观察物体.docx

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观察物体

观察物体

一、教学目标

1.使学生通过实际的观察、比较，初步体会不同位置观察物体所看到的形状可能不一样，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，锻炼数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。

二、教学准备

八只小玩具，课件，作业纸

三、教学课时

一课时

四、教学过程

㈠动画激趣，导入新知

小朋友们，带你们去看动画片好吗？

（播放动画）

这个动画的名字叫《盲人摸象》。

这些盲人用自己的手摸大象，可惜都只摸到了大象的一部分，而没有从不同的角度去感受它，他们能知道大象的样子吗？

所以，咱们用自己的眼睛观察物体时，也要从不同的角度去观察，这样才能把物体了解得更加全面。

今天，我们就一起来“观察物体”。

（板书：

观察物体）

㈡小组合作，学习新知

1、两方位观察

咱们每天都会在教室上课，你观察过这个教室吗？

出示；例一

有人给教室拍摄了两张照片？

你知道这两张照片哪张是在教室前面拍摄的？

哪张是在教室后边拍摄的？

先和小组内小朋友说说你的根据。

小组讨论后，全班汇报。

小结：

虽然都是在教室里拍摄的，但是由于一张是站在教室前面拍的，一张是站在教室后边拍的，拍摄的位置不同，所以拍出的照片也不同。

2.四方位观察

①   今天有好多好朋友想和大家一起学习，大家高兴吗？

想不想跟它打招呼呢？

那就轻轻得告诉它，自己在它的哪一面好么？

交流：

你在它的哪一面？

②   你们分别坐在小玩具的前面、后面、左边、右边这四个面，那你看到的小玩具是什么样子的呢？

看一看，然后和小组内的小朋友说一说。

交流：

你在小玩具的哪边？

看到了小玩具的哪里？

③   想不想站在其它位置看看小玩具的样子呢？

好！

我们前面和后面，左边和右边的同学换个位置看一看。

开始

④   想一想：

坐在前面和后面的小朋友，你们看见的小玩具样子一样吗？

坐在小玩具左边和右边的小朋友，你们看见的小玩具一样吗？

为什么？

（重点是左侧和右侧的观察）

总结：

站在小玩具右边的同学，看见的是小玩具右边的脸右边的胳膊,小玩具脸朝右，站在小玩具左边的同学看见的是玩具左边的脸、胳膊，小玩具脸朝左。

⑤   游戏：

换位置看看

想不想，从小玩具的前后左右，把小玩具看个够？

你们有什么办法？

咱们就用换位置的方法看一看。

小组内说一说：

你在小玩具的哪一面，看到的小玩具什么样子的？

交流：

你觉得站在小玩具的前后左右看到的样子一样吗？

为什么？

咱们从小玩具的前后左右观察了它，看到了它不同的样子，这就是观察物体。

观察物体要从不同的面去观察，这样，就能更加了解物体。

⑥   有四个小朋友也很喜欢小玩具（板书：

小红、小云、小玉、小芳），所以忍不住从前后左右给它拍了四张照片。

他们是谁？

看一看他们分别是在小玩具的哪面拍的吗？

活动：

我出一张照片，你就站在拍这张照片的位置好吗？

看小组内谁站得最快！

追问：

这是谁的作品呢？

（顺势板书图片）

㈢巩固练习

1.出示：

“想想做做2”。

看，小汽车开来了。

丁丁、明明、红红再看呢！

他们看见的会一样吗？

他们分别站在汽车的哪一面？

你能给这些照片找到主人吗？

（学生自己动手连一连。

）小组交流。

全班交流。

2．书上“想想做做”第三题

他们看到的茶壶会一样吗？

自己画一画。

小组交流。

㈣总结全课，深化视野

今天，你学到了什么。

是的，观察物体我们要学会从不同角度去观察，这样才能更加全面地了解它。

其实换一个角度观察物体，有时会发现更多多美妙的事情。

（图片欣赏）

观察物体》教学设计教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级上册）》第67页。

教学目标：

1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

培养学生空间相象能力，发展空间观念。

2．经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3．激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：

正确辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学准备：

每个小组：

四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片；

教师：

杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

教学过程

一、激趣导入：

同学们认识老师手上的这个水果吗?

