班主任工作经验之想当个好班主任只需做到十个拥有等3篇汇总.docx
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班主任工作经验之想当个好班主任只需做到十个拥有等3篇汇总
优秀班主任工作经验汇总
篇一：
班主任工作经验之想当个好班主任，只需做到十个“拥有”
“作为教师如果一辈子不当班主任，就相当于一个女人一辈子没生育。
”这是我刚参加工作时，我们学校的校长鼓励我当班主任时说过的一句话。
虽然时隔十几年了，但仍记着老校长的这句话。
其实当老师谁都想当班主任，因为只有当了班主任才能体验到当老师的乐趣，才能像拥有自己的孩子似的拥有自己的“亲”学生，也只有当班主任才有可能让自己不简简单单的成为学生一生的“过客”，当然当班主任者，都相当个好班主任，想把自己的班级管理的井井有条，成为同年级或同学校中出类拔萃的优秀班级。
那么怎样才能成为一个“相当好”的班主任呢呢？
十几年的班主任经验告诉我，想当个好班主任，只需做到十个“拥有”。
一、拥有“热情”拥有热情，也就是说班主任要热爱自己的工作岗位。
只有热爱班主任工作，有为它付出一切的思想基础和心理准备，我们才能积极面对工作中的一切困难，才有克服这些困难的决心和勇气，我们才能够在克服困难中体验到成功的快乐。
当然，热爱还包括热爱自己的学生，要以“幼吾幼以及人之幼”的心态来对待学生，把他们当成自己的亲人一样看待，这样，不管你工作有多么辛苦，内心却充实、快乐。
一句话热情就是指面对看似辛苦繁杂的班主任工作，在尚未达到热爱、达到充满激情的情况下，能做到以积极的心态去面对，热情洋溢地投入其中，这样，班主任不会当不好的。
二、拥有“冷静”拥有冷静中的“冷”，就是要理智、客观地去工作，要按照客观规律办事。
从教育对象上看，我们面对的是未成年人，是身心还不成熟的孩子，他们的身心特点决定了他们的举止行为往往是幼稚的，甚至是“可气”的，此时，“冷”处理会使我们不被情绪所左右。
从工作本身来看，一个成熟的班主任，他的工作是有目标、有规划的，只有冷静地规划工作，一切才会井然有序。
“静”，就是要宁静、沉稳，不浮躁。
处理问题不停留在事物的表面，不急功近利。
问题出现后，先理性地观察和分析，然后找出解决问题的办法。
可以说，宁静和沉稳是当好班主任的基本功。
这个“冷”，还有冷峻的意思，也就是说，工作时我们往往不能感情用事。
常见到班主任“好心”地替学生做一些他们原本力所能及的事情，这不能不引起我们的思考——作为老师，更多的时候，我们是学生学习的引导者和合作者，但作为班主任，我们却又兼具了几种角色：
当学生需要爱的时候，我们是他们的亲人，甚至是家长；当学生需要交流倾诉的时候，我们又是他们的朋友；当学生需要撒欢的时候，我们又要当他们的玩伴……当角色需要转变的时候，我们该怎么办？
我想，我们必须给自己一个准确的定位——给自己的角色定位，给自己的教育行为定位。
我们要关心爱护学生，做学生的良师益友，而良师是需要冷峻的思考和行为的，任何剥夺学生锻炼机会的替代或纵容都是充满“爱”心的误人子弟。
三、拥有“才华”所谓拥有才华，是指班主任要知识面宽广。
作为班主任，我们必须提高自己的学识水平，要见多识广，博学多才，兴趣广泛；同时，我们更要了解学生的生活，了解他们普遍关注的问题（比如网络语言、流行时尚等等），如果学生能发自内心觉得你“太有才了”，那他们不会不亲近和佩服你吧！
四、拥有“魅力”拥有魅力，是指教师自身的独特的人格魅力。
不敢说所有的学生都比班主任聪明，但在这个“知识反哺”的时代，可以说多半学生在某方面比我们强。
但我觉得一个具有深厚文化底蕴、有扎实专业基本功的班主任，对于学生来讲是具有别样人格魅力的。
面对学生的问题，我们要力争做到“难不倒”和“问不住”，前者是指我们自己的知识储备、知识底蕴足够“传道、授业、解惑”，也就是要给学生一碗水我们首先要有一桶水的问题；后者是指我们的教育思想、教育理念足以引导学生自主学习、自主成长，也就是要给学生一碗水我们要做源头活水的问题。
相对来讲，后者可能更重要，因为要当一个好老师，我们不一定能亲自解决学生所有的问题（事实上也做不到），但是要引导学生学会思考、学会学习、学会处事、学会做人。
五、拥有“目标”所谓拥有目标，一是指对学生培养要有高远目标，一是指对自己要有成长目标。
作为班主任，我们应该时常问一问自己：
我要培养怎样的人？
他的品格高尚吗？
他的性格乐观吗？
他的思维方式多样化吗？
他的行为习惯良好吗？
他的综合素质如何？
他的实践能力强吗？
……培养的目标是高层次的，我们才可能向着目标努力；如果我们每天所思所想都是学生能考多高的分数、今天又有几个学生在知识竞赛中得了什么奖，那这个班级的学生恐怕不会有太大的发展。
