初中语文面试试讲教案.docx

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初中语文面试试讲教案

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【篇一：

初中语文试讲题目教学设计】

秋天的怀念各位评委、老师：

大家好。

我是**，今天我要说课的课题是《秋天的怀念》。

首先，我对本课题进行分析。

三、说教学目标和教学重、难点

依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：

1、学会本课生字新词，理解课文内容。

2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。

3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。

而学生对于这一人文内涵的领悟，必须要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积累语言的过程中，加以实现。

4、教学设备：

多媒体

五、教学过程

（一）、导入新课

唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首非常有名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？

（齐声背诵《游子吟》）

今天，我们来学习一篇表现母爱的散文：

《秋天的怀念》。

看到文章的题目，同学们想知道什么？

（生可能提出：

1、作者在秋天怀念的是谁？

2、为什么是秋天的怀念？

3、他有什么值得作者去怀念的？

）

（二）、初读课文，整体感知

1、整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

完成课前思考题：

那花——

那人——

那段经历——

2、激发情感：

在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

回答课前思考题：

那花——菊花

那人——母亲

那段经历——双腿瘫痪，母亲病逝

史铁生为什么特别怀念那年秋天的花,那年秋天的人。

那年秋天的那段经历在他的一生中又起着什么重要作用呢?

我们学习了文章之后就会找到答案

3、疏通文章结构

线索——看花，3次

1）、第一次：

母亲要带我去，我不答应

2）、第二次：

母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去

3）、第三次：

和妹妹一起去

（三）、自由研读，真情感知

1、默读第一部分,思考,讨论：

母亲为什么要带我去看花?

2、分角色朗读第二部分,思考,讨论：

（1）,当我答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?

什么时候?

——喜出望外

好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起

烦不烦!

——絮絮叨叨

（2）品味语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组讨论为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？

1）、教师示范：

喜欢某句，给人什么感觉，描写手法是。

。

。

（复习人物描写的四种方法：

肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）

2）、学生讨论

明确：

如：

⑴母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。

（默默承受、忍耐着我的粗暴无理）⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。

”她总是这么说。

（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情愉快一些，不再绝望。

用心良苦的母爱）

⑶母亲喜欢花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。

（母亲爱花，她是个热爱生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）

⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活?

?

”（扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开绝望，让我必须好好活下去。

）

⑸母亲进来了，挡在窗前：

“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。

”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

⑹我的回答已经让她喜出望外了。

她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。

（能让孩子出去散散心，母亲非常高兴，希望我开心和快乐。

）

⑺她忽然不说了。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

她又悄悄地出去了。

（觉得自己粗心，对自己说的话很敏感，怕儿子伤心）

⑻母亲昏迷前的最后一句话是：

：

“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿?

?

”（母亲临终时仍挂念着孩子）

3、速读第三部分,思考,讨论:

（1）、母亲为什么不能陪我去看花了?

（2）、你觉得这是一位怎样的母亲?

（3）、能说说你自己的母亲吗?

4、男女生重读第四部分,思考,讨论:

（1）、“我”懂得了什么?

（2）、由末段的花,你联想到什么?

（四）、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

（五）、课后作业

（六）、板书设计

怀念

那花——菊

花

1、“我不去”

那人——母亲

索：

看花2、“什么时候”

那段经历——双腿瘫痪，母亲病

逝

秋天的线3、妹妹推我去看了菊花

《散步》说课稿

尊敬的各位评委老师：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《散步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。

它不仅为我们展示了一幅家人散步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。

相信随着作者一家人散步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

三、教学目标：

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品味课文清新质朴的语言。

3、理解最后一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感态度价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知--局部思维--迁移拓展。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。

同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。

因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

（2）揣摩精美词句，品味语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最后一句话。

那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了当务之急。

法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

六、教学过程

我的教学过程设置了八步，分别是：

（一）情景导入，激发兴趣；

（二）目标展示，把握方向；（三）初读课文，整体感知；（四）品读课文，赏析语言；（五）再读课文，感悟亲情；

（六）凝神细想，独抒性灵；（七）教师寄语，升华亲情；（八）、课后作业，实践检验。

我们先来看第一个环节：

（一）情景导入激发兴趣

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：

激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

（二）目标展示把握方向

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文整体感知

齐读课文，思考下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

（旨在让学生对文本整体感知）

2、散步的过程中发生了怎样的事情？

结果如何？

设计意图：

此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：

在面对分歧时，我为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：

在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知我的处事原则是孝，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例：

我的母亲又熬过了一个严冬既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲安然无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：

写景美的句子、细节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

设计意图：

品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

先让学生分小组合作探究，在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。

引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。

（五）再读课文感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：

面对分歧时，我为什么决定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什么改变主意走小路？

分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要注意文中表现出来的内涵，还要善于结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：

《语文课程标准》中提出在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能，所以设计了扮演角色，心灵对话这一环节，让学生走进文本，不仅能找出文中有形的东西，还能发现文本中没有写出来的（无形）的东西，以锻炼学生的想像及创新思维能力。

在谈对人物印象这一环节中培养学生的归纳概括能力，让学生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温暖。

4、齐读最后一段，理解最后一句话的深刻含义。

学法指导：

注重这句话的象征意义。

设计意图：

《语文课程标准》中指出，欣赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。

重点理解这个句子，不仅要理解它的表层含义，更要理解它的象征意义：

中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。

至此学生才准确把握了作者的思想情感。

同时教师进一步补充培根的名言，一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作

为一个中国人就更应该坚持和发扬，培养学生民族自豪感！

（六）凝神细想独抒性灵

1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头--散步，写出了一家人之间真挚而深沉的爱，谱写了一曲尊老爱幼的赞歌。

想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

2、请以爱、家或亲情为开头写一组对称的比喻句。

设计意图：

第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去寻找，去发现，去感受亲情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发现亲情，感受亲情，珍爱亲情。

为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了第二道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，完成课堂练笔。

在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。

于是下笔如有神助。

（七）教师寄语升华亲情

亲爱的同学们：

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。

家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

最后送给大家一副对联：

上联：

全家四口早春散步互谦让

下联：

祖孙三代风雨人生相依偎

横批：

相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