一年级语文教案推荐实用模板.docx

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一年级语文教案推荐实用模板

一年级语文2021年教案推荐实用模板

在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用，编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点。

下面本文库给大家带来关于小学一年级语文教案，方便大家学习，希望对大家的学习有帮助。

小学一年级语文教案1

《天地人》

教学目标：

1.会认天地人你我他6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重点、难点：

知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学准备：

生字卡片，相关的课件。

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

2课时

第一课时

一、谈话导入

从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!

老师真为你们高兴!

现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!

二、观察图画，揭示课题

1.看图说话，分别出示天地人你我他的图片。

2.指名读：

谁能读读?

你是怎么认识这几个字的?

3.结合具体实例，引导学生理解里。

三、图文结合，学习生字

1.图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。

2.教师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、读准字音。

1.学生自由读生字，同桌交流。

2.全班交流：

在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3.读一读。

出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。

五、认识生字。

1.出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?

能做什么?

六、认识田字格，指导书写一

1.认识田字格。

2.引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

3.拍手读儿歌：

田字格.四方方，写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

4.指导书写-。

教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：

起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

七、布置作业

1.找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1.我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

做找朋友游戏。

2.我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3.我会用。

摘果子说词语或句子。

选生字卡填空。

交流：

我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?

三、指导书写天地人

1.观察课本中田字格里的范字。

2.说一说：

通过观察，你发现了什么?

（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

3.教师范写二三，边写边讲述书写要领。

4.学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

5.讲评：

讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

小学一年级语文教案2

《金木水火土》

教学目标：

1、认识本课生字，会写一、二、三三个字;认识一种笔画一。

2、正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

教学重点、难点：

教学重点是认字写字，难点是辨认金木水火土。

教学准备：

生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

2课时

第一课时

一、复习导入

二、观察图画，揭示课题

1、看图说话。

2、揭示课题：

有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。

出示课题一金木水火土。

3、指名读课题：

谁能读读课题?

你是怎么认识这几个字的?

4、结合具体实例，引导学生理解里。

三、自读课文，学习生字

1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

2、全班交流：

在这篇课文里，你已经认识了哪些字?

3、读一读。

出示生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。

变序抽取生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

四、朗读感悟

1.把课文读得正确、流利。

个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

2.把课文读得有感情、有韵律。

男女生分别齐读。

五、当堂训练，指导书写本课生字

六、布置作业

1、把课文读给爸爸妈妈听。

2、学写本课生字。

第二课时

一、巩固生字

1、我会认。

变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

2、我会记。

你是怎么记住这些字的?

全班交流。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

3、我会用。

摘果子说词语或句子。

二、指导背诵课文

1.全班齐读课文两遍。

2.限时背诵课文：

给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

3.自由配上动作背诵课文：

指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写一二三四五上下。

1、观察课本中田字格里的范字。

2、说一说：

通过观察，你发现了什么?

（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说）

3、教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。

4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。

教师巡视，个别指导。

5、讲评：

讲评后，学生继续练写。

四、课堂小结

五、作业布置

小学一年级语文教案3

《口耳目》

教学目标：

1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。

认识3种笔画：

竖、撇、捺和一个偏旁角子头。

2、激发学生热爱祖国的文字。

教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

课前准备：

12种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。

教法：

培优辅差

学法：

小组合作

教学课时：

1课时

一、图字结合，认识口耳目手足

1、看图：

图上画的是什么?

2、图字结合;字和图有什么联系?

二、认读生字

1、哪些生字你已经认识了?

怎么认识的?

小组互相交流一下。

2、认读生字：

（1）领读：

学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。

（2）自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。

（3）竞赛读。

看谁认得快记得多;你已经认识了多少

3、学习新课文。

三、巩固认读

1、认读：

选自己喜欢的字说说是怎样记住的?

2、指导书写：

教师范写，教笔画名称及笔顺：

竖、撇、捺

3、学生练习书写：

课本田字格中生字自己写一写。

哪个字写得满意可以向同学和老师展示。

四、作业布置：

在田格本上写今天所学的生字

小学一年级语文教案4

《小兔运南瓜》

教材分析

“小兔运南瓜”是人教课标版语文实验教材第一册最后一个口语交际的内容。

本次口语交际有三幅图。

第一幅，小兔站在南瓜地里望着大南瓜想：

怎么运走呢?

第三幅，南瓜已经运回了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。

第二幅图空缺，那么，小兔究竟是怎样运南瓜的呢?

