《提高初中歌唱教学实效性的实践研究》课题研究10P.docx

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《提高初中歌唱教学实效性的实践研究》课题研究10P

编号：

经济技术开发区

中小学名师名校长培养工程

专项科研课题申报书

课题名称_提高初中歌唱教学实效性的实践研究

学科分类中小学音乐

课题负责人

负责人所在单位

填表日期2011年5月

中小学教师培训中心

师范大学继续（成人）教育学院

2011年3月印制

申请者的承诺：

我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如获准立项，我承诺以本申报书为有约束力的协议，遵守课题管理的相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

市中小学教师培训中心、师范大学继续（成人）教育学院有权使用本表所有数据和资料。

申请人（签名）：

年月日

填表说明

一、请在计算机上如实填写。

二、申报书报送一式三份。

统一用A4纸印制、左侧装订，报市中小学教师培训中心。

三、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章，以承担信誉保证和管理职责后方可上报。

四、市中小学教师培训中心联系方式

通信地址：

邮政编码：

联系人：

联系电话：

填写数据表注意事项

一、请如实认真填写本表数据。

二、部分栏目填写说明：

课题名称——应准确、简明反映研究内容，最多不超过20个汉字。

主题词——按研究内容设立。

最多不超过4个主题词，词与词之间空一格。

课题类别——无需填写。

工作单位——按单位公章填写全称。

通讯地址——详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。

注意填写邮政编码。

主要参加者——必须真正参加本项目的研究工作，可邀请理论或实践导师加入，必须组织开发区各校其他教师参与，但不含其他双名工程培养人选，也不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

栏目不够可加附页。

预期成果——指最终研究成果形式，“论文”填“A”，“研究报告”填“B”，实践改良方案填“C”。

可选报1项或2项，字数以中文千字为单位。

一、数据表

课题名称

提高初中歌唱教学实效性的实践研究

主题词

歌唱教学实效性实践研究

课题类别

A.重点课题B.一般课题

B

负责人姓名

性别

民族

出生年月

职务称号

中学一级

工作单位

固定电话

移动电话

电子邮箱

通讯地址

邮政编码

主

要

参

加

者

姓名

性别

出生年月

专业职称

研究专长

工作单位

预期成果

字数（千字）

五十

预计完成时间

2012年12月

二、课题论证

分要点阐述本课题的选题背景和意义，核心概念界定，已有相关研究述评，研究目标，研究内容，研究方法，实施步骤，限3000字以内。

一、课题提出的背景

歌唱教学是中小学音乐教学的重要内容，它不仅是对学生音乐感受力和唱歌基本能力的培养，而且对学生浸润美的熏陶、提高艺术素养起着非常重要的作用。

唱歌教学也是音乐教学中最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，它不受地域、经济条件的限制，是适合所有学校的音乐教学方式。

目前初中学生的现状：

一是由于在生活和学习中形形色色的流行歌曲直接进入学生生活，学生直接受流行歌曲的熏染，使有些学生整天痴迷于流行歌曲。

二是教材中适合学生演唱的歌曲太少，有的不是经典之作的歌曲，有的不是很适合学生音域的作品，还有的没有考虑学生的年龄特点，过于陈旧，没有时代感，学生们往往不爱唱也不爱听教材中出现的歌曲。

对于我们农村学校的学生来说有些歌曲难度还是偏大的，所以更加引发不了学生的兴趣。

三是教师运用的歌唱教学手段和方法单一，缺乏歌唱技能的训练。

忽略唱歌习惯的养成和歌曲情感的表达；课堂教学不重视歌曲识读乐谱的学习及内在情感的挖掘，偏重于解读歌词，讲音乐以外的内容比学习音乐的时间长；忽略学生对音乐本体的学习与感受，学生唱歌时随心所欲、有口无心、索然无味。

无法激发和调动学生参与的兴趣。

上述种种原因直接影响了初中生演唱水平的提高。

因此，我提出本课题的研究，旨在初中歌唱教学的有效策略研究。

使学生真正体验到唱歌的乐趣，感受到音乐所蕴含的丰富情感，也能增进学生对音乐的喜爱。

最终达到发自内心的、有情感地表现。

二、课题研究的意义

《音乐课程标准》内容指出“演唱歌曲”是中小学音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的音乐表现形式。

歌唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。

创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。

同时要重视加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，培养群体合作意识及协调合作能力，培养学生自信、自然、有表情地歌唱，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。

