国培计划新疆农村中小学教师教学技能提升培.docx
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国培计划新疆农村中小学教师教学技能提升培
“国培计划（2014）”—新疆农村中小学教师教学技能提升培训实施方案
为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）的精神，根据教育部《网络研修与校本研修整合培训实施指南》，开展网络研修与校本研修整合培训，创新教师网络研修模式，建立校本研修常态化运行机制，夯实以校为本的教师全员培训基础，促进教师专业发展。
为促进培训工作的顺利实施，结合新疆维吾尔自治区实际情况，特制订以下实施要点。
一、培训目标
1．创新教师网络研修模式。
借鉴MOOCs建设，改进培训课程内容，支持学员自主选课，加强学习过程监控、反馈与服务，探索有支持引领的自主学习模式，提高学员网络研修积极性。
2．建立校本研修常态化运行机制。
建设一流的校本研修培训者队伍，夯实以校为本的教师全员培训基础，探索建立具有区域特色的校本研修运行机制，促进知识的实践应用与反思。
3．探索网络研修与校本研修有效整合的模式与机制。
建设网络研修社区，以学科为载体，以任务驱动为主线，开展线上与线下相结合的研修活动，实现网络研修与校本研修的有效整合，提升培训质量，促进教师专业化发展。
二、培训对象
伊犁州农村中小学学科教师
三、研修内容
研修内容包括网络研修、区域研修和校本研修三个方面。
以任务驱动为主线，设定有四个模块，分别是破冰与启动、专业理念与师德、专业知识与专业能力、研修总结与成果展示。
每个模块有模块说明、学习课程、研修活动、专家答疑、简报展示等专题。
具体研修内容见下表：
模块
专题课程（活动）
类型
模块一：
破冰与启动
（5学时）
模块一研修指导
模块说明
培训导引
学习课程
网上破冰
研修活动
启动校本研修：
召开校本研修启动会；坊主发布区域研修规划，个人制定校本研修计划
研修任务
校本研修活动实施与交流
研修活动
（线上与线下结合，活动由坊主发布）
模块二：
师德与专业理念
（15学时）
模块研修指导
模块说明
师德与专业理念课程
学习课程
我身边的师德故事
研修任务
模块三：
专业知识与专业能力（至少55学时）
模块研修指导
模块说明
专业知识与专业能力课程
学习课程
课堂教学携手行：
围绕教学工作，各学校组织实施校本研修活动（“集体备课”或“听课评课”）。
坊主可以发布区域研修活动
研修活动
（线上与线下结合，活动由培训机构发布2个预设活动，同时坊主也可以自行发布活动）
模块四：
研修总结与成果展示
（15学时）
模块四研修指导
模块说明
个人研修总结
研修任务
成果汇总及展示：
学校建立校本资源库，坊主评审和推送优秀生成性资源，区域建设本地课程资源库
研修任务
备注
为及时解答学习中的问题，展示学习的成果，在培训平台的对应栏目中会定期发布或举行专家答疑活动、简报展示活动，专家送培送教活动。
学科课程设置（以小学语文为例）见附件。
四、培训安排
（一）培训时间
2014年10月24日至2015年1月24日
（二）培训方式
采用网络研修与校本研修整合，线上线下相结合的方式
（三）工作坊组建方式
1．工作坊用户。
以区县为单位，按照学科组建工作坊，每个学科工作坊指定一名学科骨干培训者或教研员，主持工作坊的建设与管理。
2．工作坊功能。
一是跨校研修活动的组织功能，包括成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，以及提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具。
