BBC中国式教育记录片观后感.docx
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BBC中国式教育记录片观后感
对于BBC的三集教育纪录片，以前教育心理学老师也让我们看
过，并写了一些自己的感想，带有很大的主观成分。
没有检查就没有
讲话权，在查阅了大批资料后，我想就这个问题说说自己的检查结果
和思虑。
一、背景
刚看到这个纪录片的时候，第一印象是很惊讶，感觉中国老师被妖魔化了。
BBC纪录片的名字为《我们的孩子足够坚毅吗？
中式教育》，但是视频里中式学校的教育方式其实不是此刻中国的主流教育方式，那是中国在上世纪七八十年月的方式，此刻应当被放进博物馆了。
那为何会有这样一个教育实验呢？
为何会有这样一个对中式教育充
满负能量的视频呢？
而为何在这样“残暴”的中式教育下，学生的成绩居然比英式教育好呢？
那就要从这个视频出生的背景来提及了。
经济合作与发展组织实行了一个测试，叫做“国际学生评估项目
（PISA）”，在这个测试中，上海高中生连续两年连任榜首，而英国学生却再三被甩在25名之外。
这极大地震惊了英国的教育工作者，他们叹息此刻英国学生在国际上的竞争力愈来愈小，特别是数学，和其余国家的差距愈来愈大，特别是和中国，广泛以为英国学生的数学比中国学生差3年。
在这样的背景下，就有了这个国际教育沟通项目。
在这个项目里，BBC负责招募、选拔五位中国教师前去位于英国汉普郡的公立学校博航特中学执教。
要求完整依照中国模式对学生进行教育，为期一个月，而后对学生进行水平查核。
在执教的这一个月中，
BBC进行了全程录像，力争真切的显现其教课过程。
在查阅资料室发现，对于PISA测试的科学合理性，有好多人提
出了怀疑。
由经合组织兼顾的学生能力国际评预计划PISA，其全世界
数学成绩排行榜向来以来让其声誉扫地，近来遇到中国教育专家赵勇
的怀疑。
赵勇系是国俄勒冈大学教授，他于昨年五月与数十位欧美教
育家一同，向“PISA之父”AndreasSchleicher写了一封公然信，
信中表示PISA正在摧毁全世界的教育和学术，要求取消考试。
PISA将
英美两国15岁学生的数学成绩，与中国最富饶城市上海、以及香港
和新加坡那些“考试工厂”的学生数学成绩作比较。
这类比较根本称
不上比较。
其余，PISA排行榜曝光最多的是数学成绩。
因为数学是
机械式学习，英国学生在PISA的这场大惨败可谓经典事例。
我们不
知道这些孩子此后表现怎样，多大程度上过上更忙、更富裕、更幸福、
更安全和更充分的生活。
评分的人其实不关怀这些。
我们知道的是，半
个世纪以来，固然美国和英国在这些排名榜上一直表现差劲，却在学术研究、科学专利、发明创新、繁华、创建力等方面引领全世界。
对他们来说，民主活力很重要。
在我看来，中国教育和俄罗斯教育相同，善于制造机器人，就像视频里一个英国学生说的，中国的教育就像是流水线，批量生产的是国家的合格公民，而忽视了学生创作性思想的发展。
英国，或许说是西方教育发达国家，他们理应有充足的自信，那为何英国政府却对这个测试趋附者众？
这是个特别风趣的问题。
二、目的
因为中国老师来英国数目的限制，在这一个月的执教中，一其中国老师常常兼任两到三门课程，比方科学老师杨君，就兼任了物理、
化学、生物三个学科的教课。
一个月过去了，查核结束了，中国老师
一顶三教出的学生成绩居然比英国老师自己教出的学生成绩更好，中国老师完胜。
记录片很快被剪辑出来，但是，我们在画面中看到的仿佛所有是负面的东西。
学生在讲堂上自由散慢，中国老师在讲堂上全力的保持讲堂次序，甚至让爱说话的同学独自坐在一边，让俏皮的学生站到教室门口。
但是，这些举措仿佛没有多大成效，学生反而感觉很好玩，到最后学生与老师矛盾愈来愈深重。
师生之间的对峙仿佛愈来愈强烈，学校的教务主任也有所耳闻，于是进行了深入察访，他随机走进讲堂观看学生的上课状况，结果自然很惊讶也很遗憾，他们不谋而合的以为这样的讲堂是不行能教出勤学生来的，他们感觉他们看到的景像再坏可是了。
我想假如我的讲堂是这样，毫无疑问会很抓狂。
那么，为何会这样呢？
很明显，中国老师的教育方式在视频里看是很简单粗暴的，甚至我这类向来接受中式教育的学生都难以接受，但是学生们的成绩比接受英式教育的学生好呢？
既然中国老师教出