至于说对自己的成长目标，就是说我们教师也必须日有“所学”日有“所长”，这不单单是教师的个人修养问题，也是关乎教育的影响力问题。
以更高的标准要求自我，会更好地帮我们提升自己的人生智慧，会让我们自身的正面影响力越来越大。
身教胜于言教，这是有道理的。
六、拥有“双力”所谓拥有双力，一是指强力，一是指助力。
这里所说的强力，是从工作效果的角度来讲的。
作为一个班级核心人物，班主任在工作时必须讲求效果，要做到“言必信，行必果”。
不论什么工作，做了就要见实效，否则等于没有做，甚至还不如不做。
要想做到有强力，第一次非常重要，无论什么工作，把第一次的效果抓出来了，然后再坚持一段时间，通过反复的训练，在学生头脑中形成一种效果意识，强力就自然而然形成了。
君子当借力而行。
班主任的工作纷繁复杂，更需要借助方方面面的力量为己所用。
这借来的力量，就是我们所说的助力。
能够为我们提供帮助的力量是很多的：
领导的力量，同事的力量，家长的力量，社会的力量等等，但这些都是辅助的力量，都不是主要的、根本的力量。
最根本的力量其实来自学生本身，只有把他们的力量“借”到手，我们才会真正轻松减负。
新课程标准特别强调让学生成为学习的主人，同样，让学生成为做人的主人，这是一个班主任应认识到的基本道理。
只有充分调动学生自我管理的主动性和积极性，让他们在过程中体验，在体验中感悟，在感悟中自觉，在自觉中长大，我们的工作才会卓有实效。
七、拥有“设计”教学工作，我们精心设计教案，而教育管理方面的设计往往比较欠缺，尤其是对学生个别教育的规划设计，更是少之又少。
其实，教育设计恰恰是我们做好教育管理工作的有效手段，一个好的教育设计往往会起到事半功倍的效果。
通过精心的设计，精心的经营，最后让一个教育过程成为引以为豪的精品，这时候，我们设计的不仅是教育，还设计了学生的未来，也设计了自己的能力。
班主任工作既要有宏观的整体筹划，也需要有精细的观察和落实。
事实上，许多工作的成功取决于细节的落实，没有精细的落实，再美好的宏愿也只是空中楼阁。
好班主任应该在一学期初就对自己的班级有一个理想的“班级管理设计”，然后在班级的管理中一步步的去实现，这样你最终不但会收获一个“有些的班集体”，还会收获一顶“优秀班主任”的桂冠。
何乐而不为呢？
八、拥有“亮点”拥有亮点是指工作要做出亮点。
一个集体是通过什么来树立自己的形象的呢？
首先是能让人看见的东西。
谁都知道，形象是内涵的外在表现，作为一个班主任，我们有必要在进行班级内涵建设的同时，高度关注班级外部形象的建设和展示。
凡是能引起关注的，都是我们要着力建设的内容，比如班集体活动时所有成员的形象和表现，班级的环境卫生等等。
需要说明的是，这里所说的形象，是指班级良好内涵的外化，并不是所谓的“形象工程”。
同样的工作，我们尽量动脑筋把它完成的“出色”，也就是说班级工作只要做出了“特色”，班级就多增添一抹亮丽的色彩。
九、拥有“两久”拥有“两久”，一是指工作耐力的长久，一是指工作效果的持久。
持之以恒，这是班主任最需要练习的一项基本功。
我们的工作很多时候是在培养学生良好的行为习惯，任何一个良好行为习惯的养成都不是一朝一夕的事，更何况养成一个良好行为习惯往往又是与改掉一个不良习惯相伴而行的，这时候，就需要班主任有良好的耐力，谁坚持得最长久，谁的效果就最持久。
十、拥有“智慧”教育是需要智慧的。
如果我们把处理问题的方法技巧称为“智”的话，那么，对人生的理解和感悟，我们姑且就把它叫做“慧”吧。
我们需要有大智，这样工作会做得很顺利，但我们更需要大慧，更需要对人生有更深入的思考和理解，只有这样，我们的教育思想才是深刻的，我们的教育方式才是深入浅出，易于接受的。
另外作为老师，尤其是班主任，我们应该有“海纳百川”的胸怀，有“登泰山而小天下”的胸襟，不放弃任何一个学生，不为任何一个学生对自己的无理而“常戚戚”。
教育界的同仁们，如果你想工作上得心应手，那就争取做到拥有这十个“拥有”吧！
篇二：
班主任工作经验之成为一位轻松快乐的小学班主任
都说当小学班主任很累很累。
这个“累”的体现除了“累心”外，更多的在于班主任不仅要上好自己的课，还要处理好小学生的各种繁多的杂事，所以比起一般的任课教师，小学班主任的负荷要大得多。
所以班主任们总是想方设法解放自己，也解放学生，使得自己的工作能在轻松、和谐的环境中开展并完善。
我曾经在《班主任》杂志上就看到有人撰文呼吁“解放班主任”，但直到现在不少人还在说“无法解放”，理由是“学校领导不愿“解放”他们。
我认为这实在是对“解放班主任”的一种误解。
“解放班主任”并不只是向学校领导“争自由，求解放”，而是班主任在民主和科学教育思想指导下的“自我解放”。