二是指导、监管与整合功能，包括对各个学校的校本研修情况进行实时跟踪记录和生成统计报表，实时整合各学校校本研修生成性资源，以及研修成果的审核和推优功能等。
3．工作坊运作。
由坊主发布研修活动，负责坊内研修活动组织实施、坊内研修成果批改及推送。
坊主负责指导参与学员研修，组织开展跨校研修活动或区域研修活动，同时在培训期间，坊主要做好本坊内研修成果的整理、推送及展示工作。
五、实施流程
（一）准备阶段
1.遴选项目区县与学校
由自治区教育行政部门负责自治区级培训组织管理工作，遴选项目区县（考虑信息技术条件）。
项目区县根据实际情况，采取整体实施或推荐学校参与的方式，确定参训学校和学校负责人，同时项目区县遴选区域各学科坊主。
2.培训信息报送及账号发放
自治区教育行政部门组织报名，汇总学员、学科坊主名单信息表和管理人员（市级、区县级、校级）名单表。
由伊犁州教育行政部门（培训组织机构）汇总交自治区管理工作组备案。
根据各地报送的名单，由自治区管理工作组向各级培训机构发放账号。
3.培训者培训
为保障培训的顺利实施，由培训机构组织开展将开展面向管理者、坊主（学科骨干培训者和教研员）和校长的培训者培训；由区县管理者及坊主在当地组织开展面向本区域骨干教师的培训。
建议采用集中面授的方式。
通过培训者培训，为自治区建立一支强有力的培训者队伍，为项目的全面开展做好前期准备工作。
（二）实施阶段
培训时间以为12周为例，实施阶段各角色的学习或工作安排如下：
模块
培训时间
各角色工作
模块一：
破冰与启动
1周
1.学员:
学员网上注册，完善个人信息；熟悉平台各栏目概况，学习培训导引，参与破冰活动；线下参与校本研修启动会，制定个人研修计划，并在平台中提交。
2.学校管理员：
管理员制定本校校本研修规划，组织开展本校校本研修启动大会；在网上进行注册，完善个人信息；熟悉平台各栏目概况，网上发布本校校本研修规划。
3.工作坊坊主:
坊主网上注册，完善个人信息；熟悉平台各栏目概况；网上发布区域校本研修规划；发布“校本研修活动实施与交流”活动。
4.区域管理员:
管理员网上注册，完善个人信息；熟悉平台各栏目概况；督促和指导本区域校本研修工作。
模块二：
专业理念与师德
2周
1.学员:
在线学习课程；结合自身实际工作，撰写并提交“我身边的师德故事”，参与“师德与专业理念的重难点聚焦”专家答疑活动；
2.学校管理员：
了解本校校本研修情况，进行督促和指导。
3.工作坊坊主:
督促学员学习课程及参加专家视频答疑活动；了解本坊学员研修情况，搜集生成性研修资源，撰写并发布一期简报。
4.区域管理员:
了解本区域校本研修情况，进行督促和指导。
模块三：
专业知识与专业能力
5周
1.学员:
在线学习课程；参加校本研修活动（“集体备课”或“听课评课”），网上交流心得体会，提交研修活动作品；参与坊主自主发布的研修活动；参与“专业知识与专业能力的重难点聚焦”专家答疑活动，探讨校本研修中的问题；查看简报。
2.学校管理员：
了解本校校本研修情况，进行督促和指导。
3.工作坊坊主:
督促学员学习；组织开展校本研修活动（“集体备课”或“听课评课”），网上引领研修交流活动，整理并推荐优秀研修活动作品；结合研修情况，撰写简报；结合区域或当地学校实际自主发布校本研修活动，并组织学员参与。
4.区域管理员:
了解区域、校本研修情况，进行督促和指导。
模块四：
研修总结与成果展示
4周
1.学员:
检查个人研修情况，撰写并提交个人研修总结；整理研修期间的个人成果并提交。
2.学校管理员：
检查学校校本研修成果，建立学校资源库；撰写一份本校校本研修总结并提交。
3.坊主:
