人教版五年下语文八单元教案和知识点梳理.docx

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人教版五年下语文八单元教案和知识点梳理

2016-2017学年度（下）教案人教版小学五年级语文下册

单元

第八单元（主题：

异域风情）

课题

25.自己的花是让别人看的

主备

范业芹

课时

第1课时

授课时间

教学

目标

1.正确流利地朗读课文，把握课文主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受德国街头的绮丽景色。

2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

3.结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学

重点

理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情朗读。

教学

难点

体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学

准备

教师

多媒体课件

学生

查阅德国风情民俗、作者季羡林的资料。

板书

设计

25.自己的花是让别人看的

奇丽的景色  奇特的民族 

花团锦簇人人为我

姹紫嫣红我为人人 

目不暇接 

吃惊赞叹敬佩

综合

练习

设计

读课文第3段回答问题：

1.联系上下文，解释下列词语的意思。

花团锦簇：

姹紫嫣红：

2.写出几个带有“花”字的成语。

例：

花团锦簇、___________、__________、___________

3.“这一种境界”是指________。

“颇”的意思是________。

4.为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是“耐人寻味”的？

生活中你有没有感受过类似的境界？

教学过程

二次备课

一、谈话导入，读题激趣：

看到“花”字，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。

让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族。

板书课题（有诗意、有哲理地读）

二、初读课文，整体感知 

1.自由读课文。

读准字音，读通课文。

边读边思考：

再次来到德国，作者发出怎样的赞叹？

用“﹏”划出来。

师：

当季老再次踏上这片国土时，他发出了怎样的感叹？

生：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

（课件出示） 

师：

你从文中哪些地方读出了景色的绮丽？

又从哪些地方看出了民族的奇特？

画出文中相关句子和段落，你们可以圈点、标画、批注，要做到“不动笔墨不读书”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受说出来。

（学生默读课文）教师巡视。

（一）体会景色的绮丽 

预设1：

花美 生：

走过任何一条街……应接不暇。

师：

读完这一段，你有什么感受？

从哪些句子中感受到了美丽？

（抓词语从“花团锦簇”和“姹紫嫣红”这两个词语中感受到了景色的奇丽。

结合图片理解这两个词。

美美地读课文。

） 

预设2：

花多 

师：

请同学们再静静地看着这段文字，想想这段文字除了写花的美之外，还写了花的——（多）你从哪儿感受到的？

（“花的海洋”“家家户户”“任何一条街”。

边读边想象，读出花多）   

（二）、体会风情的奇特 

  1.师：

好一派奇丽的景色啊！

那又是一个怎样奇特的民族才能创造出如此奇丽的景色呢？

浏览课文，哪些地方写出了德国民族的奇特，用波浪线划出来。

2.生自由读课文。

师：

文章当中哪里看出了民族的奇特？

（句子：

家家户户都在养花……花的脊梁。

）（他们把花都养在窗台上。

结合自己家养花，谈谈感受。

）

 2.他们这样做季老先生很不理解，我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？

（创设情境理解“莞尔一笑”）   

三、联系生活实际，谈我为人人，人人为我。

1.季羡林爷爷又有怎样的感慨？

就是—（齐声）“人人为我，我为人人”。

2.文中说这种境界是颇耐人寻味的？

为什么说耐人寻味？

耐人寻味是什么意思？

【设计理念】在反复读文中，引发学生读出自己的思考。

四、重寻乡梦，品味“美丽” 

1.出示：

德国四五十年前后街头的图片，对比观察。

2.师：

来，读读季爷爷说的这句话——“变化是有的，而美丽却没有改变。

”这里面藏着他第二次到德国的所见所想。

（1）四五十年后，作者已由青年变成老年，什么变了？

什么没有变？

（2）这美丽指是什么？

美丽仅仅指花吗？

再读这句话。

 （3）此刻，作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感？

敬佩 

五、总结课文、拓展延伸：

1.总结：

多么奇丽的景色！

多么奇特的民族！

  2.课下自己阅读《再返哥廷根》。

了解作者对德国的独特情怀!

