一年级语文上册第三单元二次备课识字一语文园地一.docx
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一年级语文上册第三单元二次备课识字一语文园地一
识字
（一）单元备
唐王镇中心小学李殿美
教学内容：
教材P44—58页。
教材分析
本单元包括以下内容：
一去二三里, 口耳目, 在家里 操场上 语文园地一
大体按由浅入深的顺序编排，每篇课文在内容上有一定的联系。
单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
学习目标：
1．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望
3．握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。
字写得正确、端庄、整洁。
教学重难点：
识记本单元出现的生字，掌握学习汉字的基本方法。
教学方法措施：
引导学生在丰富多彩协游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字对识字产生浓厚的兴趣。
教学准备：
实物图及字卡，画笔，多媒体课件。
教学安排：
1一去二三里2课时
2口耳目2课时
3在家里2课时
4操场上2课时
语文园地一2课时
有趣的游戏1课时
共计10课时
1一去二三里
教学内容：
教材P44—45页。
教材分析：
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：
在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。
山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。
这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图。
图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。
图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。
学习目标：
▲★1.认识12个字，会写3个字。
认识笔画“横”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初步感受童谣中所表现的景色美。
学情分析：
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
教学准备：
生字卡片、课件、教具。
课时安排：
2课时
第一课时：
认识1—10的汉字写法，理解古诗。
第二课时：
背诵古诗，学习生字的写法。
第一课时课时数1
一、导入
小朋友们，你们会数数吗？
我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
【设计意图：
了解十个数字的发音情况，重在发音。
】
出示课件------sanwuyiquliubashiliersiqijiu
（二）指名读单节，齐读。
[设计意图：
教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境中，鼓励他们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。
]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。
（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样）
这里有十个篮球，（图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样）哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？
【设计意图：
建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。
】
二、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？
1.读准字音，掌握节奏：
（1）找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
【设计意图：
在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。
】
（2）师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
（3）学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
2.了解诗意：
（1）小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？
谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
（2）根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
① 四五个冒着炊烟的村子；
2村里有四五户人家，还冒着炊烟。
并肯定两种理解都可以。
【设计意图：
诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。
】
（3）请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
（4）请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
（5）能用手势表示“一去二三里”的意思吗？
点明“一去”，即一路走去的意思。
（6）还有什么问题？
古诗里是怎样将它的美景写出来的呢？
预设:
*烟村四五家
（1）读了这个句子，你有不明白的地方吗？
（预设：
什么是烟村“？
）
（2）出示课件：
谁能看图为大家解决这个个问题？
（有两种理解：
有几户人家在做饭，
*炊烟袅袅：
四五个冒个炊烟的村子，这就是“烟村”）
（3）多么的安静，多么祥和的一个村子呀，谁能通过读将这个村子介绍给大家。
指名读、齐读。
*亭台六七座
（1）看到这些亭子，你想想干什么？
（2）朗读。
*八九十枝花
出示图文，喜欢这些花吗？
为什么？
你能读一读，让老师和小朋友们也喜欢吗？
*一去二三里
这么美丽的地方，离我们不太远，古诗说——（生接读）就是走二三里路就到了。
【设计意图：
加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。
学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。
】
三、作业建议