批改学员个人总结，推送本坊的优秀研修成果并提交；撰写一期工作总结简报。
4.区域管理员:
汇总及展示成果，建设本区域课程资源库；撰写一份区域校本研修总结并提交。
其中模块三阶段，设置有区域研修活动和校本研修活动。
在项目组专家的指导下，坊主、州县级以上管理员、校管理员均可发起活动。
设计线上与线下相结合的区域研修或校本活动，发挥“教师工作坊”作用，组建跨校学习共同体，引领本区域本学科教师开展研修；同时也可以设计并组织开展符合本校特色的校本研修活动，促进校本研修的有效开展。
（三）项目总结
学校、工作坊、区域完成项目总结报告，并整理对应的优质资源报送自治区项目办。
自治区项目办展示项目成果，总结经验，并选送优质资源报送教育部。
六、各角色工作职责
（一）坊主
1.结合当地校本研修方案，制定本坊研修规划；
2.指导学员按考核完成研修计划；督促和指导学员进行研修；
3.及时批阅作业，点评、推荐优秀作品；整理本坊内的研修成果并展示；
4.通过平台“活动”功能，至少发布一次研修活动；设计、发布活动，并组织实施；
5.撰写工作坊简报不少于3期；
6.配合各级管理员做好项目实施工作；
（二）校级管理员
1.制定本校校本研修规划，动员全体教师积极参与校本研修活动；
2.指导并督促学员积极开展校本研修活动；
3.定期在平台上巡查校本研修活动开展情况，并及时督促；
4.定期发布工作简报，展示本校研修成果和研修情况；
5.可通过平台“活动”功能组织跨学科的校本研修活动；
6.制定相关奖励机制，对优秀个人给予奖励，保障本校校本研修工作的顺利实施。
（三）区县管理员
1.制定当地校本研修方案、遴选坊主；
2.组织管辖范围的集中培训；
3.指导坊主制定各区县校本研修计划；
4.关注学员研修情况，督促坊主、学校管理员工作；
5.定期发布工作简报，展示本区县研修成果和研修情况；
6.做好组织评优、总结表彰宣传工作；
7.建立本地课程资源库，整理并展示本地区的优秀资源。
七、组织管理
1.项目领导小组：
是项目的总负责，全程领导项目的组织实施工作，包括培训目标、培训对象、培训主题、培训内容、培训方式的确定。
2.继教网项目组：
组建专家团队、开发课程资源、提供研修平台，为网络研修与校本研修提供专业支持与服务。
负责伊犁州培训者集中培训，在网络与校本整合培训期间开展送教送培活动。
会同各地教育行政部门做好项目组织管理、学员管理与评价等工作。
3.地（市、县）教育行政部门：
组织本地教师开展校本研修活动：
选定参加校本研修的学校并结对成联谊校；根据培训实际需要，调动本地优质资源，安排学员集中研修的场所；对参加校本研修的学校校长进行动员；会同培训机构做好对本地“教师工作坊”的管理；会同培训机构做好对项目校的过程监管和绩效评估工作；将各级培训者和学员学习情况纳入教师考核，登记培训学分；提供必要的网络技术和多媒体设备支持，保障学员研修活动的顺利进行；协调各级教育行政部门与业务管理部门的关系，督查各级教育行政部门和业务部门完成相应工作的情况，确保项目的顺利推进。
4.工作坊坊主：
利用“教师工作坊”对校本研修活动进行指导与监管：
确立本坊研修主题，指导坊内成员做好培训引导，定期组织跨校交流活动，批改学员的作业并推荐优秀成果，总结典型问题并发布工作坊简报，指导主题研修与岗位实践，强化专业引领。
5.参训学校校长：
是校本研修的第一责任人，负责校本研修的规划与设计，完善项目组织体系，建立组织管理制度、健全评价考核机制，确保全体教师的日常研修落到实处。
在网络研修上组织本校学员完成注册；全程了解本校学员学习情况并有效引导；对跟进不足的学员进行有效督促。
6.平台支持团队：
