，也使文章内容丰富充分，可读性强。

练习：

判断下列句子的说明方法,并说明其作用.

⑴我国的建筑,……,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样.苏州园林可绝不讲究对称,好象故意避免似的.

（作比较         突出苏州园林不讲究对称的艺术特色.）

⑵桥是什么?

不过是一条板凳.两条腿架着一块板,板上就可承担重量.

（打比方        生动、形象地说明了桥的形状和结构.）

⑶导弹按起飞位置和攻击对象可分为地对地、地对空、空对空等,按飞行方式可分为弹道式和巡航式,按射程可分为近程、中程、远程和洲际等.

（分类别       有条理、更清楚地说明了导弹的种类.）

⑷海南岛和廉江有野生的荔枝林,可为我国是原产地的明证.（举例子      生动、有力地说明了我国是荔枝的原产地.）

⑸森林涵养水源、保持水土，防止水旱灾害的作用非常大。

据专家算，一片10万亩面积的森林，相当于一个200万立方米的水库。

这正如农谚所说的：

“山上多栽树，等于修水库。

雨多它能吞，雨少它能吐。

”森林因这种特殊的“吞吐”功能而被科学家称之为“吞搬吐雨器”。

（列数字  引用  打比方 作用:

 引用农谚，说明了森林涵养水源、保持水土，防止水旱灾害的作用非常大，使说明的内容更具有说服力。

）

（四）说明语言的把握，关键词句的辨析。

说明文语言的准确性和严密性：

说明文的表述,要符合客观实际,无论时间、空间、数量、范围、程度等方面都要准确无误.

限制性词语如：

更、大约、常常、估计、也许、比较、几乎、相当、当时、可能、左右、可算……体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。

常见题型：

A“一个句子中,某一词语能否删掉,为什么?

”或者“A词语换成B词语好不好,为什么?

”

B“说明事物要求准确性和科学性,文中A段的内容如何体现这一要求?

”

答题:

判断（结合实际解释）说明文的语言要求准确性和严密性

（加点字）表示……,去掉后就变成了……,不符合实际情况

练习：

⑴“绿色住宅的特点是充分利用一切空间栽种各种植物。

”一句中的“一切”能否删去,为什么?

（不能删去。

因为句子中的“一切”是“所有”的意思，表明栽种各种植物利用的空间之广，去掉了，就不能强调植物利用的空间之广。

用上这个词体现了说明文的语言的准确性和严密性.因此不能去掉）

⑵“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。

”“部分”一词能否删去，为什么？

（不能删去。

因为“部分”一词指的是局部.从范围上加以限制，说明不是所有的沿海滩涂地区都能生长红树林，删去的话不符合实际，这体现了说明文语言的准确性、严密性。

因此,它不能够去掉）

（五）结合实际，拓展科学思维

此类试题包括：

⑴对所涉及的科学、生活现象的阐述和解说；

⑵对文章中所体现的科学精神和思想方法的感悟与评价；

⑶对文章涉及的科学、生活现象提出建议等。

答题技巧：

⑴答这类试题的答题要领，首先要有时代精神，关注社会热点问题、焦点问题和科技发展的前沿成果，关注国家、世界和人类的发展。

⑵其次要善于从原文中找有用信息，对社会和自然，我们渗透这样的思想理念，“不仅要能认识它，还要能改造和利用它，让它能更好地为人民服务”