来的学生已经被查核证明成绩更异，那BBC应当认同才对，又为何会剪辑了一部充满负能量的记录片呢？
事实正如中国老师杨君所言，这一部记录片的剪辑是有失偏颇的，有好多学生仔细听课、仔细记笔录的镜头被BBC剪掉了，留下的都是俏皮捣乱的。
担当中式学校校长的来自南京外国语学校的英语特级教师李爱云也表示：
“大家此刻看到的不单是最乱的，并且是从最乱的里面挑了最乱的播出来。
”并且参加的邹老师说，在他任教的南京外国语中学，每日下午四点就下课了，不会出现每日12个小时的状况。
我以为固然不是每个学校都能
做到像南京外国语中学那样，但是在我所见到的大多数学校里，也不会出现这么严格的制度。
接下来邹老师的话让我惊讶。
严格的教课制度和满墙贴的孔老夫子语录都是制片方规定的。
我以为英国方面在选拔老师时，必定是听过中国老师授课的，对于此刻中国的教育方式是有最少的认识的。
并且我们知道英国有公立学校和私立学校之分。
打个比方，公立学校是“老百姓教育”，而私立学校是“精英教育”。
以前看过一句话：
英国的阶层分化从基础教育阶段就达成了。
学生在公立学校是不用交学费的，相应的他的教课质量其实不高，管理也不是很严格。
在私立学校念书的学生，他们的学费昂贵，学习压力其实不比中国学生小，一些顶尖的私立学校学生管理甚至比中国大多数学校还要严格。
公立中学在各个方面都秒杀私立中学，而在本次试验中，选择的是博航特公立中学，为何不去英国顶尖私立中学伊顿中学呢？
正如前方所说，因为中国中学生在PISA（国际学生评估项目）测试中数学、科学表现优秀，一些欧美发达国家对中国基础教育表现出浓重兴趣。
英国教育大臣更是率团到中国观察，准备引进中国教课模式以改造英国中小学数学、科学教课。
但是，对于引进“中国学校模式”，英国上下并未达成共鸣。
政府踊跃推动，可学校老师、家长其实不怎么“感冒”。
在这类状况下，对照实验就成为两方论辩的重要凭证——中国老师终究怎么教课？
学生感觉怎样？
中国教课模式可否
在英国推行？
借助对照实验的结果，睁开更为深入的议论，试图增添直观性和说服力。
此次教育实验，我以为说白了就是一次“炒作”。
而在媒体“炒
作”的背后，隐蔽的是英国教育改革的复杂性及其决议体制，明显，
政府想引进中式的教课成分，而其余参加决议的组织却其实不以为有这
个必需。
。
欧美国家的教育推行民主管理，教师委员会、家长委员会
有参加管理、决议的权利。
政府的任何教育改革一定征得不一样机构和
有关人员的认同。
详细到英国，当前的教育系统仍旧是“双轨制”：
一轨是私立教育，主要经过个人出资办学，也被称作“贵族教育”；
一轨是公立教育，主要经过居民纳赋或称国家出资办学，也被称作“平
民教育”。
在公立教育办学方面，不单学生家长、国家机构，就连纳
税人都有教育决议权，这就是英国教育改革的现状，也是“中国式教
学”被“热炒”的英国国情背景。
在这样的背景下，BBC炮制了这样一个实验，以期给整个社会以震惊，让大家去强烈的议论，思虑英国教育改革的方法，这也是能够理解的。
对于问题只有争辩，才会促使问题的解决。
从暑期开始，对于这个教育试验的争辩向来没有停息，这是我们愿意看到的，BBC的目的也达到了。
三、“师夷长技以制夷”
过多拘泥于这个教育实验的背景和BBC的目的，不是我们作为教育工作者该有的态度，那是那些阴谋家的事儿。
我们就纯真来剖析我们的教育存在的问题，汲取英国或许是西方教育发达国家的优点，思虑应付的举措。
视频中一些片段固然有戏剧化的成效，但也反应了这样一个问
题：
中国教育着重灌注式，而西方教育多偏向启示式。
比方中西方两大圣人苏格拉底和孔子的教育理念深深影响了中西方的教育方式。
苏格拉底的教育方式多为发问启示，而孔子则多为回答下列问题。
我们要去借鉴西方基础教育过程中，怎样给学生自我空间。
我们也要给学生留有自主性空间和时间，要让学生踊跃主动思虑。
总的来说，让学生有自我发现、自我发展、自我思虑、独立思虑的时机。
我以为，要解决这个问题，需要掌握以下三点：
第一，在教育理念上变选拔为育人。
从历史看，中国教育文化原
本拥有浓重的育人特点，重视在“德育”方面。
但是，选仕制度在中
国确定后，选拔“入仕”开始演变成中国教育的重要目标，并积淀成
一种文化。
相反，教育自己的目标追求是什么，反倒变得“模糊”起
来。
BBC制作纪录片的初衷，只管可能是想指引英国社会深入研究并