其形象鲜明、富有表情、内容丰富、旋律优美的歌曲，最能感染、教育学生。

学生歌唱能力也是学生从事音乐实践活动的基础。

因此歌唱教学在中学音乐教学中占有重要位置，它的教学时数也安排最多。

通过歌唱教学的实践，能够培养学生的听辨能力及对作品的理解能力、表现能力。

进而提升音乐的审美能力。

通过歌唱教学的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现力和创造力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

三、国内外关于同类课题的研究：

匈牙利著名音乐家柯达伊指出，“从每一个孩子做起，进行歌唱教育，这是很重要的，但是要有方法，假如我们的教育方法还不如街边贸易音乐来的有策划，有技巧，那么我们的音乐教育阵地必然会输给这些街边音乐。

”他认为：

人的生命中不能没有歌唱，歌唱是人心灵的表现，真正的歌唱教育满足人在精神上的需求，没有歌唱就没有完美的人生。

在他的研究下，音乐课成为学校课程的有机组成部分，创设了以歌唱教学为主要内容的课程体系。

其教学法内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法等。

有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能够得以发展。

而歌唱本身有着非常丰富的学习内容，通过这种自然的音乐学习形式，可以使学生获得感知、记忆、理解、表现、创造等多种音乐能力的全面发展。

我国著名音乐家周大风先生指出对歌唱教学，应采用合唱、齐唱、组唱、表演唱、重唱等多种形式相互交替的活动，改变百年来一味以齐唱为中心的，师示徒效的音乐教学模式，目的让学生从小就得到音乐的熏染，教师与学生可以相互交替共同参与歌唱，不论唱奏听，都尽量做到层层有新意，块块有对比。

浙江省宁波的黄伟平老师写了一本《中小学歌唱教学新策略》指出中小学音乐教育教学的效果，在陈旧的教学思想和教学过程中渐渐失去目标，现行课程已出现了许多不能适应时代发展的问题。

他所提出的策略完全适合当今时代初中生的特点，让学生从随意哼唱到放声歌唱，从乡村田野到音乐剧场，时时可歌唱，处处有舞台。

以情带声，以声传情，追求声情并茂地歌唱实现是所有歌唱者的梦想。

四、课题核心概念界定

提高歌唱教学的实效性是指以提高学生的歌唱能力为主要教学目的，实效性既指学生的歌唱能力较快较好的提高，也指教学行为能较快较好的有效实施。

歌唱能力提高主要体现在学生歌唱的兴趣、方法、水平等方面，教学实践提高主要体现在从以教为中心转向以学生的学习视角为中心的教的转变。

歌唱是一种特殊的艺术表现，在这一形式的表现过程中，能否准确把握这个“度”是非常重要的。

它要求歌唱群体音响的高度统一与协调，是普及性最强、参与面较广的音乐表现形式之一。

人声作为歌唱艺术的表现工具，有着其独特的优越性，能够最直接地表达音乐作品中的思想情感，激发听众的情感共鸣。

对于初中这一阶段的学生来说，基本要求是轻声歌唱，在这基础上提升到假声与头声的声音感悟，并给他们更多的自我发现与自我实现的空间，在激发情感、表达意境的同时也要学会自信地、有表情地“唱会歌、唱好歌、会唱歌”，这样就会激起学生的学习兴趣并推动歌声进行质的飞跃。

五、研究目标及内容

（一）研究目标

1.通过歌唱教学的研究，选择多种教学方法和手段让学生学唱歌曲，激发学生的学习兴趣。

2．选择多种类型的适合初中学生精神风貌的歌曲作品作为学生课外学习的补充。

3.通过学生参与音乐实践活动，提升学生演唱能力。

（二）研究内容

研究初中七、八年级音乐课堂教学中歌唱教学

1.7——8年级音乐教材中歌曲的教学

2.针对教材歌曲进行相关拓展的歌曲

3.根据某一专题进行自组的歌曲

六、研究的方法

1、文献研究法。

收集相关资料，学习理论，研究初中相关课程标准、课程内容、教材体系。

在理论指导下准确把握基础教育课程理念，制定并选择适合本校学生的课程目标和内容体系的书稿。

2、调查研究法。

通过音乐沙龙座谈、问卷等形式对初中七年级学生进行调查研究，在七年级学生中调查音乐歌唱学习的困惑，自己在小学阶段音乐学习中哪些东西对自己初中音乐欣赏学习帮助最大，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。