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。
如教室内的课程表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸等等，比比谁找得多。
当堂测试题：
一、猜字谜，把谜底写在（）里。
1．tóushì一,yāoshì一,wěishì一,shǔdàomòliǎoshì一。
（）
2．十zìwěibāwānwān,suànsuànshùmùshǎo三。
（）
二、读儿歌。
一二三，páshàngshān。
四五六，shuǐzhōngyóu。
七八九，pāipíqiú。
十gèshǒuzhǐtóu，wǒdèhǎopéngyǒu。
第二课时课时数2
教学过程：
一、配乐诵读全诗
1.给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2.背诵全诗，并设问：
（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？
（2）这个小山村热闹吗？
（这是一个静静的小山村）
（3）你来到这个山村，觉得它美吗？
（4）师总结小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
【设计意图：
背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。
】
3.复习巩固生字
（1）作者巧妙的把十个数字藏在古诗里，你能找出来读一读吗？
谁当小老师读？
（指名读卡一到十
（2）我们学校快开运动会了，支付的汉字号码布送到每个运动员的手里，谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里，谁愿意来帮这个忙？
（在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员，再出示“一、二、………”十个汉字，指名学生配对练习。
）
（3）燕子姐姐看到我们小朋友这么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！
（抢读生字，送写有生字的果子卡片。
）
二、写字
这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特别的地方吗？
1.都是由“横”组成的：
指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。
要稍稍往上斜）。
2.观察“二”字的两横有什么不一样。
3.观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论三横之间要稍靠紧些。
4.你是怎么记住这三个字的？
一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。
（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢？
想听吗？
【设计意图：
练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。
】
三、巩固练习
1.看图选卡片填空。
2.读绕口令：
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力。
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
板书设计
1、一去二三里
（ ）块田 （ ）片瓜
（ ）条鱼 （ ）朵花
（ ）个球 （ ）只鸟
课后测试题：
一、看拼音写笔画。
héngzhégōu shùwān diǎn nà
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、看拼音写字。
èr sì liù bā shí
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2口耳目
教学内容：
教材46—48页。
教材分析：
本课是象形字归类识字。
12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。
每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。
本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。
学习目标：
▲★1.认识12个生字，会写“十、木、禾”3个字。
认识3种笔画“竖、撇、捺”和1个偏旁“角字头”。
2.培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。
3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的兴趣。
4.发展语言，培养自信心，表达自己的意见。
学情分析：
本课学生要认识的生字较多，但大部分学生还需要加强这方面的培养。
教学准备：
6个汉字的实物图及字卡，画笔。
教学安排：
2课时
第一课时：
认读本节课要学习的生字。
第二课时：
学习生字的书写。
教学过程：
第一课时课时数3
一、复习
1.复习：
在识字王国里，小朋友认识的字“朋友”可不少啦！
还叫得出这几位老朋友的名字吗？
出示12个学过的字卡，学生开火车认读。
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田
2.导入新课：
现在，识字王国里几位十分有趣的新朋友，正焦急地等着跟小朋友们见面呢！
赶快打开课本46页。
【设计意图：
复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。
】
二、识字
1.观察图画，举一反三，融会贯通：
（1）学生自由观察、各抒己见：
这些新朋友有趣吗？
为什么？
（2）了解学情：
在这些新朋友中，有没有你已经认识的？
你是怎么认识的？
（如：
在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过）
（3）小结：
小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起！
这节课，让我们一起把这些字记记得更牢，有信心吗？
【设计意图：
一部分学生在入学前有了一定识字基础，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。
】
2.举一：
（揭示课题，教学“目”。
）
（1）书写课题：
学生试读，教师范读、带读。
（2）图、文对照，认记“目”字：
出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：
图上画着什么？