逸夫小学2016-2017学年度（下）教案人教版小学五年级语文下册

单元

第八单元（主题：

异域风情）

课题

25.自己的话是让别人看的

主备

范业芹

课时

第2课时

授课时间

教学

目标

1.学生自主筛选易读错、写错的生字，读准文中“莞”“姹”的读音，教师引导学生正确书写“脊”“姹”“嫣”“颇”。

2.引导学生正确读写并积累理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、山阴道上，应接不暇”等词语。

3.品读中深入体会作者的情感。

领悟作者“用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理”的表达方法。

教学

重点

盘点积累词语和优美的语言

教学

难点

领悟作者“用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理”的表达方法。

教学

准备

教师

多媒体课件

学生

熟读课文

板书

设计

25.自己的花是让别人看的

景美奇丽    奇异  

心美人人为我 我为人人

综合

练习

设计

1.选词填空。

奇丽    奇特    奇异 

（    ）的民族  （    ）目光  （    ）的景色 

普普通通    平平整整   家家户户 

（    ）的窗口  （    ）的人家 （    ）的街道

2.给带点字选择正确的意思，把序号写在括号里。

临：

（1）到，来  

（2）挨着，靠近 （3）照着字、画模仿 

（1）他们是把花都栽种在临街窗户的外面。

（       ） 

（2）家家户户，喜事临门。

（        ） 

汇：

（1）河流聚集在一起

（2）聚集在一起的东西（3）聚合（4）由甲地把款项寄到乙地 5）指外汇 

（1）许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。

（   ） 

（2）这本书的词汇非常丰富。

（   ）

教学过程

二次备课

一、回顾课文，语言训练

1.（出示课件）通过上节课的学习，我们知道德国是一个爱花的民族。

让我们一起夸夸这个爱花的国家吧。

（齐读课文第一自然段。

）

2.（过渡）如果你是一位德国的导游，热情地邀请来自世界各地的游客到德国来旅游。

你打算如何向游客们介绍德国独特的风景呢？

你能不能用上一些课文中的词语和句子呢？

（1）在四人小组中，一个人作导游向其余三个人介绍，说得不好时可以相互补充。

（2）小组派一名代表在全班交流。

二、再读课文，领悟表达方法

1.同学们都能热情介绍德国独特的风景。

但课文学到这里，不知道同学们有没有发现，这篇课文在表达上还有一个特点。

它不同于一般写风景风情类的文章，不是把作者游览过的各种新奇的景物罗列出来，而是像拉家常一样娓娓道来，单单写出这多年不变的景色，这究竟是为什么呢？

（在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

）

2.季老是语言大师，这就是他语言表达的魅力。

我们需仔细揣摩加以尝试运用，表达出自己的真实感受。

三、词语盘点

1.积累除表示花美以外的词语，学生自主盘点。

2.拓展积累花美词语。

出示：

花团锦簇、姹紫嫣红

师：

像这样描写花美的词语还有很多，你能说出一两个吗？

老师也找了一些，让我们来美美地读一读,出示：

五彩缤纷、五彩斑斓、百花齐放、万紫千红、繁花似锦、娇艳欲滴） 

3.表达训练：

（用上积累的词填空，美读。

）

多美的景色啊！

早上，孩子们背上书包，穿过街头，他们抬头向上看，只见__________ ；傍晚，人们下班回家，走过街上，他们抬头向上看，只见_________ ；年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他抬头向上看，只见_________。

【设计意图】进行读写结合训练，培养学生运用语言的能力。

四、生字指导

1.出示生字

2.读准文中“莞”“姹”的读音，教师引导学生正确书写“脊”“姹”“嫣”“颇”。

指导学生观察字形—独立书写——集中点评。

五、总结全文

2016-2017学年度（下）教案人教版小学五年级语文下册

单元

第八单元（主题：

异域风情）

课题

26.威尼斯的小艇

主备

范业芹

课时

第1课时

授课时间

教学

目标

1．正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解威尼斯独特的风情。

养学生对大自然美景的热爱。

2．抓住关键语句，通过想象、联系生活实际等方式了解小艇的外形特点及它同威尼斯水城的关系。

3．有感情地朗读并背诵第四自然段，抓住关键语句，通过角色转换在情境中想象体会船夫高超的驾驶技术。

教学

重点

正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，了解威尼斯独特的风情。

教学

难点

了解小艇的外形特点及它同威尼斯水城的关系

教学

准备

教师

多媒体课件

学生

查阅有关威尼斯的民情风俗的资料

板书

设计

26、威尼斯的小艇

 小艇样子奇特

船夫驾驶技术好

与人们生活息息相关

综合

练习

设计

一、阅读课文第四自然段回答：

1.这一段话围绕哪一句写的。

请用横线画出。

2.结合上下文理解操纵自如：

3.船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里?

