教学改革研究项目申请书.docx
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教学改革研究项目申请书
***教学改革研究项目
申请书
项目名称：
网络与新媒体专业大学生
自主学习激励机制建设研究
项目主持人：
***
所在部门：
人文与艺术学院
联系电话：
8**88
E-mail:
****@
填表日期：
2017.9.6
****学院制
一、简表
项目简况
项目名称
网络与新媒体专业大学生自主学习激励机制建设研究
申请经费
1万元
配套
经费
学校
万元
起止
年月
2017年9月至2018年10月
其他
万元
项
目
负
责
人
姓名
***
性别
女
民族
汉族
出生年月
***
专业技术职务
讲师
最终学位/授予国家
博士/中国
教学工作简历
时间
课程名称
授课对象
学时
所在单位
2012.8-2013.8
《广告策划与创意》
2010级本科生
108
**
2013.9-2015.1
《广告媒介实务》
2012级本科生
96
**
2013.9-2015.1
《广告心理学》
2013级本科生
108
**
教学改革和科学研究工作
简历
时间
项目名称
获奖情况
2010.01-2014.09
《我国广告传播研究的现状与趋势》
国家社科基金项目结题
2014.11-2016.12
《美术传播远缘跨学科研究网络的
构建》
横向课题结题
2015.01-2016.12
北京市民办教育发展促进项目
市级项目结题
2013.6
指导本科生《翻开新生活》广告设计及网络营销策划案
国家级入围奖
2013.7
指导本科生《一点一刻》广告设计及策划案
国家级入围奖
项
目
组
总人数
高级
职务
中级
职务
初级
职务
博士
硕士
参加
单位数
4
2
1
1
3
1
1
主要成员∧不含负责人∨
姓名
性别
出生年月
专业
技术职务
工作单位
项目中的分工
签名
**
男
1980.8
副教授
**
数据
**
女
1978.1
副教授
**
问卷
**
女
1991.3
助教
**
调研
二、项目立项依据
1、项目的研究意义
本项目通过对网络与新媒体专业大学生自主学习及其激励因素进行实证分析，总结激励机制在大学生自主学习能力培养中的作用，反思我校网络与新媒体专业自主学习激励机制建设问题。
创新教学方法和手段，以激励学生自主学习。
自主学习激励机制，就是指采用有效的激励方法和手段，挖掘大学生的潜力，调动和发挥大学生学习的自主性、能动性和创造性的机制。
科学、有效的激励机制能使人的能力发挥提高，这足以说明激励的巨大作用。
然而，当今大学生自主学习存在诸多问题，如何构建大学生自主学习激励机制，进而激发大学生自主学习的内动力，切实提高学生的自主学习能力，帮助大学生健康成长成才已经成为当前教育迫切需要解决的问题和挑战。
在传统的学校教育中，接受性学习方式能够在短时间内高效率将前人的成果内化为自已的知识，因此，在高校课堂教学中，教师偏重知识内容的传授，而忽略学生的思想变化和心理特点，是导致学生自主学习能力差的一大原因。
教师注重将书本上的知识或者自己的研究成果单方面地传授到学生，而不清楚学生真正需要的是学习方法的指导，特别是自主学习方法的指导。
传统的教学方式，使大学生的思维出现定势，难以认识到主动学习、基于信息、以多媒体为手段和建立在网络之上的学习方式的重要性，造成学习自主意识的缺乏和学习策略的单一。
同时，部分学生因缺乏充分的自我意识和学习兴趣，自主性不能调动起来，在学习过程中，目标迷茫、策略不当、内容模糊等都会导致学生对学习失去兴趣。
大学生自主学习是社会发展的需要，当今社会信息大量增长，要处理、应用这些信息，学习本身成为一种需要，《学习的革命》一书即是这一观点的代表；随着终身教育和学习型社会的到来，自学在任何教育体系中都具有无可替代的作用，因此，加强自主学习的意识、提高自主学习能力、培养终身学习的学习者的任务迫在眉睫。