（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”）
借助拼音认读“目”，并知道“目”即眼睛。
比一比：
图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字：
“目”有什么相像的地方？
识记生字：
学生交流各自识记生字的方法。
（3）师生共同小结学习“目”的方法：
看图读字──比形认字──识记生字。
【设计意图：
教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。
】
3.反三：
（自学其余生字）
（1）同桌合作，自学其余的１１个生字。
教师巡视，点拨指导。
（2）汇报交流，相互启发：
① 指名当小老师上台教全班同学学习这个字。
（学生说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。
）
② 台上台下、师生之间互相补充交流。
（小老师没有教的字，教师重点指导）
【设计意图：
放手让学生自主观察、合作交流，大胆实践，探索新知。
激发兴趣，引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，充分发挥学生的创造力。
】
4.融会贯通：
（反复认读生字）
认读生字：
（1）领读（学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读）。
（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
（3）竞赛读。
看谁认得快记得多；你已经认识了多少。
三、巩固（巩固发展，开放创新）
1.选一个自己最喜欢的字，认一认，读一读，说一说。
（可以选参考下面各种方法。
）
（1）给这个字找一个朋友。
（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等。
）
（2）说一两句关于这个字的话。
（如“熊猫爱吃竹子”。
）
（3）猜字谜、编字谜。
（如：
有时挂在天边，有时落在树梢。
有时像个圆盘，有时像把镰刀。
──月；东边升，西边落。
看时圆，写时方。
──日）
教师出谜面，学生猜谜底，或者学生编，学生猜。
（4）加一加、变一变。
如：
“口”加一笔变成什么字？
（中、日）加两笔呢？
（目、田、白、右）
（5）选自己喜欢的字说说是怎样记住的？
如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“杆”。
（6）编顺口溜（引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画）。
如“兔”──兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点。
2.按照不同的类别分分类。
看谁分的好，谁就是爱帮助别人的好孩子。
（1）学生分类。
（2）校对答案。
（3） 讲明方法。
（引导学生它们分别是人体器官、动物、天体和物象、植物。
）
游戏“指五官”
师：
你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。
这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？
3.课后练习，巩固方法：
（1）翻开书48页，用笔连一连。
（2）答案对照。
【设计意图：
在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。
】
当堂测试题：
一、读一读，连一连。
二、你会读这些生字吗？
鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 大 田
第二课时课时数4
一、复习上节课学习知识
二、书写
1.认识新笔画“竖”、“撇”、“捺”：
请把笔和本准备好，在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画。
第一种：
“竖”竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书），第二种笔画撇，从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画捺，从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起。
（可以让学生用右手食指在左手手掌上练写，感受用力的轻重变化。
）
2.笔顺规则：
现在我们又认识了三重笔画，加上上一节认识的“一”，一共是四种，如果四种笔画到一起，我们应该先写谁，后写谁？
现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记的牢。
“先横后竖，先撇后捺”
3.书写“十”：
（1）分析笔画：
“十”有几个笔画？
（2）强调笔顺规则：
先横后竖。
学习笔顺规则：
现在我们又认识了两种笔画，加上上一节认识的“一”和竖。
一共是四种，如果四种笔画在一起，我们应该先写谁，后写谁？
现在老师说两条笔顺规则，看谁听得准，记得牢。
“先横后竖，先撇后捺”。
（3）学生观察课本上的范字。
（4）教师范写，并提醒学生：
注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。
“十”字，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是带针尖的竖。
（5）书空。
（6）学生描一个、写一个。
（7）评议；继续练写。
4.书写“木”、“禾”：
（1）学生观察田字格里的范字，然后说说它们有什么相同的地方和不同的地方。
（2） 教师范写这两个字：
“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。
“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。
（3）学生分别描一个、写一个。
（4）评议
（5）练写。
【设计意图：
写字指导到位。
采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
】
三、布置作业
1.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？
2.找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。
（卡片内容包括字和实物图片或简笔画。
）
【设计意图：
课内与课外的结合，让学生动手做一做，强调让学生在生活中识字。
】
板书设计：
shí 十 口 耳 目
mǜ 木 羊 鸟 兔
hé 禾 木 禾 竹
课后测试题：
1看看写写。
2拆字游戏。
3在家里