3、行动研究法。

在日常教学中实施尝试性实践，并对比行动效果，及时调整教育教学的方式方法。

4、个案研究法。

选取具体事例，进行跟踪调查，并根据反馈情况及时研讨，找到切合实际的方式方法。

 本课题的研究中要特别注意所收集信息的真实性和全面性，对收集的有关信息和数据，要进行统计分析，总结提炼，形成实验结果，以验证假设，对实验结果可以猜测，不可臆想。

坚持定性与定量相结合，通过调查、研究、上公开课、写课后总结、问卷等手段来积累较为科学的研究资料。

七、预设课题研究思路和实施策略：

基本策略：

传统的音乐教学方式过于强调接受性学习、死记硬背和机械式的训练，学生总是被动的听中学、看中学，而新课程改革就是要改变这种教学方式，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，使学生真正成为学习的主体。

㈠实现学习的六个转变

我认为由被动性学习向主动性学习转变；由依赖性学习向独立性学习的转变；由机械性学习向体验性学习转变；由个体性学习向合作性学习转变；由知识性学习向问题性学习转变；由接受性学习向探究性学习转变。

让学生在转变中做到“做中学”“用中学”“玩中学”。

㈡做到教学方式的“八个转变”

教师教学方式是学生学习方式转变的前提。

我认为在新理念下的音乐课堂教学应力求做到教学方式由注重自己的“教”向注重学生的“学”转变；由注重知识结果向注重学生发展转变；由注重同一规格教育向注重关注差异性教学转变；由注重结果向注重过程转变；由封闭式教学向开放式转变；由机械式教学向创新式教学转变；由教学模式化向重教学个性化转变；由指责学生“学”向反思自己的“教”转变。