（1）大学生自主学习是高校教学改革的重点
从高校的三大任务“教学、科研与服务社会”中可以看出，教学工作是高校发展的重中之重，但是传统的教学模式一度模糊了高校改革者的眼睛，导致高校培养的学生思维僵化、创新能力低下，缺乏自主性和适切性。
因此，通过教师引导下的自主学习符合当下素质教育和时代教育的要求，对学校教育教学的改革也能起到积极的作用。
（2）大学生自主学习是个体发展的要求
首先，自主学习可以弥补个体学习的差异。
自主性强的同学能够通过有效的学习方法，并且通过自我调节来提升学习成绩；其次，自主学习可以培养学生的创新能力，在自主学习过程，学生更多地依靠自己去思考问题、挖掘知识，逐步改变依赖教师控制、围绕课堂和书本的学习局面，更容易提升学生自身的潜力以及提高创新能力；最后，自主学习是个体终身发展的需要，每个个体走出校门之后，缺少了学校这种学习的氛围和动力，靠的只能是自主学习这种学习方式。
2、国内外研究现状分析
（1）国外自主学习研究
国外“自主学习”思想的产生最早可追溯到迄今两千多年古希腊时期的苏格拉底。
苏格拉底倡导“产婆术”，认为教师的任务不是向学生传授现成的知识，而是应该采用对话或提问的方式设置一个求知环境，通过辩论与讨论，激发学生的思考，帮助学生自我修正所固有的知识，发展学生的认识能力。
柏拉图和亚里士多德继承并发展了苏格拉底的思想，柏拉图强调学生学习中的自我反思，亚里士多德强调学生在学习过程中的自我监控和自我调节。
法国自然主义教育思想家卢梭也强调了学生的自主学习。
他并不赞同命令主义和填鸭式的教学，认为教师不应该给学生规定学习什么，不学习什么，而应该创设情境，给学生启发性的指导，激发学生的学习兴趣，让他们自主学习，自己找到问题的答案。
20世纪初，实验主义和实用主义教学思想在西方兴起，这种兴起标志着教学思想进入了现代时期，自主学习研究进入了初步试验阶段。
在这样的背景下，教育学家和心理学家在深入批判传统教学致使学生消极被动学习的基础上，突出了学生自主学习的重要性，初步确立了有利于学生自主学习的教学模式，并在实践中予以检验和推行。
其中著名的教育家杜威十分强调学生思维能力的培养以及“做中学”，强调儿童的兴趣和需要，提倡儿童的个人自由和自我表现，反对传统教育将儿童看成是被动的接受者。
20世纪50年代，新行为主义心理学家斯金纳把操作性条件学习和及时强化等原则运用到教学和教材编制中，创立了以操作条件学习为基础的程序教学。
20世纪60年代后期，在心理学领域由于维果斯基的言语自我指导理论的价值在西方得到确认，信息加工心理学迅速发展，人本主义心理学的兴起强有力地推动了自主学习的研究。
以苏联心理学家维果斯基为代表的言语自我指导学派认为，自主学习的本质是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己的学习的过程，自主学习能力的获得，是外部言语内化为自我指导言语的结果，它取决于儿童和成人之间的社会性互动。
信息加工理论学派主张采用计算机辅助的学习系统，在学生学习新的内容时，通过给予提示线索、反馈，补充性的信息，帮助学生形成自主学习能力。
巴特勒和温内通过阐释自主学习的内在机制，提出了自主学习模型。
人本主义心理学非常强调人的本性、潜能、创造力和自我实现，其代表人物之一美国心理学家罗杰斯认为人的学习以自主学习的潜能的发挥为基础，以学会自由和自我实现为目的，以自主选择的自认为有意义的知识经验为内容，以“自我一主动学”为特征。
这种学习过程不仅包括认知过程，还包括情意过程，并涉及学习者个性的发展，其影响非常广泛，包括学习者的态度、认知、情感、意志、行为和个性等方面。
20世纪80年代中期，Zimmerman综合各学派观点，广泛吸收前人研究成果的基础上，对自主学习进行了全面深入的研究，逐渐构建了一个系统的自主学习研究框架。