借鉴中国教育，但是，它也启示我们研究并借鉴英国教育，特别是反
思中国教育自己的问题，特别是教育文化的积弊并加以改良。
严格地
说，选拔不过教育的衍生功能，育人材是其要旨。
变“选拔文化”为
“育人文化”，才是中国教育文化重修的正途。
不然，在“选拔文化”
背景下议论教育改革，全部都是隔雾看花、海市蜃楼。
第二，在教育目标上变学习知识为提高素质目标。
知识教授是“中国式教课”主要功能，也是为“知识目标”所设计的针对性教课架构。
所以，一般而言，“中国式教课”的教育目标是“知识目标”。
这在农业社会是没有问题的。
因为当时的教育肩负的任务，主要不是培育劳动者、科技工作者等类人材，而是培育“士”阶层，即今日所谓知
识分子阶层。
时移世易，今日教育不单肩负培育知识分子，并且更肩负着培育从业者、技术人员等各样人材的重担。
这些人材仅有丰富知识是远远不够的，他们还一定具备“创新精神和实践能力”，即一定是各样素质全面发展的人。
“育人文化”的回归，是时代发展对教育的新要求，也是此刻社会经济发展的新需要。
教育目标的重修一定建鉴于这个现实。
第三，在教育手段上变灌注为启示。
相对而言，“中国式教课”在教育系统里属于“手段”层面的内容，而手段是为目标服务的。
“中国式教课”只管合适“知识教授”这一原有教育目标，但却没法肩负培育全面素质这一教育的新目标。
教育目标的转向，即从“知识”转向“素质”，要讨教课从理论框架和详细操作模式也一定转向和重修。
在“素质目标”指导下，特别是因应我国现阶段对教育提出了的新要求，即培育学生的“创新精神和实践能力”，相应的教育手段亟待从头选择或重修。
至于详细手段是什么？
有哪些？
我们可能一时难于正确回答，但是，选择教育手段的原则是明确的，无须置疑的，即一定是启示性的，指引性的，协助性的。
因为素质的培育必定是在学生活
动中落实的，能力是“灌注”不来的。
即便在隶属“素质”的“知识”学习中，教课手段也需是启示性的，而非直接灌注。
这样，学生才能
学会自主思虑、发现问题，并亲身行动去解决问题。
在这一过程中，不可以各样素质得以培育，我们所重申的“实践能力”也随之生长了，“创新精神”也随之孕育了。
在我们现阶段的教育系统下，逐渐的、顺序渐进的实行课改，并
且在高考政策上渐渐向新课改聚拢是我们的一项长久任务。
前段时间
去听了课更名师刘恩山老师对于第8次课改的讲座，感觉很深。
以前
写了一点对于应试教育与新课改的小东西，现附在此，请老师责备指
正。
（二）、应试教育与新课改
传统的应试教育权利强盛，主要的问题我以为有以下几点：
1、教育观点滞后，人材培育目标与时代发展需求不完整适应。
2、思想道德教育的针对性和时效性不强。
3、课程内容“难、偏、繁、旧”。
4、课程构造单调，学科系统相对关闭，难以反响现代科技、社会发
展的新内容，离开学生的生活经验和社会实质。
5、学存亡记硬背、题海训练广泛存在。
6、课程评论过于重申学业成绩以及甄别和选拔功能。
7、课程管理重申一致，以致课程难以适应当地经济、社会发展需要，
应当建立国家、地方、学校三级管理系统。
基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育目标、政策，
调整和改革基础教育的课程系统、构造、内容，建构切合素质教育要
求的基础教育课程系统，六项详细目标以下：
1.实现课程功能的改变，这是课改的中心目标。
改变课程过于着重知识教授的偏向，重申形成踊跃主动地学习态度，使获取基础知识和基本技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2.亲密课程内容与生活和时代的关系。
改变课程内容“难、偏、
繁、旧”和过于看重书籍知识的现状，增强课程内容与学生生活以及
现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，优选终生
的基础知识和技术。
3.表现课程构造的平衡性、综合性、选择性。
改变课程及构造过于重申学科本位，科目过多，缺少整合的现状，设置九年一向的课程门类和但是比率，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展的需要，表现课程构造的平衡性、综合性、选择性。
4.改良学生的学习方式。