对，杨桃。

今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事：

一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。

同学们看了都笑话他说：

这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！

老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么？

（从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢？

今天我们就来一起学习：

观察物体。

二、探究体验

1．活动一：

观察物体找图片（体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样）。

（1）观察找照片：

在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。

（2）汇报：

请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？

这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？

（

3）讨论：

老师这儿还有一张图片（从上面拍的），讨论一下，这是从哪个角度拍的呢？

四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？

（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。

2．活动二：

根据照片，判断拍照角度。

（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？

请出这位同学。

请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？

请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：

他找的位置对吗？

你是怎么判断的？

出示第4张照片问：

这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？

你是怎么想的？

（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！

书：

67页，例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的？

请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？

是谁拍摄的？

（

3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？

请你与下面对应的图片连一连。

书70页，完成第一题。

投影订正后收起书。

3．巩固练习

1）根据照片把具体物体摆到正确的方向：

小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。

然后请大家根据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位同学观察到的和图片上的一样。

汇报：

请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？

（2）换角度观察：

你想从其他的角度去观察一下娃娃吗？

那我们来个找座位的游戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。

三点要注意：

1.娃娃不能移动；2.不能看照片背面的数字提示；3.找好了手放膝盖坐好。

看看哪一组找的又快又好。

订正：

每个同学是不是找对观察角度了呢？

我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。

翻过来看看吧。

四个人全找对了的小组请举手。

（3）转娃娃换座位：

小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向××，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？

想想你该坐在哪？

请根据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了？

还原座位，小组长收起照片和娃娃。

三、巩固拓展

（1）根据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。

同学们喜欢猜谜吗？

下面我们来玩一个猜一猜的游戏。

汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。

（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）……适时问：

这个照片是从哪个角度拍摄的？

（2）同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：

从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。

第一个人摸到了鼻子，他说：

“大象像一条弯弯的管子。

”第二个人摸到了尾巴，他说：

“大象像个细细的棍子。

”第三个人摸到了身体，他说：

“大象像一堵墙。

”第四个人摸到了腿，他说：

“大象像一根粗粗的柱子。

”同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？

其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

四、课堂总结看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节，才能比较准确。

谈谈这节课学到了什么知识？

《观察物体》的教学设计

一、设计思想

   根据学生认知特点和规律,在本节课的设计中,我活用教材,利用"观看乒乓球赛"这一情境为线索,对教材进行了灵活的处理,重新组合了教材,将各部分知识有机的渗透在球赛中。

并着眼于学生的发展,注重发挥多媒体教学的作用,通过课件演示、动手操作、游戏活动等方式组织教学.

   二、教材分析

   排列与组合的思想方法不仅应用广泛,而且是后面学习概率统计知识的基础,同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

《标准》中指出:

在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。

本套实验教材试图在渗透数学思想方法方面做一些努力和探索,把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。

重在向学生渗透这些数学思想方法,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

本节课的教学内容是人教版义务教育小学数学第三册第99页和练习二十三的第1、2题有关排列与组合知识,例1属于排列知识,要让学生体会不重复不遗漏的排列方法,"做一做"属于组合知识,要让学生明白选定的一组事物与顺序无关。

练习中的题目属于组合知识。

   三、学情分析

   本班学生思维比较活跃,遇到问题反映敏捷,但缺乏成熟的思考。

大部分的学生已经能够进行简单的排列组合,能解决一些简单的排列组合的实际问题,但他们是想到怎么排就怎么排,还处于一种无序思考的状态。

但只要教师稍加引导,学生就能在活动中体会有顺序地排列组合的好处,掌握排列组合的方法。

   四、教学目标

   1、知识技能:

在尝试用3个一位数组成不同的两位数和3个人的打球活动中体验最简单的排一排、组一组,掌握排列组合的方法。

   2、数学思考:

引导学生经历探索、发现、交流等活动过程,培养学生初步的观察、分析及推理能力。

   3、问题解决:

引导学生从数学的角度认识世界、解释生活,并在这一过程中初步培养学生有顺序的、全面的思考问题的意识和数学交流能力,逐步形成"数学的思维"的习惯。

   4、情感态度:

在数学活动中养成与人合作的良好习惯,初步学会表达解决问题的大致过程和结果,初步体会排列组合的实际应用价值。

   五、重点难点

   教学重点:

了解简单的排列组合知识,能应用排列组合的知识解决实际生活中的问题。

   教学难点:

怎样有规律地按一定的顺序进行排列组合以及对"例1"和"做一做"中握手次数的区别。

   教学关键:

注重学生的实践活动,充分运用教学资源感知新知,应用新知。

   六、教学策略与手段

   关注师生合作,促进交流,以小组合作的形式贯穿全课,充分应用分组合作、共同探究的学习模式,在教学中鼓励学生与同伴交流,引导学生展开讨论,使学生在合作中学会知识,并使用多媒体课件,让学生体验学习的乐趣,并活跃思维。

   七、课前准备

   1、学生的学习准备:

3张数字卡片、合作学习卡、小衣服图片

   2、教师的教学准备:

多媒体课件、若干张数字卡片

   八、教学过程

（一）、赛前--复习导入

   师:

（点击课件:

一座宏伟的体育馆,伴有打乒乓球的声音。

）这儿正要进行乒乓球比赛,你们想进去看吗?

（想）不过,得买门票,儿童票一张5角钱,你们带钱了吗?

（略停1、2秒。

）如果你能用这些纸币说出5角钱的一种付法,就可免费进去看球赛。

（多媒体出示1角、2角、5角三种面值的人民币）。

你们知道5角钱可以怎么付?

   生汇报5角钱的付法。

   师:

真了不起!

想出了这么多种方法,有重复或遗漏的吗?

好,咱们进去。

（点击多媒体课件:

体育馆的大门徐徐打开,乒乓球声也由小渐大。

）

   （设计意图:

5角钱怎样付?

一年级时学生已经学习了这部分知识。

课的开始,把教材的安排稍做改动,将"做一做"中的"买5角钱的拼音本"改为"一张门票5角钱",利用已有的知识经验,让学生初步感知5角钱的几种不同组合方式。

从学生最近发展区导入新课,有利于学生构建新知模型。

）

（二）、赛中--探索新知

   1、探讨排列。

（1）、编号码

   a、师:

运动员来了（点击课件:

球声渐小,3个运动员走上前来）。

参赛的每个运动员的都有自己的号码。

可是这次号码很特别,要用（在黑板贴出             ）编出不同的两位数。

请同学们帮忙,你们会吗?

有没有方法。

   生汇报,师板书。

   b、师:

才两个号码,可运动员有3个,号码不够（在黑板再贴出卡片                   ）

   现在就用三张数字卡片,还摆两位数,你们会吗?

（略停1、2秒钟）这样,同桌两人,一人摆数字卡片,一人把摆好的数记录下来。

先商量一下谁摆数字卡片,谁记数。

然后拿出数字卡片和合作学习卡片,比比哪桌合作的又好又快。

   C、生合作摆数。

（2）、说号码。

   师:

你们摆了几个两位数?

哪几个?

   生汇报,师相机板出6个不同的两位数。

   （3）、找规律。

   师:

怎样摆才能把这6个不同的两位数不重复不遗漏的摆出来呢?

小组讨论交流一下,看看哪组的方法最好?

   生小组讨论。

   （4）、汇报交流。

（学生有可能出现以下几种排列方法:

A、先用2张数字卡片摆出一个两位数,再交换它们的位置;B、分别把1、2、3这三个数字放在十位上,依次排列;C、从小到大排列……）

   （5）、小结。

   师:

大家都采用各种方法摆出了6个不同的两位数。

真了不起啊!

今后我们只要运用规律就能把号码不重复不遗漏的摆出来。

   （设计意图:

例题的呈现由易到难,由浅入深,由2个数过渡到3个数的排列,给学生留有较大的探索交流空间,符合学生的认知规律。

教法的设计由导到放,自主合作,体现新课程理念。

）

   2、观球赛,算场次,感知组合。

（1）、师;比赛开始了,瞧--（点击多媒体课件:

演示两名运动员训练打球,一名运动员在旁观看,球声清脆,后声音渐小）如果他们每两个人打一场,那么三个人至少打几场?