组织专业的项目平台支持团队，完善符合校本研修要求的平台功能设计，提供良好的安全的网络研修环境，配备技术人员和教学、教务、客服人员做好服务支持，保障学员研修活动的顺利进行。
八、考核评优
（一）学员
序号
考评内容
考评标准
分值
1
课程学习
按学习平台标注的课程学时要求，完成每门课程学习；课程总学习时间大于等于1200分钟时，记30分。
若实际学习时间小于1200分钟则此项考核成绩=实际学习时间/1200（分钟）×30分
30分
2
个人校本研修计划
根据本地区或本校提出的校本研修规划，在平台上制定并提交关于个人的校本研修计划，按照提供的工具提交（工具表单另附）。
若未提交或者提交的内容有抄袭现象此项考核记0分，提交得10分。
10分
3
阅读简报
培训过程中，继教网将根据项目进展情况陆续发布不少于5期的项目及学科简报，学员每点击观看1个简报得1分
5分
观看专家视频答疑
培训过程中，继教网将根据项目进展情况陆续开展不少于5次的专家视频答疑活动，学员每点击观看1个专家视频答疑活动得1分
5分
4
校本主题活动
根据培训任务要求，学员至少需完成2个校本主题活动（每个主题活动各环节均有完成标准，学员可按标准完成各环节内容），完成1个主题活动得15分。
30分
5
研修总结
完成培训之后提交体现反思性的个人研修总结一篇，按照提供的工具提交（工具表单另附）。
若未提交总结或者提交的总结有抄袭现象此项考核记0分。
总结提交记15分，被坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加2分
20分
奖励加分
根据学员是否积极参加项目各类研修活动，主动参与社区交流，论坛研讨活动、撰写研修日志和作业、上传精彩资源质量、对工作坊社区做出贡献等情况，奖励加分。
每位学员加分最高不超过10分。
（由坊主评定）
10分
备注
学员研修考核满分为100分，总计达60分即为合格。
（二）坊主
序号
考评内容
考评标准
分值
1
组织本坊研修活动
至少发起本坊研修活动1个（可在继教网提供的活动模板中挑选一个发布），组织学员参与并完成活动中的研修任务。
30分
2
发布简报
培训期间发布不少于3期简报，发布一期记10分，满分30分。
简报要重点体现线下研修工作过程及成果。
30分
3
批阅点评作业
及时批阅并点评学员提交的作业，全部批阅记20分。
未完成全部批阅不计分
20分
4
推荐培训作品
培训期间推荐不少于10%的学员培训作品。
本项考核满分为20分。
20分
附件：
学科课程设置（以小学语文为例）
模块
专题
学时
内容要点
培训团队概况
性质
破冰与
启动
远程网络学习导引
4
1.网络学习观念
2.网络学习方法
3.网络学习路径
4.网络学习注意点
项目专家团队
必修
专业理念与
师德
满园桃李敬师魂
——师德标兵报告
（情境教学）
4
1.一线师德标兵的先进事迹
2.学员感悟师德水平
一线师德专家
选修
教师礼仪
（专题解析+案例分析）
8
教师职业形象
教师个人礼仪
教师校园礼仪
教师交际礼仪
继教网课程中心
选修
直面教育综合改革
（对话专家）
6
1.教育综合改革与教师发展的关系
2.新形势下教师发展的路径分析
教育专家；若干校长、教师
选修
研修路上的知能转化
（现身说法）
4
1.知识内化于心的思维方式
2.知识转化为能力的方法路径
3.能力再提升需有的知识深化
国培优秀学员
一线骨干教师
选修
《小学教师专业标准》解读
6
1.小学教师专业标准的意涵
2.小学教师专业标准的功能
3.小学教师专业标准的建构
曾晓东：
北京师范大学教育学部教授、博士生导师
基于校本研修活动指导的教师工作坊
（专题讲座）
8
1.校本研修活动与教师工作坊内涵简介