该框架包括自主学习的动机、方法、时间、行为表现、环境、社会性6个心理维度和十几种自主过程。
以后关于自主学习的研究多是以他建构的理论框架为理论指导。
近年来，很多研究者从其他个角度对自主学习进行了研究。
Meece，Blumenfeld和Hoyle研究了学生成就目标、内部动机、能力知觉、科学态度间的差异和相关，指出了目标定位于掌握知识上对动机、能力知觉、态度的正向关系；1991年Pintrich和Carcia研究了学生目标定位、动机、自我调节策略使用间的关系；Lopez研究了行动控制和目标导向对自主学习学业成就的影响；McWhaw和Abrami研究了目标导向和兴趣对学生使用自主学习策略的影响。
（2）国内自主学习研究
虽然我国关于“自主学习”的研究有着悠久的历史，但真正的系统研究还集中在近几十年。
20世纪80年代以来，我国开展了各种促进学生全面发展的研究和实验，随着我国教育改革的进一步深入，特别是随着主体性教育理论的逐步确立和完善，自主学习的重要性引起了广泛关注。
2001年，我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
”《纲要》在课程改革的目标、教学过程和课程评价的三个重要部分，阐述了学生自主学习发展和倡导学生自主学习的重要性，表达了基础教育课程改革对提高学生自主学习的迫切要求。
我国的教育工作者结合自己的实践经验，对如何培养、提高学生自主学习能力进行了研究：
20世纪80年代，董奇、周勇、陈红兵对自主学习作了较系统的研究，总结了国内外关于自主学习结构的理论、影响自主学习能力发展的因素，并作了实证研究，验证了自主学习的动态结构观点和自主学习能力是在与他人的相互交流过程中获得和发展的观点。
20世纪90年代以来，研究者们较侧重于考察影响学生学习自主性的各种因素与成绩的关系。
周勇、董奇做了学习动机、归因、自我效能感与学生自我监控学习行为的关系的研究；李晓东、张炳松研究了自我效能、价值、课堂环境及学业求助的关系；席盾、张凤铸进行了非智力因素与学习成绩的相关研究；周鸿关于高中生自我价值感、时间管理倾向和学习成绩的关系进行了研究；陈洁华、朱炼红进行了学生学习动机、学习策略与学习成绩的相关研究。
另外，齐越、陈永发、王凯荣、王振宏、郭德俊、辛涛、周国韬、何先友等等都做了多方面的研究。
这些研究都以某几个维度和学业成绩作为研究对象，考察他们的相互作用。
三、项目实施方案及实施计划
1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题
项目研究内容：
一、探究大学生自主学习的现状
1、大学生对自主学习的认知
2、大学生对自我学习情况的认知
3、大学生的学习计划性
4、大学生的学习方法反思
二、探究学校自主学习激励机制的现状
1、学校现有的自主学习激励机制的成效研究
2、精神激励机制对学生自主学习的成效研究
3、学生对学校硬件设备的满意度研究
4、学生对激励内容的诉求研究
三、重塑学生自主学习的激励机制管理系统
根据我校的发展定位，学生自主学习的激励机制建设理念，应该遵循以下原则：
第一，具有灵活性和多样性，能够真实反映我校教育教学的特性；第二，目标要明确，能够反映我校各个专业在培养学生综合素质、创新思维、动手操作能力等方面的要求；第三，注重客观性，以调研数据和记录为基础，对促进自主学习的各个环节进行多元的评价管理；第四，注重可操作性，把握激励性原则。
1、突出大学生的主体作用，改革传统的教学模式，重视传授学习策略
2、充分发挥内在激励的作用，关注学生个性特征，激发学生的学习兴趣
3、合理利用外在激励的资源，合理配置学习资源，提供自主学习的基础
4、构建良好的师生关系，调试教师自身角色，服务大学生自主学习
四、优化学校自主学习激励机制的内容系统