这里的“自我解放”主要应该体现在两个方面：
即改进方法以调节心理以缓解精神压力和减轻工作负担。
而如何减轻自己的工作负担，则成为每一位小学班主任轻松愉快的“自我解放”的关键。
近几年来，我一直担任小学班主任。
我们班的同学大部分领悟能力较强，但由于好多学生的家庭条件好，所以他们私心比较重的现象也比较突出。
鉴于此种情况，我在工作中不断地探索，领悟，总结出“三放”“二收”的班级管理方法。
先说“三放”。
“三放”即“放权”“放手”“放心”。
“放权”，主要针对班干部而言。
班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手，一个班级体的好坏，往往与班干部有很大的关系。
我们班的学生大部分个人素质较好，班里将近一半的人都能胜任班干部工作，但要想从强手中再选强手，必须从班级管理入手。
班级常规管理是一项整体的育人工程。
因此，小学班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，把学生的积极性调动起来，形成合力，共同构筑学生自我管理机制，即为学生设置多种岗位，让每位学生都有有机会上岗“施政”，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会，具体做法如下：
１、建立值周制度。
每天推选一名学生担任“值日班长”。
班中的事由值周日班长全权负责。
晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。
值日班长还要负责记载班务日志，检查小组长的工作情况。
这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班集体内部也日趋团结。
２、改革班干部的选举方法。
以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。
常常有这样一部分学生，从上小学一年级开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织管理能力，从一年级到现在，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。
为了使更多的学生有当班干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。
由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。
这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。
班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。
３、建立若干管理小组。
根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。
每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。
如学习互助组－－负责帮助差生完成落下的功课；卫生组－－负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；纪律组－－负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。
各管理小组建立后，各组的岗位责任明确，并由组长负责。
组长是一周一轮，负责记载好当天检查的情况。
建立学生自我管理的组织机构，虽然强化了学生的自我管理，但在实施过程中，也不能忽略教师的点拨。
为了调控好整个班级管理机制的运转，必须充分发挥班干部的“火车头”作用。
班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位同学主管。
主管同学定期向班主任汇报。
这种形式多样，人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。
同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。
“放手”，是在放权的基础上才能做的。
如果有一支好的干部队伍，班主任只起个顾问的作用，关键事情上，为班委提一些建设性的意见，把握住大方向，给他们“政策”，具体怎么落实，采取什么措施全由班委决定，这样，班主任既不会对班级失控，又能稳住阵脚，更能锻炼班干部的各种能力，班干部自己能解决的事，决不找班主任。