2.教师工作坊对校本研修活动的指导内容与方法
3.典型案例分析
张文清：
北京丰台区原教科所所长，特级教师
选修
我身边的师德故事
（主题活动）
10
围绕师德案例开展线上、线下活动
师德专家团队
必修
师德与专业理念重难点聚焦
（在线答疑）
6
1.师德与专业理念的重难点问题
2.重难点问题的应对策略
3.工作坊研修重难点问题分析与应对
师德专家团队
选修
专业知识
与
专业能力
小学语文课程标准
若干核心观念理论的
解读
（专题解析+案例分析）
8
1.语文素养、三维目标、语言文字的运用、自主合作探究的学习方式等核心观念的诠释
2.理论联系实践的思考点
蔡可：
北京大学语文教育研究所，首都师范大学副教授
汪锋：
北京大学中国语言学研究中心，北京大学中文系讲师
靳彤：
四川师范大学文学院教授，硕士生导师
选修
小学语文学习习惯与学习方法指导的五个问题
（专题解析+案例分析）
8
1.结合课程标准对教学内容的阐述，梳理具体教学内容呈现在课堂教学中的典型疑难问题
2.加强参训教师对小学语文学习习惯与学习方法指导这方面相关问题的认识
汪锋
李怀源：
山东德州跃华学校小学部，中学高级教师
杜鹃：
河南信阳市第一实验小学教师专业发展中心，小学高级教师
选修
新课标指导下的小学
语文字词教学
（专题解析+案例分析）
8
1.2011版《义务教育语文课程标准》识字写字部分与实验稿的区别
2.课标重要理念部分的阐释
3.偏旁部首的关系
4.基本字表使用举例
5.常用字表使用举例
6.关于写字部分
吕俐敏：
北京教育学院副教授，初等教育系主任
张瑾：
北京市朝阳区教育研究中心，小学语文教研员
郭红霞：
北京石油学院附属小学，副校长，小学高级教师
选修
新课标指导下的小学
语文阅读教学
（专题解析+案例分析）
8
1.新课标精神下，小学语文阅读教学目标、内容
2.修订后义务教育语文课程标准在阅读教学和评价等方面的调整
3.新课标精神下，小学阅读教学具体教学策略
4.同课异构与课例评析：
《搭石》
山东课改实验区
若干校长、教师
选修
绿色语文教学实例实说（专题解析+案例分析）
8
本课程展示清华附中特级教师赵谦翔老师的成长经历和教学理念
赵谦翔：
清华大学附中，特级教师，享受国务院政府特殊津贴
选修
追求语文有效教学
（专题解析+案例分析）
8
本课程以写作课为载体展示了袁志勇老师的成长经历和教学理念：
真正了解学生缺少什么，切实明白教师该教什么，准确把握课上该怎么教，能够有效支持学生顺利完成学习任务，当为所有职业教师的终生追求！
袁志勇：
北京教育学院宣武分院，北京市特级教师，北京市首批中小学正高级职称教师
选修
走进实录课堂
（情境学堂作品赏析）
6
1.专家到我身边
2.地方课堂实录
3.V大赛
学员生成资源
优秀作品选
选修
阅览电子书屋
（电子阅览室作品赏析）
6
1.师德修养案例
2.专业理念一句话
3.专业知识小论文
4.生命课堂系列
学员生成资源
优秀作品选
选修
小学语文教学实例
及分析
（专题解析+案例分析）
8
1.结合实例，以说课的方式阐述设计思路
2.以专家点评的方式指出其优点与问题
3.课堂教学技能与反思意识
汪锋
耿春龙：
北京中关村三小，小学高级教师
赵建革：
北京中关村三小，小学高级教师
选修
小学语文课堂练习的方法和案例分析
（专题解析+案例分析）
8
1.讨论了与考试命题联系紧密的语文课练习设计的问题
2.探索教学目标导引下如何进行设计和实施课堂练习
汪燕宏：
杭州市下城区教育研究发展中心，中学高级教师
陈国芬：
杭州市安吉路实验学校，小学高级教师
项声菊：
杭州市胜蓝实验学校，小学中学高级教师
选修
小学语文评价的
四个问题