二、小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1.本段选自《          》，作者是（      ）。

2.突出小艇的（）个特点，分别是（）、（）、（）。

3.本段共用了（）个比喻句，从文中找出划下来，并填空：

把小艇比作（）突出了（）的特点；把小艇比作（）突出了（）的特点；把小艇比作（）突出了（）的特点 

4.这样表达有什么好处？

教学过程

二次备课

一、揭示课题，激发求知欲 

1.同学们，你们平时是怎样到学校的？

（学生回答）老师知道有一个城市的孩子他们是乘坐着小艇去上学的。

你们知道这个城市的名字吗？

（威尼斯）今天老师就和同学们一起到美丽的水上城市——威尼斯。

2.播放威尼斯风光图片，介绍关于威尼斯的情况。

二、研读文本，感知“小艇的重要”

（一）初读课文，理清思路 

1.师提问：

同学们，你们刚才看了资料视频，那一张张漂亮的照片都离不开什么？

（小艇）课文围绕小艇重点写了哪几方面的内容？

请大家带着这个问题，大声自由地读文，边读边思考。

（1）生读师巡视指导。

（2）师：

同学们还记得刚才的那个问题吗？

（二）细读课文，走进文本 

1.感受小艇成为重要的交通工具的原因之一一样子奇特   

思考：

作者是怎样描写小艇样子（奇特）的，默读并用波浪线画出描写小艇样子的段落。

边读书，边作上记号。

指名读 

师：

二三十英尺大概有多少米？

（这个句子运用了什么修辞方法？

把小艇比作什么？

你能读出它的长、窄、深得特点吗？

（请一个学生读第一句话，师指导朗读）师：

船艄指哪个部位？

（生回答）。

新月,知道吗？

（生回答）新月像什么呀？

生：

眉毛，镰刀，香蕉，小船，小艇…… 

仿佛在这里是什么意思？

…有点像… …像… …仿佛…把小艇比作挂在天边的新月，美不美？

谁来美美地读一读这一句？

【设计意图】通过比较，让学生知道书上运用了比喻句，把小艇比作独木舟和新月，更能了解小艇的样子，以及造型优美，用熟悉的水蛇作比喻，显示小艇的轻快灵活，并给人以动感。

2.学习课文第一自然段，感知小艇的重要。

师：

威尼斯人设计这么长，这么窄，又这么深的小艇，原因是什么？

你们能从课文当中找出相应的段落来回答吗？

（1）理解（街道、汽车）（学生回答）

（2）全班再读 

3.感受小艇能成为重要的交通工具的原因之二——船夫的驾驶技术特别好。

（过渡语：

可是老师真有点儿担心，这么窄的小艇，坐着去游玩，能行吗？

为什么？

）（能，为什么？

因为船夫的技术特别好。

） 

（1）师：

哪一段告诉我们？

（生自由读）全班再读。

（2）师：

不知同学们发现没有呀，这一段话是围绕其中的一句话来写的，赶紧找出来，用笔画下来。

（生找、画后指名汇报） 

（3）师：

（船夫的驾驶技术特别好。

）船夫的驾驶技术到底好在哪里？

哪里说明了这个观点。

（指名汇报） 

（理解：

操纵自如、手忙脚乱，感悟船夫行船的高超技术。

） 

师：

好，那让我们乘坐这这只奇特的小艇，再次感受船夫那高超的驾驶技术，背一背第四段，边背边做动作。

4.感受小艇成为重要的交通工具的原因之三——人们生活离不开它

（1）在威尼斯，小艇与人们的生活息息相关体现在：

谁坐干什么？

商人小艇?

青年妇女？

老人全家？

看戏的人们？

......

试想：

还有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、学习?

