争吵一等奖教案.docx

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争吵一等奖教案

争吵一等奖教案

【篇一：

争吵教学设计】

《争吵》第二课时教学设计

杜庄学区第一小学张丽辉

【选材】：

人教版三年级下第15课《争吵》

【学情分析】：

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。

这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。

在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。

【学习目标】

１、抓住关键词，理解“挨”、“瞟”、“防御”、等词语意思，理解课文内容。

２、分角色朗读课文，体会文中人物的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重难点】

【教学准备】查找资料，ppt课件

【教学安排】第二课时

【教学过程】

一、复习引入

1、课文主要写了一件什么事？

“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。

为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。

“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。

放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。

回到家，父亲又教育了我

【设计意图】

采用填空的形式出示主要内容，减轻学习难度，教给学生概括主要内容的方法。

二、小组合作学习——提问质疑

1.师：

围绕课文内容，结合课前导读卡上你提的问题，小组给大家提一个最有价值、最关心的问题。

并请小组把问题写下来。

2.小组合作学习。

教师参与小组活动

3.全班交流

【问题预设】

●在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？

●课文中有几个主要人物？

●“防御”、“报复”是什么意思？

●课文中父亲的话共出现几次？

怎样理解爸爸的话的意思？

●安利柯有什么样的个性特征？

●克莱蒂是一个怎样的人？

●我为什么要报复克莱蒂？

●我和克莱蒂争吵前有什么表现？

●我和克莱蒂争吵后有什么表现？

●“瞟”什么意思？

克莱蒂当时在想什么？

●分角色朗读时要读出什么语气？

●课文按什么顺序介绍的？

●“小石匠”“每月故事”为什么带双引号，有什么作用？

●哪些是神态描写的句子？

●描写父亲的动作词语有哪些？

4.老师在学生汇报之后总结出四条最有价值的问题贴在黑板上。

?

在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？

?

在争吵前后，安利柯有哪些的心理变化？

?

课文中父亲的话共出现几次？

怎样理解爸爸的话的意思？

?