1、加强大学生自主学习意识和行为指导
2、完善校内的网络学习平台建设
3、健全大学生自主学习监督和评价机制
项目研究与改革的目标：
目前，我校网络与新媒体专业已经充分认识到课程教学改革方法中实施方案的重要性，现在开始进行有关专业课程教学改革方法实施方案的改革与探索。
在新时期下开展教改方法实施方案改革的重要性不言而喻。
网络时代的到来，使得人们获得信息的方法与途径有了革命性的变化。
对于学生而言，课本已经不再是知识的唯一来源，教师不再是高高居于知识殿堂之上的知识所有者和传播者。
网络环境下年轻一代的大学生们与教师群体比较起来，更具有某种技术性的优势。
然而，大学生能否发挥这一优势促进专业学习和全面发展，其自主学习的意识和能力无疑是其中的关键。
为了顺应时代的新要求，“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析解决问题的能力”也成为地方高等学校教育教学改革发展的重点。
通过分析大学生自主学习的现状及学校自主学习激励机制的现状，总结激励机制在大学生自主学习能力培养中的作用，反思其机制建设的问题，以实现学生自主学习能力的提升，以适应新时期对应用型人才要求较高的创新型人才培养的迫切要求。
一、突出学生主体作用，改革传统教学模式。
高校要改变传统“灌输式”、“单向式”教学模式，积极探索以学生为主体的教学模式，尽可能让学生参与课堂教学，将知识传授看作“教”与“学”的双向互动行为，而教师更要充分发挥其在学生自主学习中的引导、帮扶和激励作用。
积极探索并采用多样化教学手段，善用启发诱导的方法，激发学生自主学习的欲望和兴趣，同时将教师的教学活动转化为学生主动求知，自主选择，自我深化的过程。
同时，还要注重学生间的差异性，鼓励个体个性发展，实施分类指导，充分发掘学生
的内在潜能。
此外，要尊重学生的创新能力，对于优秀作品可进行考核加分和成果转化。
二、充分发挥内在激励的作用，激发学生自主学习内动力。
大学生缺乏学习动力是影响培养自主学习和激励机制建设的关键。
因此，要充分发挥内在激励的作用。
可以通过加强就业规划教育、就业意识培育、就业目标培育等来提高学生的自我控制能力，让其自我设立目标，激发使命感和成就感，从而激励自己不断自我学习、自我提升和自我延续。
三、合理利用外在激励的作用，激发学生自主学习能力。
制度激励对学生自主学习动力激发而言具有举足轻重的作用。
高校要根据高等教育发展现状和大学生成长成才的规律，不断建立和完善相关制度，摸索出一套多元化且合理适用的评价体系。
同时，还要建立严格的淘汰机制，抵制不良学风，进而大力激发学生的自主学习能力，从而实现学生的自我提升。
四、营造良好外部环境，为学生自主学习动力的激发创造条件。
自主学习也需要与之相适应的现实环境，环境好才能让自主学习得以顺利实施。
因此，营造良好外部环境是学生自主学习动力激发的一个客观条件。
我校网络与新媒体专业应时刻紧抓学风建设，营造良好的学习文化氛围。
拟解决的关键问题：
一、本专业教师的教学效果与大学生自主学习之间的正相关关系。
专业老师的学术水平、教学过程中教学与学生实际的结合程度，以及对学生思维能力的培养、学习方法和方法论的传授等都直接影响到大学生自主学习的能力建设，两个体系之间呈现出正相关的关系。
从教学目的看，教师应当尽可能实现学习目标的最大化并促使学生在所学领域的最大可能的终身发展。
二、刚入校的大学生自主学习能力的培养需以适应新环境为前提。
高校不能忽视学生的学习适应问题，尤其忽视了教学内容向方法学习的转变，这极易造成自主学习能力较低学生的学业信心受挫。
因此，要将二者结合起来，积极引导学生。
加强管理，培养学生自我监控力和自主学习能力。
三、学业评价标准降低、综合评价占主导的评价体系某种程度弱化了自主学习能力的提升，要积极探索如何使大学生继续保持自主学习的动力，归根结底还是要加强评价标准的考核力度。