（2）、汇报、解说。

   （设计说明:

利用具体情境中,激发兴趣,有助于学生对新知的探究。

再借助数学画,直观形象的掌握组合的知识。

）

   3、巧比较,深思辨,巩固新知。

   师:

3个数字卡片摆出了6个不同的两位数,而3个运动员每两个人打一场,只有打3场,这是怎么回事?

   学生小组讨论,后汇报交流

   （设计意图:

这是本节课的重难点。

引导学生对6个不同的两位数和3个场次,进行比较,引发学生争辩。

让学生在比较中感受排列与组合的区别,在争辩中明白排列与顺序有关,组合与顺序无关。

）

   （三）、颁奖--应用拓展

   1、巧配衣服,运用新知。

（1）、师:

比赛继续进行着,这次活动得到新世纪儿童服装公司的赞助,每个参赛运动员都将获得一套服装,看--（师粘贴几种服装款式:

红上衣、黄上衣、蓝裤子、黄裤子）这就是他们的服装款式,你们愿意为他们搭配一套服装吗?

（愿意）先想想有几种搭配方式,再动手用学具摆一摆。

（2）、生动手搭配衣服。

   （3）、汇报。

（多媒体演示搭配方式）

   2、握手问题,拓展延伸。

（1）、师:

（多媒体课件演示:

运动员穿上小朋友们搭配好的服装,在嘹亮的《运动员进行曲》歌声中登上了领奖台。

校长向他们献上了鲜花,并握手向他们表示祝贺。

3位运动员也互相握手表示祝贺。

画面定格。

）如果每两个人握一次手,那么4个人至少握几次?

小组4个人试一试。

（2）、生小组握手。

   （3）、生汇报表演。

   生:

每两个人握一次手,4个人至少握6次。

   （生4人小组表演各种握手方法,师引导借助图式板演:

   ① ▲    ▲  ②  ▲   ▲   ▲   ③  ▲  ▲  ▲  ▲ 

   ▲    ▲               

   （设计意图:

多彩美丽的衣服学具可激发学生对新知进一步探究的欲望,小组四人握手活动,可激起学生的创新思维。

这两个直观形象、生动具体的情境,可让学生在动手摆衣服、互相握手中亲身感受和体验排列组合知识。

接着师在根据实际情况引导学生借助数学画来表示4人不同顺序的握手方法,由直观形象的物体过渡到图式的揭示,真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,同时也感受数学在生活中的重要性,培养学习数学的兴趣。

）

   （四）、赛后--总结揭题

   师（多媒体课件演示:

球赛结束,声音渐小,体育馆的大门徐徐关上。

）今天,咱们在看球赛中学会了什么?

说给大家听听。

   师:

是的,在一场球赛中咱们学到了这么多的知识,其实这仅仅是数学广角里的一小部分（点击:

两扇大门幻化为二年级上册数学教科书《数学广角（排列组合）》内容,同时板题:

《数学广角》）,今后,只要我们认真观察生活,仔细动脑思考,一定能愉快地畅游在广阔的数学广角里。

   （五）、机动练习

   现在请表现最好的三个同学来合影,他们可以怎样排列呢?

   九、板书设计

   数学广角

   12    21                12 23 13 21 31 32

   12 21 13 31 23 32

   12 13 21 23 31 32

   ①   ▲    ▲  ②  ▲  ▲ ▲   ③   ▲  ▲  ▲  ▲ 

   ▲    ▲        

   十、作业设计

   1、在格格、天天、小浩三人中选一人做升旗手,两人做护旗手,有几种选法?

   2、红红和明明在赛马,他们都有上、中、下三等的马各一匹,红红赢两场就算胜利了,她该怎样选呢?

   红红            明明

   对            

   对            

   对            

   3、从花、眼、红中选出两个字,能组成什么词?