克莱蒂是一个怎样的人？

【设计意图】

在课前学生自主预习的基础上，第一层次在小组内将简单的问题解决，提出有价值的问题。

老师在参与活动是有意识的观察预设的四个重点问题是否提出，如果没有老师作为参与者，给孩子提出建设性的意见。

第二层次，在全班汇报交流时老师带着学生，将简单的问题及时处理，整理出重点问题。

全班有11个学习小组，每组汇报一个。

通过师生平等对话，确定“以学定教”。

三、小组交流——个性感悟

1、小组合作学习任务：

小组讨论并解答黑板上的问题

老师的话：

你们组能解决哪个问题，就解决哪个问题。

能多解答几个就更好了！

2.小组活动。

老师参与。

3全班交流

【第一次对话】

1.在争吵前，安利柯的心理是怎样的？

（是一种嫉妒，从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！

”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得

奖引起的。

）

2.分角色朗读。

要求根据人物的情绪读出语气：

嫉妒、不高兴、报复、加重语气。

【回忆克莱蒂的事】

1.争吵之后，克莱蒂有什么变化？

（“觉得很不安”，“不安”什么？

“很后悔”，“后悔”什么？

）

2.克莱蒂是一个怎样的人？

（孝顺、好人、可爱、勤劳）

【爱面子说不出口】

“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

安利柯的心理是怎样的？

丢脸，心里是没有勇气

【“瞟”的理解】

“瞟”什么意思？

克莱蒂当时在想什么？

“瞟”是斜着眼睛看。

克莱是一个好人，很能体谅、宽容别人，的人。

【“挨”字用的好】

终于挨到了放学。

“挨”是拖延的意思，把我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心情表现出来。

【化解矛盾重归于好】

1.在放学路上，“我”的表现，体现了我什么心理？

防御、高兴⑴当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。

他走近了我，“我举起尺子”。

举起尺子是为了什么？

（理解防御）

（防御克莱蒂打来。

因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。

）

2、克莱蒂是一个宽容和友爱的人。

小结：

克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安利柯的知错认错也是很重要的。

3.分角色朗读。

【爸爸的话】

1.读读父亲的话，看看我哪些做到了，哪些没有做到？

2.爸爸话的意思：

要懂得对与错，做到明辨是非；要勇于承认错误，请求对反原谅；要是错了，别人打你，不要还手，只要防御就行了；你错了，别人没打你，你不应该举起戒尺。

【设计意图】

全班交流是要以学生为主体，以学定教，顺学而导。

学生说的顺序也许还会不一样，在制作幻灯是就是一个难度，所以采用超链接的办法，将于预设好的内容随机出示给孩子们。

四、拓展练习——我想说

1.幻灯出示要求

我想对安利柯说：

我想对克莱蒂说：

我想对爸爸说：

2.选择其一，说一说，写在纸上。

【设计意图】

注重读与写的结合，在理解教学重点后，学生就能很容易说出一些话来。

完成由不知到知，又不会到会的过程。

１、你们知道这篇课文出自哪里吗？

课件出示《爱的教育》书封面及简介

作者：

亚米契斯意大利作家，（１８４６～１９０８）

【篇二：

2017—2018年人教版三年级语文下册《争吵》教案4（优质课一等奖教学设计）】

《争吵》教学设计

教学目标：

1、会认13个生字，会写14个生字。

正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重难点：

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

课时安排：

两课时。

课前准备：

投影片、生字卡片、小黑板

第一课时

一、前提测评-----揭题质疑。

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

2、质疑。

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么。

）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、认定目标：

教学目标1、2。

三、导学达标：

（一）自读课文、自学生字。

1、要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导。

（二）指读课文，感知课文内容。

1、请八位同学分别朗读课文。

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。

（三）再读课文，解决问题。

1、“谁和谁争吵”（“我”和克莱谛）板书：

“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”。

①自读1—4自然段。

②指名回答。

（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了。

）板书：

弄脏本子

四、课堂小结：

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

【篇三：

15争吵教学设计】

15争吵教学设计

【教学目标】

１、会认１３个生字，会写１４个生字。

正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。

３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

【教学重点、难点】联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

【课时安排】两课时。

【课前准备】课件。

【教学过程】

第一课时

授课时间：

月日

教学目标：

会认１３个生字，会写１４个生字。

正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。

教学重点：

认识生字。

正确读写词语

教学难点：

理清课文条理，理解课文内容。

媒体运用：

课件、词语卡片

预习作业：

熟读课文，自学生字新词

教学过程：

一、创设情境，背景简介

“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。

于是就很想带你们去外面的世界走一走。

看，飞机起飞了。

一下子就到了目的地。

诶，仔细看，这是哪里啊？

这个国家的形状看上去很特别，象只?

?

。

”（靴子）

“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。

旅行开始了。

?

?

这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德?

亚米契斯。

亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。

?

?

其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。

”

书课题：

争吵

１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。

２、质疑：

（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

二、自读课文、自学生字

要求：

读准字音，认清字形。

不要丢字、添字。

把课文读通读顺。

三、学习生字、词语

“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。

”

“谁愿意当小老师带大家读一读。

你的手举得真高，了不起，老师请你来。

”“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。

”

“哪组最自信，愿意开火车来读读。

”（去拼音）

全班齐读两遍。

“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么？

”（宽容）“高尚、诚心诚意。

”

出示本课生字。

“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？

能给它组词吗？

”

师范写难写易错字。

练一练：

“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。

”

四、课堂小结

这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。

第二课时

授课时间：

月日

教学目标：

有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。

体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

教学重点、难点：

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

媒体运用：

课件、预习作业：

熟读课文

教学过程：

一、阅读分析第一段

自由读或默读，边读边想：

１、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？

为什么？

（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。

因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。

“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。

）

２、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。

”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？

如果有，从哪里看出来的？

（是一种嫉妒。

从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！

”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。

）

３、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气：

⑴第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。

最后一句“我火了，骂了他一句。

”表现我的情绪，读时要加重语气。

⑵下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。

报复：

用敌对的行动回答对方。

但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，可以通过加重语气来表达。

⑶在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？

读人物的话应该注意前面的提示语。

大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。

（学生各自练习。

指名读。

齐读。

）

４、练习分角色朗读。

二、阅读分析第三段

克莱谛急忙缩回手去，说：

“我在外边等着你！

”我们可能会为他们担心，是不是会打起来。

事实怎样呢？

１、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。

边读边想，再议论：

“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？

“挨”是什么意思？

换成“等”可以不可以？

（“终于”是经过等待之后出现的情况。

“挨”是困难地度过某一段时间。

说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。

说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂）

２、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？

（可能跟克莱蒂同行）

３、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。

可是克莱蒂是怎样表现的呢？

当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。

他走近了我，“我举起尺子”。

举起尺子是为了什么？

（防御克莱蒂打来。

因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。

）

４、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？

再读以下４个自然段（１０～１３）。

议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？

（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。

也说明他的确是个“好人”）

课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。

）

“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？

（连连说：

“再也不了！

再也不了！

”然后“高高兴兴”地分手了。

这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。

打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。

因此，十分激动，高兴得不得了）

５、分角色朗读第三段。

三、默读第二段，边读边议，再解答

这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。

着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。

过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。

正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。

我很后悔不该那样做。

”

１、“觉得很不安”，“不安”什么？

“很后悔”，“后悔”什么？

（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。

“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。

）

２、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？

（“好”的表现有：

帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。

）

３、“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？

（没有勇气，觉得太丢脸）

４、俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！

”，“我”也回答说“我也等着你！

”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？

再议一议：

（说法一样，意思不一样：

克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。

“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。

只要防御，决不还手就可以了）。

５、“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

”克莱蒂应该不应该“愤怒”？

（应该。

吵架的事，他有理）

为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？

“悲哀”表示什么？

（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。

只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。

对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。

没想到会发生这样的事情。

）

６、自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来：

可以知道克莱谛心里怎么想？

（为争吵难受，争吵多么不好，要是没发生争吵有多好）

我们朗读时“不是愤怒”，轻读；应强调“而是悲哀”。

７、下面两人的对话怎么读，一个是后悔，一个悲哀。

那“我在外边等着你！

”“我也等着你！

”语气要显得无力，和第四自然段的“我在外边等你！

”感情不同了，语气也变了。

８、把父亲对“我”说过的话再读一读：

“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

”你觉得父亲的话对吗？

你和小伙伴相处是这样做的吗？

四、学习第四段

１、“不料”是什么意思？

２、父亲把脸一沉说的话，该怎么读？

３、指名读父亲的话。

４、齐读父亲的话。

你觉得父亲的话讲得对吗？

（突出：

“既然?

?

就应该?

?

更不应该）

５、轻声齐读全段。

五、有感情地朗读全文

在文中再找出有关父亲对我说过一些话的句子好好体会一下。

共三处。

“我又记起父亲应该知错认错的话来。

”

可我心里却在想着父亲对我说过的话：

“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

”

六、小结读后感受

读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？

克莱蒂最突出的品质是什么？

你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？

有，怎样解决的？

没有，今后怎样和别人交往才是正确的？

以上要结合自己的生活实际谈出感受。

七、小练笔

【板书设计】

争吵

１、谁和谁争吵

“我”安利柯克莱谛

２、为什么争吵？

（１～４小节）

３、争吵过程

４、争吵结果──他俩和好

父亲的话