三、拓展延伸：

回家当导游，把威尼斯的风光介绍给家人。

2016-2017学年度（下）教案人教版小学五年级语文下册

单元

第八单元（主题：

异域风情）

课题

26.威尼斯的小艇

主备

范业芹

课时

第2课时

授课时间

教学

目标

1.学生自主筛选易读错、写错的生字，教师引导学生正确书写“祷”“艇”“翘”“雇”。

2.引导学生联系上下文理解“纵横交错、庄严、祷告、雇定、矗立、残破、哗笑”等词语。

3.朗读课文，背诵5-6段，积累优美的语句。

4.学习作者观察事物的方法。

领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合其来描写的表达方法。

教学

重点

盘点积累词语和优美的语言

教学

难点

领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合其来描写的表达方法。

教学

准备

教师

多媒体课件

学生

熟读课文

板书

设计

26.威尼斯的小艇

景物人（结合）

小艇特点、船夫驾驶技术好、小艇与人们生活的密切关系

综合

练习

设计

一、把下边的句子补充为比喻句。

1.小艇的船头和船艄向上翘起，像_______________。

2.威尼斯小艇行动轻快灵活，仿佛_______________。

3.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像_______________。

4.我们坐在船舱里，皮垫子软软的像_______________般。

二、缩句。

1．簇拥在一起的小艇一会儿就散开了。

______________ 

2．威尼斯是世界闻名的水上城市。

______________ 

三、从课文的最后一段，找出讲动态的和讲静态的句子，读一读，想一想这样写好在哪里。

教学过程

二次备课

一、直接导入新课

（一）回顾课文，品读语句，体会抓住实物特点的方法。

1.回顾课文，用自己的话描述小艇的样子。

（学生描述）

2.再读读作者的描述，作者的描述哪些值得我们学习？

（领悟写法）

3.作者不但抓住事物特点，还运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点。

师：

作者用三个不同的比喻词写出了小艇的不同特点。

作者把小艇比作独木舟，写出了小艇什么特点？

（长、窄、深）把小艇比作新月，写出了小艇什么特点？

（两头翘起）把小艇比作水蛇，写出了小艇什么特点？

（行动轻快灵活） 

师：

看来作者在描写小艇前做了一项重要的工作，那就是认真、仔细地观察。

所以同学们，我们在描写事物时首先要认真、仔细地观察，才能把事物的特征写得准确、生动。

大家不防记一记，积累下来。

（读、背）

4.小练笔

师：

看，老师给你们请来了一位朋友，他的名字叫火车（或其他可练笔的素材）。

请大家认真、仔细地观察，发挥你丰富的想象力，并模仿课文第二段写一写。

（1）学生观察、仿写，师巡视指导。

（2）学生展示作品 

（3）师点评，读范文。

【设计意图】品读语句，体会表达方法，进行读写结合训练，培养学生运用语言的能力。

（二）再读课文，体会把人与物结合起来描写的方法。

1.会读课文，把印象深刻的段落仔细读一读，说说这部分内容为什么给你留下了深刻的印象？

师：

根据学生汇报出示相应的内容。

预设：

船夫驾驶技术好、小艇与人们日常生活的关系的内容。

学生汇报，举例加以说明。

3.小结：

同学们之所以对这些内容印象深刻，是因为作者抓住小艇特点，并把人们乘小艇出行、回家这美丽的画面结合到一起表达出来的，让我们领略了这座水城的风情。

这么美的语言，我们背一背，积累下来。

（三）词语盘点

学生自主汇报，指导理解积累几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”并练习说话。

（五）生字指导

1.出示生字

2.观察生字发现易写错的字：

“祷”“艇”“翘”“雇”。

指导学生观察字形——独立书写——集中点评。

二、总结全文

2016-2017学年度（下）教案人教版小学五年级语文下册

单元

第八单元（主题：

异域风情）

课题

27*与象共舞

主备

范业芹

课时

第1课时

授课时间

教学

目标

1.认识8个生字，积累“悠闲、松弛、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好，激发起保护自然的情感。

3.对比阅读《威尼斯的小艇》，引导学生在读文中领悟课文的表达特点。

教学

重点

了解人与大象的亲密关系。

教学

难点

比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。

教学

准备

教师

搜集有关泰国、大象图像资料，做成课件。

学生

学生预习读课文，自学生字新词。

板书

设计

27*与象共舞

友好　　

与象共舞和睦人象合一相互信任　　

亲密　　

综合

练习

设计

按课文内容填空。

1.大象会对着你摇一摇它那对（      ）般的大耳朵。

2.那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在（      ）。

3.在欢乐的音乐声中，象群______________，观众都______到了宽阔的场地上，人群和象群_______在一起舞之蹈之，热烈的气氛________了在场的每一个人。

舞蹈的大象，没有一点儿_______的感觉，它们随着音乐的节奏______________，______________，______________________着身子，长长的鼻子在空中________。