教学内容：
教材P49—51页。
教材分析：
《在家里》是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。
本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。
词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。
短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。
学习目标：
▲★1.认识“沙、发、灯、纸”等十四个生字，会写“上、下、土、个”四个字。
认识笔画“、”和偏旁“火、日”
2.正确流利的朗读课文。
3.学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
学情分析：
部分学生识字能力较强且有过关于家庭题材的学习经验，在学前班时还参加过“我爱我的家”的朗诵比赛，为本课时的学习打下了良好的基础。
还有一部分学生学前教育识字较少，需要加强指导。
教学准备：
识字卡片、挂图
教学安排：
2课时
第一课时：
看图学文，认识字形。
第二课时：
进一步理解短文，识记生字。
第一课时课时数5
1．趣味引入新课。
1.你们愿意猜谜语吗？
那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？
猜一猜
老大天天演戏老二每日作文老三千里传声
老四送来光明老五满肚书本
2.现在能不能想到答案是什么了啊？
给你们一个提示（课件把报纸、书架、电话、电灯、电视打出来）
老大天天演戏电视
老二每日作文报纸
老三千里传声电话
老四送来光明电灯
老五满肚书本书架
谁来连线，把答案说出来啊。
在读一遍这些词，读出来了。
（报纸、电话、电灯、电视、书架）
齐读课题。
【设计意图：
通过情境的设置，激发学生学习的兴趣。
】
二、看图学文，学习生字
1.看图引入谁来当小文介绍介绍你家都有哪些摆设呀？
2.读准音：
（1）刚才小朋友是看图来介绍的，这些事物的字你认识吗？
（出示无拼音词语）
（2）学生试读，会读哪个就读哪个。
（及时鼓励表扬，说说哪个字你在哪见到过，你是怎么认识的）
【设计意图：
复习学过的字，增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。
】
（3）有些字我们小朋友还不认识怎么办呢？
（4）借助拼音认读书上的八个词语
（5）检查：
指名领读（拼拼音教和不拼拼音教）
重点字音（刚才几位小朋友真像小老师，现在请小朋友仔细看看哪个字音容易读错，请你给大家提个醒）指名说领读，同桌读，齐读。
【设计意图：
这一还击，充分发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性，展现学生自我价值。
】
去掉拼音读。
（6）游戏“贴名字”：
听了小朋友热情的召唤，小文家的那些摆设都迫不及待的想和大家见面呢！
（出示图片）请小朋友给他们找找名字（生贴后领读，齐读）
3.认清形：
为了向小朋友表示感谢，那些名字里的生字宝宝排着队伍跟大家来见面呢！
来小朋友跟他们打打招呼！
（齐读，开小火车读，指名读）
学习“沙”认识“氵”，想一想，哪些字宝宝也是三点水的。
学习“灯”认识“火”字旁，给灯找朋友
学习“纸”摸摸语文书，它是用什么做的，给“纸”找朋友。
学习“报”认识“提手旁”给“报”找朋友。
开双轨列车，齐读。
三、游戏找朋友。
（拼部件）
每人用信封中的汉字部件组装出五个生字宝宝，并大声的念出来。
游戏摘苹果。
那天，老师参观完客厅，又来到了小文家的院子，看到那儿种着一棵苹果树。
哇，又大又红的苹果挂满了枝头，馋得我直流口水，想尝尝苹果的味道吗？
不过可得苹果后面的小秘密告诉大家。
（摘后领读）
【设计意图：
在识字过程中加入游戏设置，激发学生学习的兴趣，使学生轻松愉快的学习，也替代了课间操。
】
四、说句练习
刚才我们大家都认识了小文家摆设的名字了，现在你能看着黑板上的那些词再当当小文介绍介绍你家有那些摆设吗？
（可用上我家有──，有──，还有──）
四、课外拓展
今天，我们参观的小文的家，认识了许多的摆设，除了这些，你家还有不一样的摆设、电器、家具吗？
请你们把课前画的画拿出来。
把你课外认识的字介绍给四人小组的同学。
过会儿请大家展示展示。
（四人小组汇报后组成一个小家上台展示）
五、总结
今天，我们学习了《在家里》认识了许多与摆设、电器有关的汉字，回去请小朋友给你家的摆设贴上它的“名字”那么你认识的字就更多拉！
当堂测试题：
一、认读词语：
沙发茶几报纸书架
台灯挂钟电视电话
二、找朋友，连线：
沙纸台晚视水
发报灯电上果
第二课时课时数6
一、复习引入
1.开双轨列车
2.猜一猜，连一连：
老大天天演戏 报纸
老二每日作文 电灯
老三千里传声 电视
老四送来光明 电话
【设计意图：
两个练习的设置，即复习了上节课的内容，又激发了学生进一步学习的兴趣。
】
二、学习短文，自主识字
1.老师到小文家做客时，小文和她的爸爸、妈妈在干什么呢？
（看图说说）
2.那小文是怎么写的，请小朋友自己读读短文，要求借助拼音边读边圈出生字宝宝，把短文读通顺。
3.检查反馈：
出示短文，生字用红色标出。
指名读句，随机学习生字及偏旁“日”
四人小组读，齐读。
4.品读人物感情：
（1）看图想一想我送水果给爸爸、妈妈，他们为什么笑了？
他俩会怎么说呢？
我为什么也笑了？
心里又会想些什么？
（2）指导朗读：
重点指导好“爸爸、妈妈笑了，我也笑了”这句话。
（可结合自己的生活实际，想一想自己在做家务时，受到爸爸、妈妈夸奖时的心情。
）
（3）你喜欢小文吗，为什么？
（4）带着快乐的心情齐读（会背的小朋友背）
【设计意图：
通过看图说话简单识记生字，再通过分步学习进一步巩固生字。
使学生的生字认得更牢固。
】
三、仿照句子，多积累
爸爸看报纸。
妈妈看电视。
我送水果。
——看——。
——看——。
——送——。
爸爸坐在沙发上看报纸。
晚上，我给爸爸送水果。
——坐在——看——。
——，——给——送——。
四、拓展练习
1.编一编你做过那些家务事？
可举例说，具体说，也可以模仿小文写的那样说一说，也可编成小故事讲一讲。
2.演一演小伙伴自由组合，分角色扮演短文中的人物，体会人物的心理情感。
五、指导书写
1.出示本课要求会写的字，认读。
2.选择自己最喜欢的字说说你是怎么记住的？
3.仔细观察，怎样才能把这些字写的好看？
4.指导书写，教师范写个别的字。
（重点指导“上、下”，认识笔画“、”）
5.学生练写。
6.作品展示，评议。
【设计意图：
写字指导到位。
采用了讲解、书空、范写具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。
为学生写好字打下了坚实的基础。
】
六、总结
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