2、实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析
首先要分析网络与新媒体专业的特征，确定这门专业的课程教学方法改革的目标，然后围绕这个目标通过设计传统型教学和引导自住型学习两条路径进行教学方法改革研究。
其中理论路径主要包括课堂传统型教学的授课方式；引导自主型学习的路径包括学生学习兴趣的激发、自主学习能力的加强以及自主学习训练方面的改革，而展开这些改革都是服务于学生如何更好的学习这一核心目标。
实施方案的具体方法：
一、实践法：
以湖南财政经济学院人文与艺术学院专业的基础教学平台为试点，探索该专业的课程教学方法改革全过程模式，将取得的成果进行推广。
在试点过程中，争取让实施范围内的学生受益，然后再将研究成果向全省甚至全国的普通本科高校推广。
二、比较法：
通过对国内外一些高校在自主型学习机制建设的课程教学改革上的研究成果进行比较研究分析，找出他们在教改原则、目标、模式和体制上的异同，从而归纳出共同经验，为我校其他专业及部分其他兄弟院校的网络与新媒体专业的教学方法改革提供启示和借鉴。
三、问卷调研法：
按照拟定的大学生自主学习能力水平测量维度及结构，结合网络与新媒体专业的时代特点，形成相应的调查问卷，对网络与新媒体专业的学生进行详细调研。
四、访谈法：
深度访谈网络与新媒体专业的专业教师，从“教”的立场来探索大学生自主学习的可能性。
项目研究与改革分年度工作目标和工作内容
2017.10——2017.12召开课题组筹备会议，进行分工，明确具体任务。
检索相关文献资料，进行梳理和综述，并通过问卷调查、访谈等形式进行实际调查研究，并进行相应的数据统计和处理。
2018.01——2018.03在文献综述的基础上，根据调查所得数据，客观呈现人文艺术学院网络与新媒体专业学生自主学习的现状，通过比较分析本专业在学生自主学习激励机制建设上存在的问题和困难。
归纳影响学生自主学习的各种因素，总结提升相应的教育教学方式。
2018.04——2018.08在鉴国内外先进经验的基础上，提出创新网络与新媒体专业大学生自主学习激励机制建设的途径。
探讨如何建立和完善学生自主学习机制的保障体系，以确保自主学习改革方案的有效实施。
同时选取部分群体进行实验，通过对比，论证所指定的教学方式的可行性和可操作性。
2018.09——2018.10 总结，发表论文，并提交教改报告。
可行性分析：
课题组人员结构合理，高职称者有丰富的教学经验和前期研究成果，课题负责人已经在网络与新媒体专业的教学探索中取得相关成果，课题组成员均为网络与新媒体专业或者传播学的一线教师，研究开展有一定的合作基础，且大部分成员为校级教学团队主干力量，为项目的执行提供保证。
3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）
预期的成果：
预期的成果形式，主要是以调研报告的形式。
阶段性成果
一、2017.10——2017.12，资料的收集整理，相关问题的问卷调查，我院网络与新媒体专业的学生座谈，形成明确的调研报告
二、2018.01——2018.03，从我院网络与新媒体专业的学生自主学习情况和教学方式策略两个方面进行研讨与论证，形成相应的研究论文。
三、2018.04——2018.08，形成教改论文，同时，随机选取一定的学生进行教学实践，研究改革现有的学生自主学习激励手段的可行性及具体措施，并就教学过程中出现的新情况进行及时研讨。
四、2018.09——2018.10， 通过问卷调查方式进行分析与评估，形成总结性论文，在对比试验的基础上，扩大融入促进自主学习激励思想的教学实践。
最终成果
网络与新媒体专业本科学生自主学习激励机制建设研究。
（论文）
受益学生：