⑶做感悟启示类题，答题时要注意深入挖掘事物、事理、人物背后隐含的意义，然后联系自身生活、联系时代特征作答。

⑷做想象创新类题，要合乎科学，注重科学精神与人文精神的统一。

五、阅读说明文建议同学们采用“三步五问”法：

第一步：

感知 1.文章的说明对象是什么？

2.说明对象的特征是什么？

第二步：

理解  3.按什么顺序说明的？

4.用了什么说明方法？

5.哪些地方体现了说明文语言的准确性？

第三步：

升华

六、练习评讲《云梦泽》

1、形象生动地说明过去的云梦泽的面积之广；水势之大。

2、不能．“淤积”是自然造成的，“围占是人为的，更换后与下文“被入“吃”掉就不连贯了。

3、指堤堰内的地区（地方）

4、汇万溪千河的西川之水出三峡之后，高度突然降低；必须有一个大水盆来缓冲调节。

（或：

汇万溪千河的西川之水出三峡之后，高度突然降低，必须有一个大水盆来缓冲调节；否则就会如脱缰之马一路狂奔；溢出堤岸，造成灾害。

）

5、第4段综合运引用、列数字、举例子、做比较的说明方法。

先引述史籍的记载，确定古云梦泽的范围，再用“5万平方公里与”半个江苏省做比较，说明古云梦泽之大；再举云梦县之例及“两千年”这个数字说明变迁之大；最后用“2700”与“5万”作比较，说明因被切割被围垦而真正的云梦泽已经不存在了。

七、布置作业：

1.完成说明文阅读一篇

2.背诵七年级（下）古诗文

初中文言文知识梳理

一、字音

（一）  多音字

所谓多音字是指有两个或两个以上读音的字。

一个汉字，读音不同还意味着词性不同、意义不同和用法不同。

因此，掌握好文言文中的多音字，对于文言文的学习十分重要。

 如：

夫 有读fú予观夫巴陵胜状 若夫霪雨霏霏 夫环而攻之   有读fū 遂率子孙荷担者三夫   其夫呓语

     间 有读jiān奉命于危难之间      有读jiàn 中间力拉崩倒之声    遂与外人间隔

同学们在复习的时候应该归类整理

（二）  异读字

 所谓异读，是指一个字有两个以上的读法。

文言文中的异读有三类：

破音异读、假借异读、古音异读。

1、 破音异读前人又叫“读破”“破音”。

它是用改变字的通常读音来表示不同词性和意义的一种办法

如：

王 原音wáng 破音wàng乃丹书帛曰“陈胜王”  语原音yǔ破音yù此中人语云“不足为外人道也”

2、 通假异读 通假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的读音去读。

如：

孰为汝多知zhì乎 知同智  河曲智叟亡wú以应亡同无 舟首尾长约八分有yòu奇有同又

3、 古音异读所谓古音异读，是指古代的一些专有名词，如：

人名、地名、官名、族名、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。

可汗 kèhán  yān燕山    吴广者，阳夏jiǎ人也，字叔。

二文言实词

古汉语实词主要包括名词、动词、形容词、数词、量词，他们有实在的意义，能单独回答问题。

（一）古今异义。

在文言文中，有些古今相同时词，由于演变的结果，词的含义表现出以下几种差异：

   ①词义扩大。

如“江”和“河”古时专指长江与黄河，现在泛指江河。

   ②词义缩小。

如“率妻子邑人来此绝境”中的妻子指的是妻子和儿子，现在专指男子的配偶。

   ③词义转移。

如“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”古义指低微而鄙俗（即地位低见识浅），而现在是品德恶劣、不道德的意思。

④词义交叉。

如“怜”，古今意义都有怜悯的意思，但“项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之”中的“怜”解释为爱怜比较适合文意。

古今异义的单音词集录 去汤郭寻（不久）走裙致词（对――说话）但（只是）赞（传记结尾处的议论文字）曾（还、尚且）谢（道歉） 借（即使假设借第令勿斩） 比（等到比至陈）间控（拉开）

