精选中学语文《观沧海》优质教案.docx

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精选中学语文《观沧海》优质教案

中学语文《观沧海》优质教案

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

　　《观沧海》优质教案一

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

教学目的

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

一、理解诗的内容，领会其中抒发的感情和表现的生活情趣。

二、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处。

三、学习一点诗的韵律知识。

教学设想

一、教学重点是引导学生体味各首诗中作者所创造的意境，难点是作品中表达的感情和生活情趣的领会。

二、以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。

教学过程

一、导入课文。

古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。

其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。

我们中学生学一点优秀的古代诗词，不仅有助于提高我们的语言水平，而且能陶冶我们的思想情操。

所以我们要认真学习和努力掌握一定数量的古代诗词。

今天，我们学习五首古代诗词，主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句亦即炼意的手法。

二、学习课文。

1.解题：

题目是什么意思?

沧海的沧字怎么解释?

题目能不能换成观大海?

明确：

沧，是暗绿色。

沧海有色彩，比大海形象，所以不能换。

2.教师范读后学生诵读。

3.理解内容。

提问：

开头两句交代了什么情况?

东临碣石的临作何解释?

明确：

交代了作者所处的地方和来此的目的。

临作登临讲。

提问：

根据这个开头我们可以判断，下文将要写什么内容了?

回答：

写观海所见的情景。

提问：

下文到哪一句为止是写作者所见的情景?

回答：

到洪波涌起为止。

（如有同学答到若出其里为止，就要引导学生明白：

以下四句并非作者眼前所见的实景。

）

提问：

实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同?

明确：

水何澹澹，山岛竦峙两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。

接着两句写岛上的草木，树木丛生，百草丰茂，一派生机勃勃。

这两句是紧扣上文山岛竦峙展开。

下面两句秋风萧瑟，洪波涌起，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。

洪，大的意思。

很明显，这两句是照应上文水何澹澹而写的。

这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。

提问：

日月之行等4句是什么意思?

这是不是作者眼前看到的景象?

作者是写什么内容?

明确：

这4句的意思是：

日月的起落，好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。

很明显，这不是作者眼前所见的实景，而是他看到波涛汹涌的大海所产生的奇特想象。

启发：

作者写观海的内容到这里结束了，我们可以展开自己的想象来回味一下：

作者在诗中描绘了怎样的景象?

作者笔下的沧海有怎样的特点?

再联系作者写这首诗的背景，我们想一想，诗歌中反映了作者怎样的思想感情?

明确：

通过想象，我们不难体会，作者笔下的沧海气势雄伟，胸襟开阔。

根据阅读提示我们知道，作者写这首诗的时候，是他刚刚平定乌桓，回师中原，这正是他踌躇满志的时候。

面对着波澜壮阔的大海，作者情不自禁地抒发了建功立业，统一天下的豪迈情怀。

特别是日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里这几句诗，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。

解释：

最后两句是一般的结束句。

4.分析韵律。

本诗为四言乐府诗，韵脚为峙起里志等字，可见押的是i韵。

5.实景是一幅美丽的山水图画，虚景则把我们带进一个开阔博大的境界中，你能悟出诗人的感情吗?

请结合本诗的写作背景来考虑。

点拨：

诗不是为写景而写景的，写景是为抒情服务的。

诗人描写实景实际上在讴歌祖国的壮丽河山。

祖国壮丽的河山，更激起诗人要统一中国、建功立业的强烈愿望。

虚景描写实际上是诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蕴万千的景象来表现自己统一北方，进而统一中国的雄心壮志。

小结，朗读、背诵

⑴教师小结。

这是一首借景抒情的名作，通过登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的理想。

⑵学生齐读，当堂背诵

三、开展研究性学习，完成教学目标。

1.问：

你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀吗?

结合曹操的生平，谈谈你受到的启发和教育

点拨：

实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景相比，气象略逊一筹，因为诗人的意图主要在虚景中，所以日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

最能体现作者的博大胸怀。

曹操胸有大志，终成一代枭雄。

我们要像曹操一样，树立远大理想，将来报效祖国。

2.问：

这是一首写景抒情诗，但全诗却没有一句是直接写情的诗句，而是情寓于景中。

请在课外找出二、三首类似的古诗或诗句，按如下要求加以学习。

⑴读一读读读李白《赠汪伦》：

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

王安石《泊船瓜洲》：

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

张继《枫桥夜泊》：

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

这些都是既写景又抒情的诗句。

⑵说一说说说这些诗中写了哪些景物，表达了什么感情。

⑶比一比把这些诗和《观沧海》比较一下，看看其中有无虚景。

⑷背一背背诵这几首诗。

四、说板书设计：

我采用表格式，来设计本节课的板书。

请看：

登山观海实景虚景

景物特点景物特点

水、山岛、树木秋风、洪波祖国山河美丽多姿，生机勃勃日、月、星辰、银河、大海诗人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰，包蕴万千的景象来表现自己的远大理想和豪迈气概。

借景抒情：

借实景、虚景抒发诗人统一中国的理想和建功立业的豪迈气概。

为什么这样设计呢?