通过探讨、改革和创新，探索出一条符合我院网络与新媒体专业实际情况和学生特点的，适应社会和经济发展需求的学生自主学习激励机制建设方案，以提高本专业学生的培养质量，使本专业学生受益，同时向其他院系甚至兄弟院校的学生进行推广。
3、
本项目的特色与创新之处
特色：
目标明确，面向网络与新媒体专业的学生
创新：
地方本科院校旨在培养适应经济建没和社会发展的高素质应用型人才。
随着社会化信息技术不断向纵深发展，各行各业的信息化进程不断加速，在新的形势和环境下，如何实现办学宗旨。
适应地方高校本科生的特点，需要我们不断地进行教学改革，探索更合理的教学模式。
网络与新媒体专业依托湖南财政经济学院的学科优势，面对新营销环境下新媒体形式创新及与其他传播形式融合的大背景，以培养学生丰富的个性为目标，使学生具备与传播学、社会学、经济学、市场营销学、艺术学等学科进行交叉学习的初步能力以及较强的独创性专业研讨能力，成为基础厚实、知识面宽广的人才。
根据本专业的目标，提出增强大学生自主学习激励机制建设的问题。
在充分调动人文艺术学院教学资源的基础上，应制订出较为充实的方案，旨在使刚刚起步的“网络与新媒体”专业能有一个良好的开头。
本研究旨在通过对***学生的自主学习现状的调查，分析影响大学生提升自主学习能力的原因，以此探究相关的解决策略。
我国高等教育改革发展的进程中，随着理论研究和实践探索的进步，对自主学习的研究越来越受到人们的关注，大学生的自主学习越来越显示出重要性。
广大师生纷纷意识到要提高人才培养质量，使大学生成长为适应时代需要的高素质人才，必须充分重视大学生学习方式的转变与学习能力的培养与提高，关键要提高学生的自主学习能力。
切实提高大学生的自主学习意识和能力是我们在推进课程改革深入过程中的重要一环。
大学生自主学习意识和能力的培养，还要从多层面出发，综合各方力量和多学科影响，结合学生实际，有的放矢，引导其逐步提高。
四、项目研究基础
1、已进行过的相关研究及成果
一、教改课题情况：
参与北京市民办教育发展促进项目资金资助的市级科研项目，2015.1-2016.12，已结项。
二、成果：
（一）教材***；
（二）论文***
（三）指导本科生大广赛，《翻开新生活》广告设计及网络营销策划案：
获2013年第11届中国大学生广告艺术节学院奖国家入围奖，编号VCGO2013042711440876799
（四）指导本科生学院奖，《一点一刻》广告设计及策划案：
获2013年第五届全国大学生广告艺术大赛国家级入围奖，编号F06-01-062-0001
2、学校已具备的教学改革基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径
一、已具备的教学改革基础
***人文与艺术学院网络与新媒体专业于2017年7月份创办，新学院新专业顺势而为，定会取得迅速发展，学院办学条件有利，特别是教学设施等硬件方面无论是数量还是质量都得到很大提升。
除全校共享的教学设施以外，根据网络与新媒体的专业特点，我们专业还增设了自己的艺术教育中心和新媒体研究中心、博士工作站及资料室，有各种丰富的教学资源供学生课内和课外学习使用。
教学改革在我校本科教学工作中具有重要意义、在我校人文艺术学院的创新发展过程中具有重要作用，学校对教学改革项目将进行统筹管理，且给予必要的资金支持，以保障通过教改项目使教学改革工作更加科学有序，产生实效，成为推动学校的教育教学改革，促进人才培养模式创新，提升教育教学质量的重要助力。
本人所在单位对于人文艺术专业尤其是网络与新媒体专业的重视程度非常高，鼓励青年教师拓展自身在这方面的研究，从学校到学院都重视科研并重视培养青年教师，这样的客观环境能够为项目的顺利实施助力。
二、尚缺少的条件和拟解决的途径
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