留给学生想象的空间。

这一次的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想象，加以填充，以此培养学生的创造性思维。

教学目标

1.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

课前准备

课文图;多媒体课件。

（教师）

教学过程

一、创设情境，设疑导入

（课件演示）一只可爱的小兔蹦蹦跳跳地来到南瓜地里，看见一个大南瓜。

他高兴极了，想把南瓜运回家，可是抱不动。

他愁眉苦脸地说：

“我怎么才能把这个大南瓜运回家呢?

”

师：

你们认识这只小动物吗?

喜欢他吗?

生：

认识，是小兔。

喜欢!

师：

这么可爱的小兔遇到什么难题了?

为什么愁眉苦脸的呢?

生：

他想把大南瓜运回家，可是他抱不动。

师：

小朋友，咱们现在就一起来帮助小兔想办法，好吗?

生：

好。

设计意图：

这一问题情境的创设，符合学生的年龄特征和心理特点。

学生一进入这个情境，就会有强烈的表达冲动，积极性马上被调动起来了。

二、全班交流，展示表达

师：

我们怎么帮小兔啊?

快快转动你们的小脑袋想一想吧!

想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗?

生：

小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

师：

这种办法是请别人帮忙。

真不错!

还有其他的办法吗?

生：

我可以帮小兔把南瓜抱回家，也可以背着南瓜回家。

师：

你可真是个“大力士”啊!

生：

小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：

噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦!

这个办法真好!

生：

小兔，我也有一个办法。

你可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

师：

有道理。

这个办法能从实际情况去想，让小兔自己克服困难。

生：

小兔，你也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：

这种办法也是自己克服困难，不过挺费劲的。

还有更巧妙的办法吗?

生：

小兔可以向别人借车运大南瓜。

师：

向谁借车?

借什么车?

生：

向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：

先求助别人，再自己运。

生：

小兔可以用许多打了氢气的气球拴住大南瓜，然后把南瓜运回家。

师：

很有创意!

师：

你们真棒!

想的办法真多。

我把掌声送给你们。

师：

（过渡）刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。

你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦!

现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

设计意图：

学生通过独立思考，结合自身的生活经验，大胆想象，想出各种各样的办法。

教师运用肯定、赞赏等激励性评价，让学生张开想象的翅膀。

三、讨论评议，注重表达

（学生分组讨论后汇报。

）

生：

我觉得用抱或背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。

第3种办法把南瓜立起来滚回家就很好。

师：

对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生：

我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。

师：

如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生：

用气球运南瓜的办法好，很省力。

（许多生：

不好，不好。

）

师：

为什么不好?

生：

万一气球撞到树上或者被什么东西扎了就会破，南瓜就会掉下来摔坏，那就白费力气了。

师：

看来这办法还不容易实施呢。

生：

我觉得第4种和第5种办法不好，小兔小，南瓜大，用绳子拉或用木棍撬着移动都太费劲。

师：

是啊，这对小兔来说都太不容易做到了。

生：

我觉得还是第1种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，“人多力量大”。

师：

你们说的都很有道理。

老师替小兔谢谢你们!

以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

设计意图：

学生把自己的体会加以梳理，通过小组合作加工，流畅地表达出来。

这一环节再次体现了小组合作与交流的重要性，在培养学生思维能力、语言表达能力的同时，也培养了学生的合作意识。

四、拓展延伸，学科综合

师：

（课件播放音乐）我们用自己喜欢的办法帮小兔把南瓜运回了家，现在就请每位小朋友选一种运南瓜的办法把它画下来，也可以和好朋友一起画。

回家后把小兔运南瓜的故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：

这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

教学反思

好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的引路者。

口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教师课堂的把握能力及知识水平等。

本课教师在课堂中充分运用自己的鼓励技巧，充当引导者、把握者和参与思考者，把课堂分成三个阶段：

问题引入思考—在回答中思考—师生共同思考评价，达到了培养思维的目的。

特别是教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。

评价是比较高的思维方式，教师通过师生共同思考、评价的方式，把思维推向更高的层次，做到有普及、有提高，符合学生思维的成长特点，突破了教学难点。

小学一年级语文教案5

《雨点儿》

设计说明

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。

本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

课前准备

1.多媒体课件，生字词卡片。

（教师）

2.了解雨水对花、草的作用。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.多媒体课件出示谜语：

千条线、万条线，落入水中就不见。

（雨）

2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。

（1）导问：

生活中你见过什么样的雨呢?

预设：

大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

（2）导问：

你观察过大雨吗?

是什么样的?

预设：

大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?

预设：

春天、秋天。

3.揭示课文题目：

今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

（板书课文题目）

4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。

先跟老师读，再齐读。

设计意图：

兴趣是最好的教师。

知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

（一）过渡：

这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?