（专题解析+案例分析）
8
1.把语文考试评价中的传统试题和新课程探索题作对比来讨论和分析
2.探讨新课程探索题的命题意图、思路和方法
汪燕宏：
杭州市下城区教育研究发展中心，中学高级教师
陈国芬：
杭州市安吉路实验学校，小学高级教师
项声菊：
杭州市胜蓝实验学校，小学中学高级教师
选修
语音学与小学汉语
拼音教学
（专题解析+案例分析）
8
1.声母与韵母
2.声调与儿化
3.直呼与认读
4.汉语拼音教学策略
5.案例展示与案例评析：
《指导借助汉语拼音阅读》、《指导利用汉语拼音写词写话》
杨德伦：
北京市密云县教研中心小学语文教研员，北京市特级教师
王立香：
北京密云十里堡镇中心小学，语文教师
高月秋：
北京密云第二小学，语文教师
选修
儿童写作心理与小学
作文教学
（专题解析+案例分析）
8
1.学生作文心理障碍的主要表现与成因
2.解除学生作文心理障碍的具体措施
（一）
3.解除学生作文心理障碍的具体措施
（二）
4.解除学生作文心理障碍的具体措施（三）
5.案例展示与案例评析：
《小学六年级习作训练——写一篇游记》
杨德伦：
北京市密云县教研中心小学语文教研员，北京市特级教师
刁小伶：
北京密云太师屯中心小学，语文教师
李红亮：
北京密云太师屯中心小学，语文教师
选修
小学语文深入理解特定学习内容的策略与方法
（专题解析+案例分析）
8
本系列课程以案例为载体，以研讨互动的形式进行，深入阐释相关的主题。
课程内容包括：
案例导读、案例研读、案例解析。
以帮助一线老师更好的理解并践行课标的相关理念。
李镗：
原北京教育学院丰台分院副院长，现中小学远程教育研究院研究员，特级教师
选修
小学语文教学内容处理与课程资源的开发
（专题解析+案例分析）
8
1.小学语文教学内容处理
2.小学语文课程资源开发
3.案例分析
李镗：
原北京教育学院丰台分院副院长，现中小学远程教育研究院研究员，特级教师
选修
课堂教学携手行
（主题活动）
20
围绕教学工作，各学校组织实施校本研修活动（“集体备课”或“听课评课”）。
坊主可以发布区域研修活动，教研组组长可以发布校本研修活动
专家团队
必修
专业知识与专业能力重难点聚焦
（在线答疑）
6
1.学科专业知识与专业能力的重难点问题
2.重难点问题的应对策略
3.工作坊研修重难点问题分析与应对
学科专家团队
选修
数字化教学资源的收集与整理
（专题解析+案例分析）
6
1.了解数字化教学资源
2.检索方式
3.多媒体素材的收集技巧
信息技术专家
选修
实用教育技术（PPT的制作与应用）
（专题解析+案例分析）
6
1.学会PPT课件的制作与应用
2.学会获取网络资源为教学服务
熊雪亭：
北京市第八中学，中学高级教师
李宁宁：
北京市第八中学，中学一级教师
选修
多媒体教学基本技能
聚焦
（在线答疑）
6
1.信息技术环境下教学的基本技能
2.掌握基本技能的主要技巧
信息技术专家团队
选修
有效教学的反思与超越
（专题解析+案例分析）
6
1.教学的共性与个性
2.教学的有效性与道德性
3.教学目的观和质量观重建
余文森：
福建师范大学教授，博士生导师，享受国务院特殊津贴
选修
应对教学情境的
教学智慧
（微课程）
4
1.课堂教学突发事件引起变化的教学情境
2.教师的机智应对与教学资源的生成
3.案例评析
全国继教网课程中心
选修
专家到我身边
（送培送教）
10
1.选送地点专家授课
2.专家现场答疑
3.送教实录挂网共享
学科专家
选修
研修总结与
成果展示
研修总结与成果展示（主题活动）
10
1.个人研修总结
2.成果汇总及展示
辅导教师
必修
备注
本课表共提供课程与活动240学时，学员自主选学90学时为满学时。
升级会员 