一是用表格显得一目了然;二是有利于突出本节课的重点、难点。

五、完成课后作业。

教学思考：

事实上，对学生的思想感情的熏陶感染，乃至对学生的思想教育，是通过一篇篇课文的教学来实现的，其中课文是载体，审美是手段，育人是目的。

我认为《观沧海》就是对学生进行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

《观沧海》优质教案二

教学目标：

1、理解诗歌意境，体会诗歌的优美语句和深邃内涵。

2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的抱负，学习古人昂扬奋发的精神。

3、背诵、默写诗歌并赏析名句。

教学重点：

借景抒情，情景交融的写法;丰富、奇特的想象;背诵、默写诗歌并赏析名句。

教学过程：

一、导入：

背诵曹操的《龟虽寿》引入《观沧海》。

二、介绍作者及写作背景。

1、曹操，即魏武帝。

三国时政治家、军事家、诗人。

字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。

善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。

他的散文亦清峻整洁。

与其子曹丕、曹植合称三曹。

2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。

他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

三、解题。

《观沧海》这首诗的题目是什么意思?

沧海的沧字作何解，能否换观大海这个题目?

讨论、归纳、明确：

沧是暗绿色的意思，沧海就显示了大海的色彩，比用大海更形象、更生动，所以不能换。

四、朗读诗歌，整体感知。

1、播放音频朗读，学生跟读;

2、学生自由朗读诗歌，感知诗意;（出示补充注释）

临，来到,文中指登上的意思。

沧，通苍，青绿色。

海，渤海。

竦，同耸，高。

观，看，统领全篇。

萧瑟，树木被秋风吹动的声音。

洪，大。

行，运行。

若，如同。

星汉，银河。

志，思想感情。

3、出示画面，感受形象。

4、理解诗歌大意

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

向东行登上碣石山，来观赏大海的奇景。

海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

树木和百草一丛一丛的，十分繁茂，

秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。

银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。

我很高兴，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。

（幸甚至哉，歌以咏志。

这是合乐时的套语，与诗的内容无关。

）

五、品读诗歌，感受意境。

1、这首诗叙述了一件什么事?

2、本诗是写景诗，还是抒情诗?

写了什么景?

抒了什么情?

景：

（实）海水、树木、草、秋风、洪波生机勃勃

（虚）日月星汉宽阔、博大

情：

这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的理想。

六、赏析诗歌及名句：

1、东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙，头二句点明观沧海的位置：

诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。

水何澹澹，山岛竦峙是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。

在这水波澹澹的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。

这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写

2、树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

前二句具体写竦峙的山岛：

虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。

后二句则是对水何澹澹一句的进一层描写：

定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。

作者面对萧瑟秋风，老骥伏枥，志在千里的壮志胸怀

3、赏析名句：

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里

赏析一：

这四句描绘大海吞吐日月、包容星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的抱负。

暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。

赏析二：

日月的运行好象从海里升起，又落到海里。

星汉是指银河，灿烂的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。

日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。

大海宛若是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽阔、博大的胸怀。

让学生思考、讨论：

1、这是实景，还是虚景，即诗人想象?

2、如果是虚景，为什么会产生这种想象?

（明确：

前面几句描绘了大海的壮丽，表现诗人对祖国山河的赞美和热爱。

目睹这壮丽的山河，激发了诗人要统一祖国的强烈愿望，因而借助想象，表达愿望。

诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气势，实际上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。

）

七、写作特点分析：

这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。

曹操这首《观沧海》准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。

尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也赋予它以性格。

句句写景，又是句句抒情。

既表现了大海，也表现了诗人自己。

诗人不满足于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡不安的性格。

海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。

这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。

《观沧海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很巧妙地融合在一起。

《观沧海》的高潮放在诗的末尾，它的感情非常奔放，思想却很含蓄。

不但做到了情景交融，而且做到了情理结合、寓情于景。

因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。

板书设计：

借景抒情：

实景：

海水树木草秋风洪波

虚景：

日月星汉宽阔、博大

情：

开阔胸襟统一中国建功立业理想