课堂教学指导策略：

㈠创设多维体验方式，让学生想唱

⒈多维的方式的导入

心理学研究表明：

学生由于受年龄和克制能力的限制，往往对变换课程的过程未能很好的进

求知境界中。

尽管我们为了让学生尽快进入求知境界，特别注意导课环节的精心设计，但如果我们不注意课前活动的考虑，往往会使导课环节进行不利，效果不佳，从而失去导课的意义。

相反，如果精心设计课前活动，便会使导课环节更简洁、自然，会使课堂教学的进一步发展做很好的铺垫。

⑴情感式导入

⑵表演式导入

⑶游戏式导入

2．参与歌曲的情感体验

《音乐新课程标准》在歌唱内容中指出“歌唱教学要注意激发学生富有情感的歌唱”，学生在歌曲的学习中体验和表达歌曲的情感。

”在以审美为核心的歌唱教学中，情感的表情感的宣泄和情感的交流成为一个极其重要的教学目标。

在歌唱教学中，要设身处地体验歌曲的情感内涵，歌曲情感体验得越深越丰富，歌曲的艺术表现就越富有艺术感染力，歌唱者才能真正获得艺术美的愉悦和熏陶。

⑴适用律动体验歌曲

⑵巧妙图形体验歌曲

⑶创设节奏体验歌曲

㈡优化教学方法和手段，让学生会唱

初中生由于小学所受的教育程度不同和个体的差异，掌握的音乐知识和技能也就各不相同。

针对这样的情况，我们不能以同一种的标准和方式来严格要求不同的学生，必须要优化教学手段，将抽象的音乐知识、演唱技巧，用最形象易懂的方式内化学生自己的东西。

1．根据提出的问题，有目的地感受歌曲

⑴整体感受歌曲，了解内容和结构

⑵对比聆听歌曲，解决歌曲的难点

2．巧设教学手段，由简化繁帮助学生学唱

⑴选用教唱歌曲练声

⑵根据歌曲善用联想

艺术来源于生活又高于生活。

音乐既抽象又是具象的。

音乐想象常用模拟、象征等手法，把人们的生活现象用音响表达出来。

音乐家在创作歌曲时往往将音乐形象与歌曲紧密联系一起。

⑶巧设动作和图形

动作是思维的一种外在表现，它将抽象的符号通过肢体具形象地展示出来，易懂、易学、易记。

教师要善于结合歌曲的特点，设计动作辅助歌唱的教学。

⑷巧设歌曲的情境

巴班斯基在论及教师创设良好的课堂气氛的重要意义时，曾说：

“有了良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。

”在教学中，教师要善于为学生创设特定的情境，引导学生进入这种情境，才能激发学生的学习兴趣。

㈢塑造美好的歌声，让学生唱好

《乐记》有云：

“凡音之起由人心生也，人之心动，物使然也。

”说的是音乐发自人的心灵，它比其他艺术更直接诉之于人的情感。

而唱歌作为音乐的重要形式之一，也是十分注重艺术感染力的。

美妙的歌声就像磁石一样，能紧紧吸引歌者和欣赏者的心，给他们以美的体验。

塑造学生美妙的歌声，增强演唱的感染力。

⒈运用多种演唱形式塑造和谐声音

⑴用和谐之声创造合唱的良好氛围

ⅰ树立正确的呼吸意识

ⅱ根据教材二声部歌曲进行练唱

ⅲ根据教材歌曲进行适当的填补和删减声部

⑵用声韵相随参与轮唱

⒉善用范唱，树立学生唱好歌曲的信心

教师的范唱远比演唱家的范唱效果来的好，教师与学生间是面对面直接的交流，不仅拉近师生间的距离，而且运用范唱不仅能抓住学生学习的注意力还能更好地把握歌曲的演唱风格

⑴范唱在不同风格中的运用

ⅰ把握戏歌的韵味

ⅱ民歌风格的演唱

⑵范唱在识谱中的运用

⒊注重情感，挖掘歌曲之美

伟大的哲学家黑格尔说：

“音乐是情感的艺术。

”

⑴借助歌词语言和音乐的曲调唱好歌曲的情感

⑵借助学生表演和创作演绎歌曲表达的情感

㈣在教师的拓展延伸和自组中听唱歌曲，扩大学生知识面

一课一歌的教学模式，目标的达成期短，关注的重点较片面。

而一课多歌的教学模式，目标的达成期较长，关注的重点是教师如何在课内教给学生学习的方法，并激发学生课外去自主学习的动机和兴趣。

如果从育人的角度看，前者是培养的是能快速接受的“学会能手”，后者培养的是能继续学习的“会学能力”。

㈤参与各类音乐实践活动，提升学生的演唱能力

音乐课的教学过程就是音乐艺术实践的过程。

因此所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。

通过艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。

八、研究的步骤

本课题研究同期定为一年半，即2011学年第一学期——2012学年第二学期。

1.准备阶段（2011年上半年）

①展开调查并制订研究方案；②学习有关理论；③探索教学形式；④研究教学内容。

2.研究阶段（2011年下半年——2012年上半年）

①选择研究班及对照班；②进行研究前测；③探索教学模式；④建立研究档案。

3.研究总结阶段（2012年下半年）

①通过问卷形式了解学生创编音乐活动的兴趣；②撰写研究论文③研究教学成果汇报。

三、完成课题的可行性分析

分要点阐述已取得的相关研究成果，主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄），完成课题的保障条件（如研究资料、硬件设施、配套经费、所在单位条件等），限1500字以内。

已取得的相关研究成果

1、充分利用学校合唱队员的辐射作用，提高班级合唱水平，提高学生的演唱能力。

学校合唱队在短短的四年时间，作品《太阳熟透的苹果》《春雨沙沙》获得江干区艺术节合唱比赛一等奖。

本人同时获得优秀指挥奖和优秀指导老师奖。

表演唱《支噶思得》《数蛤蟆》分别获得市08、10年组合类表演二等奖。

天堂儿歌比赛中指导杨丹同学获得铜奖，在市社团艺术节中组唱《阳光少年》获得10年校园歌曲大赛二等奖。

在区里的所有歌曲类比赛中都获得第一名的好成绩。

2本人参加了各级教研活动，歌唱教学展示活动，取得了一定经验，并用之于课堂教学之中，取得了初步的进展。

经常在区级开设公开课，优质课《优美的乌苏里船歌》并获得区第二名的好成绩。

3本人利用业余时间积极阅读各类书籍，撰写论文数篇。

《新课程标准下教师范唱作用的研究》获得市音乐学会一等奖，市21届专题论文评比二等奖，获得国家级艺术教育学会论文的三等奖，《初中音乐课堂提问艺术的实践探索》获得市音乐学会论文评比三等奖，第22届市专题论文评比三等奖。

《初中音乐欣赏教学的初探与研究》获得区专题论文评比三等奖。

4、围绕学校的办学理念，在学校的大力支持下，课外活动有序开展，举行十佳歌手比赛，班班有歌声比赛等活动。

四、课题审核意见

课题负责人所在单位意见

公章：

负责人签名：

年月日

双名工程专项课题评审专家组意见

组长签名：

年月日

市中小学教师培训中心

审核意见

公章：

负责人签名：

年月日

备注