毫无疑问，它们和人一样，________在音乐之中了。

这时，它们的表情仿佛也是________的。

我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的________。

教学过程

二次备课

一、激情导入

上节课我们乘坐威尼斯的奇特小艇领略了水城的风韵，今天我们要去美丽的泰国游玩。

泰国是一个历史悠久的佛教国家，它有一个别称叫“万象之国”。

（板题），今天我们就要让大家体会泰国大象与人特殊关系。

二、初读课文，引导质疑

1.导语：

看到这个课题，同学们有什么疑问？

（什么与象共舞？

谁与象共舞？

）

2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？

通过读书又产生了什么疑问？

3.交流：

通过读书，你们读懂了“什么与象共舞”“谁与象共舞”了吗？

4.你还有什么疑问吗？

（象和人的关系为什么会这样和谐友好？

）

三、再读课文，体会象和人的关系的和谐友好

1.泰国人的生活已经和大象融为一体。

何以见得呢？

自由读课文，划出有关的句子，读一读，想一想。

2.自由交流，根据学生的回答可以概括成这样几个方面：

（1）象是泰国的国宝。

（2）象与人之间没有距离。

（3）象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。

（4）看大象跳舞是一种享受。

【设计意图】给学生充足的时间，让学生真正走进文本，畅游期间，自由表达。

3.随机指导。

（1）自由朗读第二自然段。

象是泰国的国宝。

课文是怎么具体写的？

你了解到泰国的大象还为当地人做哪些事？

①驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……

②你还知道大象能干哪些事？

在泰国，没有大象行吗？

为什么？

③有感情地朗读第二自然段。

读后说话训练：

在战场上，泰象与人是（）关系；在舞台上，泰象与人一样是（）；在国际上，泰象充当的是（）角色；当遇到困难时，泰象则是（）；在农场里，泰象就是（）；在……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？

（2）自由朗读第四自然段。

①哪些地方写出了大象的聪明、灵气？

②引导学生朗读课文中的描写。

③如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗？

引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词。

什么才叫“抚弄”？

这个词写出了什么？

④出示大象逗女士一段话：

找出描写大象动物神态的词读一读，这些词写出什么？

⑤这一段是用哪几个句子把几层不同的事例连在一起的？

出示三句话：

◇据说象是一种聪明而有灵气的动物。

◇最有意思的是大象为人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也会跟人开开玩笑。

这三句话可以去掉吗？

它们之间是什么关系？

⑥有感情地朗读这一段。

四、总结课文，对比领会写法

1.透过泰国的大象，你看出泰国是怎样的国家？

泰国人有怎样的性格？

2.对比《威尼斯的小艇》与《与象共舞》写法的异同点。

浏览课文2-5段，看这几段有什么共同特点？

（课文先先概述后分述。

每一个自然段都有一个明确的中心句，是典型的总分结构。

我们在习作中也可以用上这种表达方法。

）《威尼斯的小艇》第4段采用了这种方法……

2016-2017学年度（下）教案人教版小学五年级语文下册

单元

第八单元（主题：

异域风情）

课题

28*彩色的非洲

主备

范业芹

课时

第1课时

授课时间

教学

目标

1.认识14个生字。

分类积累“斑斓、炽热、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。

并学会积累课文中的优美语言。

2.有感情地朗读课文，感受文章的意境美和语言美，了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。

3.引导学生领悟文章的表达特点。

教学

重点

了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？

了解非洲独特的自然景观与风土人情。

教学

难点

通过体会“非洲是一个色彩斑斓的世界”表现在哪几个方面领悟文章的表达方法。

教学

准备

教师

课件准备（非洲风情录像片断）

学生

学生通过多种途径搜集有关非洲的资料

板书

设计

28、彩色的非洲

阳光----金灿灿的

植物----五颜六色色彩斑斓的世界

动物----五彩缤纷多姿多彩的世界

生活----五光十色

艺术----流光溢彩

综合

练习

设计

1、按要求写词语。

（1）看到非洲的蓝天骄阳，我想到词语：

    、    。

（2）看到非洲的绿草红花，我想到词语：

    、   。

（3）看到非洲人穿的衣服，我想到词语：

    、   。

2、在下列句子中填上恰当的关联词语。

（不要重复）

（1）非洲的花（   ）多，是（   ）那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。

（2）（   ）男女老少（   ）喜欢穿花衣服。

 （3）（）你有幸参加他们的篝火晚会，你（）会更深地领悟非洲彩色的美。

 （4）非洲人的住房，（ ）大都是不甚宽大的白铁顶房屋，（ ）许多房子掩映在绿树红花之中。

教学过程

二次备课

一、谈话引入

1.一说到非洲，你们脑海中跳出的第一个词是什么？

2.导语：

在人们的印象里，非洲是贫穷、落后的。

可是，彭仁却用了这样一个词来形容