给孩子们空间，才有班主任思考怎么工作的空间，这对于师生来说是双赢的。
对班干部，班主任既“放权”也“放手”，但对所有的孩子，班主任还要做到“放心”，一句话，就是信任每一个人。
当你安排给学生一件事时，你要告诉他，你相信他一定能做好，并且列举他干好此事的优势，要让他充满自信，充满热情的去干，要知道，一个人对另一个人真诚地期许，对于被期许的人来说就是一份责任，他会觉得这件事非他做不可，只有他才能做好这件事。
有了这种自信，他就会全力以赴，只要是全力以赴了，对孩子们来说，成功就会向他们招手。
（班主任工作经验）对于“问题学生”也一样用“放心”策略。
他做错了一件事，你要原谅他，并告诉他，老师知道你不是有意的，此次错误只是偶然，偶然的错误谁都会犯，聪明的人，决不会再次犯同类错误，你要告诉他，你一定能克服这个困难，只要你留意这件事，你就一定不会再出错。
给“问题学生”信心，并且默默地鼓励他，让他能在自信的基础上增强自律意识，或者在错事发生之前，先悄悄提醒他，帮助他走过最难克服惰性的那段时间，他对自己克服困难就充满了自信，他才会真正学会自律。
教育就是这样，你想让他好，你就一定想方设法让他好，大人或是孩子，只要全力以赴了，做不成的事没有多少，所以，要学会对学生说“放心”。
“一收”是说不论你放得多开，你千万要把每一个孩子的“心”收住，“二收”就是把所有学生的“神”收住。
所谓把“心”收住，就是你要了解每一个孩子，你要想他们所想，还要提前想他们未想，他乐，你要与他同乐，他的高兴事也一样令你欣慰；他愁，你要及时帮他从愁中走出来，好像他的愁也是你的愁，除此之外，许多事情，你都要提前替孩子们想到，比如会有一次大考在一个月之后，不同的人对这次考试的心态不一样，你要能感觉出哪一个孩子会对这次考试充满恐惧，你要早早帮他制定计划，帮他们树立信心，在知识上查缺补漏，让他在不经意中充实地度过那一个月，等考试时，他的心态就比较平稳。
能做到这一点，确实是不容易的这就看班主任的智慧和知识水平及自己的心血付出多少了。
把所有的人的“神”收住，就是说，整个班级应该有一个总精神寄托，电视剧《亮剑》中的核心人物李云龙说：
“一个队伍为什么能打胜仗？
因为他的队伍有一种精神，一种团结向上的勇敢精神”。
我们班级的班级精神是“认真做事，服务集体，成信做人，报效祖国”，要求每个人做事不论大事小事应该都以此为标准，我们也有一个总的精神寄托，人不是独立存在的，他属于自己的同时，也属于别人，属于集体，属于社会，因此，我时时告诫同学要从小树立主人翁精神，把班级体作为一个大家庭，诚实守信，努力学习，全面发展，都要坚信，每个人今天的努力，都将会促进祖国明天的繁荣和发展。
凡事都需要一个过程，这“三放”、“二收”也不是一朝一夕的事，“立竿见影”在教育的字典里只能是神话，法国作家雨果曾用诗一般的语言说：
“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵！
”愿我们每一位小学班主任朋友都拥有如此宽阔无垠的胸襟与自由舒展的心灵，每天都快快乐乐地、轻轻松松地，一步步，踏踏实实做好自己的工作；一点点，细细心心地悟学生的心理，总有一天，你会成功地解放自己，成为最轻松又最快乐的小学班主任的。
篇三：
班主任工作经验之成功班主任重在“七头抓”
班主任的工作，千辛万苦；班级的管理，千头万绪。
要想班级不出问题，就要抓好这“七头”:
一要抓“总头”
做好班级工作，就要全面落实好素质教育的要求，将认真贯彻党的教育方针和《义务教育法》等摆在日常教育教学工作的突出位置。
二要抓“源头”
抓好班级的制度建设，用制度管人，用制度管事，减少随意性，实现班级的科学规范化管理。
三要抓“龙头”
作为班主任，要抓住班委会成员，明确其职权，落实其责任。
形成班主任出思想，班长出思路，班级体成员出方案、出成效的工作格局。
四要抓“苗头”
“凡事预则立，不预则废。
”对于班级工作中可能出现的事情要有所预见，尤其是班级的重大改革，需要对改革的成败得失全盘考虑，对于新出现的“苗头”要及时准确地掌握情况，合理引导，朝着正确的方向前进。
五要抓“榔头”
即做到奖惩分明，奖优罚劣、奖勤罚懒。
对触犯规章制度犯错的学生，既要坚持原则，敢于批评，又要做到“法”中有情，实行人性化管理，批评惩罚的目的是为了教育促进学生更好的成长。
六要抓“拳头”
班级工作离不开社会、家庭的配合，需要各种力量共同参与，大家抱成团握成拳，心往一处想，劲往一处使，才能取得成效。
七要抓“人头”
抓好队伍建设，班委会建设是班级的核心，学生队伍建设是关键，只有高素质的学生队伍，才会有优质的班级。
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