改变课程实行过于重申接受学习、照本宣科、机械训练的现状，倡议学生主动参加、乐于研究、勤于着手，培育学生收集和办理信息的能力、获取新知识的能力、沟通合作的能力以及剖析与解决问题的能力。
5.成立与素质教育理念相一致的评论与考试制度。
改变课程评论过于重申甄别与选拔功能，发挥评论促使学生发展、教师提高和改良教课的功能，新课程倡议“立足过程，促使发展”的课程评论系统。
由此联想到山东省的高考制度改革。
在9月22日，我看了一篇报导，山东省内的高考改革方案出台。
我是山东人，对这个比较关注。
大概内容以下：
（1）、改革方案落地，学生选择权加大。
夏天高考统考科目为语、数、外，春天高考突出技术测试。
文理综六科归入学考成绩，不再分文理科，而是由学生选择。
学生可在归入高考的六门高中学业水平考试中，依据自己的兴趣喜好选择三门归入高考成绩，不再独自设文理综。
改革后学生选择权加大，对学校要求更高了。
“高考改革的靴子
终于在山东落地了！
”以前在上海和浙江试点，我省这是初次官方落实。
（2）、综合素质评论成参照，单调科目考两次。
我省高考改革将推行“两依照，一参照”模式。
高校将依照考生的高考成绩和学试成绩，参照素质评论招生录取。
这是对教育部对于学查核综合素质评论改革的落实。
学考地位上涨后，高中要平衡安排每个学年的授课科目，原则上高一年级2个科目左右，高二年级6个科目左右，高三年级6个科目左右。
每年考试要覆盖所有科目，考试时间一般安排在学期结束时，教育部门要为学生同一科目考两次以及改换已考科目供给时机。
高考要参照综合素质评论，乡村校生怎么办呢？
在综合素质评论中，基层和乡村校生来说可能处于不利地位，会直接影响到高校的录取。
山东省还未有针对综合素质评论的详细细则。
（3）春考、夏考重视点更明显。
依据人材培育和选拔的差别性，马上实行本科、高职高专分类考试制度。
夏天高考主要为本科高校选拔人材，春天高考主要面向高职高专和部分应用型本科选拔人材。
这一方案将从2016年高中的秋天入学后实行。
高考改革方案按“三年早知道”原则公布，意味着2016年秋天入学的学生们将在高中三年后边临新的高招制度，也就是在2019年高考时，上述新的高招制度将在全省实行。
（4）2018年，我省高考将所有使用全国卷。
详细日程是
2015年起
外语科目，2016年起文综、理综，2018年语文和数学使用全国卷，这也意味着我省连续了12年的自主命题画上句号。
6.推行三级课程管理系统。
改变课程管理过于将集中的现状，推行国家、地方、学校三级管理系统，增强课程度地方、学校以及学生的适应性。
记得我在读高中的时候，学校开设选修课，推行走班制，学的内容就是校本课程，很有地方特点。
沂蒙山的介绍，孟良崮战斗的简介都让人印象深刻。
现代化的临沂相同令人神往。
亚洲最大的橡胶坝，亚洲最大的长途汽车站，中国最大的小商品城，亚洲最大的大学，所有这些都让我们骄傲。
多彩多样各样形式的选修课提高了我们各个方面的素质。
我选的是近代诗歌赏析，老师用充满感情的语言朗读那些美好的诗篇令人心驰神往。
“当蜘蛛网无情地查封了我的灶台，我用刚毅的笔写下相信将来。
”“你一会看云，一会看我，你看云的时候很近，看我的时候很远。
”“你侧耳聆听，我达达的马蹄是个漂亮的错误，我不是归人，是个过客。
”最短的新诗名为《生活》，全文只有一个字：
网。
叫人不得不赞美是人的才思。
过去六年了，这些片段依旧留在了我脑海里，固然不过上了5节课而已。
校本课程丰富了课程系统，知足了学生的兴趣，充满了地方特点，同时也锻炼了教师的综合能力，有益于教师的专业发展。
那么问题来了，校本课程该怎样开发呢？
（1）合作开发。
教师与专家的合作、校内合作、校际合作、学校与当地教育部门的合作。
（2）课题研究与实验。
（3）规范原有的选修课、活动课和兴趣小组
校本课程的开发对教师的专业发展有哪些作用呢？
（1）校本课程开发促使教师专业自想法识的提高
（2）校本课程开发促使教师知识构造的完美
（3）校本课程开发增强进教师的参加意识和合作能力
（4）校本课程开发促使教师研究意识和能力的提高
（5）校本课程开发促使教师反省意识和能力的提高个性化的教育理念是校本课程开发的中心思想和灵魂
有点长，嘿嘿~~感谢老师看完。
请老师责备指正！
感谢老师!
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