观察物体

  发表日期：

2007年11月6日  出处：

原创  作者：

谢永波    【编辑录入：

勿打勿撞】

教学目标：

1、 通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确的判断观察者所在的位置。

2、在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养学生学习数学的积极情感。

教学重点：

让学生在具体观察情景中，体会从不同位置观察会得到不同的结果。

教学难点：

让学生根据看到的物体形状判断观察者所在的位置。

教学过程：

一、 猜猜他是谁，导入新课

1、出示三张照片：

后面、侧面、前面

为什么你们一下猜不中？

知道老师是站在什么位置拍的吗？

揭示：

从不同的位置看同一物体，看到的也只是物体的一部分,所看到的形状是不一样的。

2、 拿出长方体，说说它共有多少个面，观察你看到了几个面，它是什么颜色的?

你们最多能看到几个面？

在生活中，要想了解一个物体的全貌，我们要学会仔细、全面的观察物体，这节课我们就来学习观察物体。

板书:

观察物体

二、 新授

1、认识物体的前面、后面、侧面和上面

A、举例：

书、本子、铅笔盒、房子、讲台……

B（师拿出正方体），问：

这个正方体，你看到的是它的哪面？

（前面），是什么颜色的？

师：

像这样的物体它们的面没有明显的标志，我们把自己面对的一个面，称为前面。

这两个面就称为---侧面，这是后面

1、在自己的角度上观察动物，交流并汇报

A师：

小朋友看，我们桌子上放着什么？

（可爱的动物）今天，我们当回小小摄影师，给这些小动物拍张照片好不好？

请小朋友转过身，坐在自己的位置上给动物拍张照。

（老师做个手势提醒学生像机是用手表示）

B（学生活动观察）

师：

拍好后，每个小朋友在小组里说一说你在动物的什么位置拍的，拍到的照片是什么样子的。

C四人小组把拍到的小动物的样子在小组中交流一下。

D汇报：

你在动物的哪一面拍的？

是什么样子的？

（正面）也从这个位置观察的小朋友起立，根据你们在这个位置观察到的,说说从这个角度观察有什么共同之处吗?

同理说说侧面与后面呢?

2、体验其他位置上看到的恐龙样子。

师：

大家都知道坐在自己的位置上拍出的动物是什么样子的，也听了其他同学介绍在别的位置拍到的样子,现在我们也来体验一下从别的位置拍到的动物样子.

3、坐到其他位置上验证自己的猜测

师：

换位置,听清要求：

按顺时针的方向（边说边做手势）走到下一个座位，给恐龙拍张照，记住它的样子；然后再换到下一个座位，明白了吗？

（四人小组合作从不同的角度观察恐龙）

师：

好了的小朋友，回到原来的位置坐好。

你看到的与其他小朋友说的一样吗?

4、根据照片判断所在位置

师：

老师也给其中一种动物拍了三张照片，（出示三张照片）根据你刚才的观察结果了解到从不同的位置看到的动物样子（指名1个学生）问：

猜猜是从哪个位置拍的照片？

实际拍照验证对错.

5、总结

师：

为什么同一个动物，拍出的照片是不一样的呢？

师：

哦，在不同的位置上给动物拍照，拍出的样子就----不一样。

原来从不同的角度观察一个物体，我们看到的形状和样子常常是不一样的。

轻轻说一遍,并体会一下

四、练习

1、请把书翻到67页，做一做这道题，三个小朋友看到的分别是这叠数学书的哪一面，用线连起来。

（出示这道练习题）

反馈：

第一个小朋友看到的是数学书的哪一面？

2、再翻到70页，做一下第一题，三个小朋友看到的分别是车的哪一面，也用线连起来。

3、 欣赏：

校园景色

提问：

1、你知道老师是从什么角度拍的？

2你知道正面拍的会怎样？

3、你觉得拍哪面比较合适？

4、你知道另一个侧面（对面）拍出来会是怎样的？

你觉得美吗？

从哪个角度会更美？

如果要从上面拍怎么办？

4、 拓展练习,体验成功

1、根据所看到的面的形状，猜猜是什么立体图形？

（正方体、长方体）至少看到3个面我们才能确定这个立体图形

2、比比2个图形一样吗？

师：

看来只有从不同角度、不同位置观察物体，我们才能了解得更加全面、更加具体。

五、小结

师：

小朋友，今天，我们学了什么？