快打开书来读一读吧!

（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

（三）检查自学情况。

1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ

数不清　云彩　半空　问答　到哪儿　地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

没有　更好　绿色　长出

2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长

设计意图：

以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1.过渡：

同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!

2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

（1）导学：

瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!

沙沙沙，沙沙沙!

小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?

你能用文中的话回答吗?

（2）指名朗读第1自然段：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（3）学习生字“数”。

①导问：

这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：

在数学书上。

“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

（4）教学“彩”。

①导问：

数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?

②记字形：

用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

（5）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

（1）过渡：

雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!

它们在说什么?

请你自由地读一读第2～4自然段。

（2）引导学生用书中的话回答：

小雨点儿和大雨点儿都说了什么?

（3）分角色朗读：

一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。

男女生配合读。

（4）导学：

在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?

你是怎么记住它们的?

预设：

半：

用数笔画的方法记忆。

空：

穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：

可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。

到：

用加一加的办法识记，组词：

到处、到来。

认识新偏旁“刂”。

方：

谜语“一万点”。

没：

联系生活实际记忆或说反义词识字：

没—有。

5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

（1）引读最后一个自然段：

大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

（2）学生齐读最后一个自然段。

（3）学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?

（红和绿）认读“绿”。

（4）学习“更”，组词：

更大、更多。

（5）谜语识字“出”——山上有山。

（6）学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

设计意图：

识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。

多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1.游戏：

找朋友。

课件出示：

“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。

再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

2.游戏：

让花更红。

导学：

小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。

我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件演示课文第88页的插图）。

3.导学：

将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4.指名读。

评议。

重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

设计意图：

通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。

在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、指导书写

1.出示本课会写字：

问、半、你、有、从。

2.指名领读、组词。

3.指导书写“你”字。

（1）引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：

左右结构，左窄右宽。

（2）学习新笔画“横钩”。

（3）教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视指导。

（5）评比与欣赏。

4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

设计意图：

写字是一年级教学的重点。

在进行写字教学时，要遵循写字规律。

引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。

“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：

鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

一、情景导入，复习生字

1.导学：

上节课我们和雨点儿做了新朋友。

这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）

2.引导学生完成说话训练：

现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?

注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。

（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请它呢?

要用上礼貌用语!

3.复习生字。

导学：

雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!

但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

（1）出示生字（指名读——开火车读）。

（2）出示词语，学生齐读。

4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：

你们看，雨点儿来啦!

（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

设计意图：

复习是掌握知识的有效途径。

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟

（一）学习第1自然段

1.过渡：

来了这么多好朋友，谁能数得清?

预设：

数不清。

2.出示第1自然段。

（1）指名朗读。

比比谁读得让人感觉雨点儿多。

（2）引导学生带动作读。

3.导学：

除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：

你还见过什么东西数不清呢?

4.引导学生用“数不清”说话。

5.导学：

雨点儿是从哪儿飘落下来的?

（从云彩里）

6.课件动画演示：

雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：

小松鼠从（　）跳下来。

（　）从（　）回来。

7.指导朗读第1自然段。

设计意图：

让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

（二）品读第2～4自然段

1.过渡：

这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示图片）。

瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。

小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。

它们在问什么，答什么呢?

让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读，寻找答案。

3.汇报交流。

预设：

（1）大雨点儿问小雨点儿：

你要到哪里去?

（2）小雨点儿这样回答：

我要去有花有草的地方。

4.引导学生体会“你呢?

”这句话没说完整，这是谁问谁?

问什么?

引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。

先同桌练习，再全班男女生分角色读。

最后师生合作读。

6.导学：

为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

课件演示：

出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?

它们能换吗?

想一想哪些地方需要大雨点儿呢?

预设：

干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：

通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

（三）学习第5自然段

1.过渡：

大雨点儿和小雨点儿真开心呀!

它们都找到了自己的新家。

不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!

（播放课件）（教师解说：

大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。

）你能用动听的语言来赞美这些美景吗?

（指名答）

2.数一数这一自然段共有几句话。

（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

（1）为什么花更红了，草更绿了?

（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?

课件演示：

干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4.教师渲染：

这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。

大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5.指导朗读：

这一切都是谁的功劳?

你喜欢雨点儿吗?

让我们带着这种感情齐读全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.学做小诗人。

导学：

有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

（1）出示：

（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。

）

（2）仿说句子。

（出示雨后美景图提示学生说话。

）

8.引导学生说一说：

如果你是大雨点儿，你去哪儿?

如果你是小雨点儿，你去哪儿?

9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!

设计意图