恶（怎么） 委 池 入 出 发举征（征验）夫 或（有的人某人）进 退忠（尽力做好本分的事）狱 鄙 再  向（过去的以前的）师（军队取法）

古今异义的双音词集录    绝境  交通  妻子 无论  前途（前面的路程）所以（――的方法

――的原因）会计（聚会商议） 往往 经纶（筹划治理）亲戚（今义：

跟自己家庭有婚姻关系或血缘关系的家庭或他的成员 古意：

父母兄弟至亲骨肉）南极（从南面到达某地）排空（冲向天空）卑鄙（低微而鄙俗）痛恨（痛心和遗憾） 开张 感激（感慨而激动） 牺牲 于是（介词于和代词是的连用）

以为（把――作为宅边有五柳树，因以为号焉）可以 明年 几何（多少）

（二）词类活用。

文言文中，在特定的语言环境中，某些实词临时改变它原来所属词类的意义和功能，当成另一类词使用，这种现象叫“词类活用”。

词类活用主要有以下几种情况：

①名词活用为动词。

如“域民不以封疆之界”中的“域”意思是限制。

一狼洞其中打洞  妇抚儿乳

喂奶 名之者谁取名   公将鼓之击鼓   置人所罾鱼腹中 用网捕  狼不敢前 上前 愿为市鞍马买   不能名其一处也  说出

②名词作状语。

如“箕畚运于渤海之尾”中的“箕畚”指用箕畚（装土石），表示运输的工具。

其一犬坐于前像狗一样   狐鸣呼曰     孔子东游   乃丹书帛曰北通巫峡，南极潇湘

亮躬耕于陇亩亲自   

   ③形容词活用为名词。

如：

“此皆善良”中的“善良”指善良、诚良的人。

  温故而知新旧的知识新的知识  择其善者而从之 优点长处    亲旧知其如此亲戚朋友  将军身被坚执锐坚固的盔甲锐利的武器   百废具兴 废弃的事情  行阵和睦优劣得所 能力强与能力弱的人  作奸犯科

④形容词活用为动词。

如：

“亲贤臣，远小人”中的“亲”“远”意为亲近，疏远。

京中有善口技者   擅长善于   恢弘志士志气 发扬光大 

⑤动词活用为名词。

如：

“殚其地之出，竭其庐之入”中的“出”“入”意为出产的东西，收入的东西。

   猛浪若奔奔跑的马    屠惧，投以骨屠户  

⑥意动用法。

某些名词、形容词带了宾语，语意含有“以……为……”，“认为……是……

A.名词的意动，主观上认为宾语是什么  例：

父利其然也。

利：

原为名词，现做意动动词，可译为“认为这样是有利的”

B.形容词的意动，主观上认为宾语具有某种特征、特点。

例:

不耻下问 认为――是耻辱  一览众山小认为――都是渺小的     固以怪之矣 认为这样很怪异    

⑦使动用法  A.动词的使动用法  广故数言欲亡，忿恚尉使――恼怒    所以动心忍性，曾益其所不能         

  B.形容词的使动用法 苦其心志，劳其筋骨  无案牍之劳形使――劳累

（三）一词多义。

古汉语绝大多数是一字一词，因此一词多义实际上主要是一字多义。

所谓“多义”，即既有本义又有引申义，比喻义等。

理解一词多义要了解学习它们在古汉语中的多种意义，并要在具体语境中辨别确定其含义。

初中常见文言实词集录

安

（1）形容词，安定的、安逸的然后知生于忧患，死于安乐

（2）形容词，安稳的、稳定的如：

风雨不动安如山   （3）疑问代词怎么如：

安得广厦千万间 （4）动词养衣食所安，弗敢专也，必以分人

把 

（1）动词拿、持如：

把酒话桑麻 把酒临风  

（2）形容词，白色的如：

绿杨阴里白沙堤 可怜白发生 

比  

（1）动词挨着对着天涯若比邻 

（2）动词比作 如：

每自比于管仲、乐毅 （3）动词相比 曹操比于袁绍

兵  

（1）士兵军队如：

可汗大点兵 

（2）兵器武器 兵革非不尖利也

池  

（1）名词，古代护城河如：

城非不高也，池非不深也

（2）名词水池墨池记

出  

（1）动词，出现、露出如：

我以日始出时去人近   

（2）动词出去、出来如：

不复出焉 （3）动词拿出如：

皆出酒食   （4）动词产生如：

江山代有才人出

处（chù）

（1） 名词地方几处早莺争暖树  

（2）名词时候时间 乡书何处达

     （3）chǔ 动词处在处江湖之远

次

（1）名词，层次不可计其层次矣  

（2）动词，编次、编排陈胜、吴广皆次当行

（3）动词，驻扎、停留 又间令吴广之次所旁丛祠中 次北固山下

从 

（1）动词，跟从，跟随择其善者而从之

（2）动词，依从乃诈称公子扶苏、项燕

（3）形容词，从前的，以前的来从楚国游  （4）形容词，从容

道 

（1）动词说不足为外人道也  

（2）名词道路古道西风瘦马（3）名词道德  伐无道，诛暴秦   （4）名词规则正确的方法以谘诹善道 （5）名词学问即加冠，益幕圣贤之道    （6）名词，道义 大道之行也，天下为公

得  

（1）动词，得到既出，得其船  一狼得骨止，一狼仍从   

（2）动词，达到 

    （3）动词，能够，可以余因得遍观群书  （4）通“德”动词感激所识穷乏者得我与？

发 

（1）名词，头发可怜白发生  

（2）动词出发朝发白帝，暮至江陵（3）动词发出 野芳发而幽香 （4）动词征发、征派发闾左谪戍鱼阳

负 

（1）动词，背负负者歌于途  

（2）动词依靠，依附 负势竞上，互相轩邈

感  

（1）动词感动帝感其诚 

（2）动词伤感满目萧然，感极而悲者矣

    （3）动词感慨 感时花溅泪，恨别鸟惊心   臣不胜受恩感激

观  

（1）名词景观此则岳阳楼之大观也 

（2）动词，观看，观赏坐观垂钓者，徒有羡鱼情（3）动词阅读家贫无从致书以观 

三  文言虚词

 文言虚词是指文言文中那些没有明确实在意义，而偏重于语法意义的一类词。

它的基本作用是帮助实词构成句子，表达一定的意思，初中阶段要求熟悉掌握“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”13个文言虚词的基本用法。

其中“之、以、而、其、于”应重点掌握。

在学习和掌握文言虚词时，首先根据它在句中位置，弄清在句中充当什么成分，再根据特定的语言环境，词语间的相互关系，确定它的词性，辨别它的意义。

之

（1）代词指代前面出现的人、事、物。

如：

渔人甚异之 愿陛下亲之信之

（2）助词 a用在主谓之间无意 两狼之并趋如故  无丝竹之乱耳

             b结构助词“的”忘路之远近  小大之狱，虽不能察

  （3）复指代词译为“这样的，那样的”曾不能损魁父之丘

  （4）动词译为“到”辍耕之陇上   寡助之至  多助之至 

  （5）音节助词 无实际意义，可不译  怅恨久之  久之，目似瞑

（6）提前的标志 孔子云“何陋之有？

”  莲之爱，同予者何人

于 

（1）介绍与动作发生相关的时间地点  a在其一犬坐于前b到指通豫南

    C 每假借于藏书之家 

（2）介绍行为动作所涉及的对象，可译为“向”“给”“对”   a向 告之于帝

b给 故天将降大任于是人也 c对万钟于我何加焉

（3）介绍比较的对象，可不译 所欲有甚于生者，故不为苟得也

以     

（1）绍动作行为所使用的工具、凭借的条件可译为“凭借、用”以刀劈狼首

（2）介绍行为动作的对象可译为“把”屠惧，投以骨 咨臣以当世之事

  介词（3）介绍行为动作的原因可译为“因为”“由于”不以物喜，不以己悲

       （4）介绍动作行为发生的起点时间可译为“从”

       （5）介绍行为动作发生的根据可译为“根据”小大之狱，虽不能察，必以情

  连词

（1）表目的，可译为“来”“用来”“以便”意将隧入以攻其后也 家贫无从致书以观    河曲智叟无以应    以昭陛下平明之理 属予作文以记之