1058部编版五年级语文上册15 小岛教案.docx
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1058部编版五年级语文上册15小岛教案
15小岛
1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,熟悉课文内容,能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。
3.了解岛上边防战士艰苦的生活,体会战士们的精神品质。
4.准确理解最后两个自然段的内容,感受文章表达的思想感情。
●重点
用将军的口吻讲述岛上发生的故事;了解岛上边防战士艰苦的生活。
●难点
体会战士们的精神品质,了解文章所表达的思想感情。
1.字词教学。
本课要求的会认字有12个,其中“艇、哼、咙、勺、搅”特别容易读错,要重点强调和指导。
另外,五年级的学生识字能力比较强了,要放手让学生自己去想办法识字,如查字典、问别人,学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。
2.阅读理解。
《小岛》主要写了一位将军登上小岛,看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件,但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的热爱,想尽办法战胜恶劣的自然环境,尽量改善生活条件,忠诚地守卫着祖国的边疆,将军为此而感动,向战士们表达了崇高的敬意。
文章第1自然段介绍小岛的特点,并引出岛上的战士。
中间部分主要写将军登上小岛后的见闻,重点写了小菜园和吃饭两个场景,其中有伏笔、有照应,故事情节引人入胜。
文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现,从中可以体会出将军对边防战士那崇高的敬意。
教学时,要坚持以学生为本,以读为本,把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过有声有色地读文,学生可以更多、更直接地与文本对话,在文本语境中同人物进行心灵对话,使课堂教学回归语文教学的本色。
通过不同形式的读,学生可以在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情,领悟到文章的表现手法。
3.表达运用。
在现实社会中,有许多让人敬佩的人,他们默默无闻,坚守岗位,克服艰难困苦,为社会、为祖国、为他人做着无私的奉献。
学习了本文后,同学们要走向社会、深入生活,观察那些令人敬佩的人,发现他们的特点和高尚品格,记录下来,表达自己的敬佩之情。
1.预习提纲
(1)自读课文,认识生字词,不理解的词语查词典和其他工具书解决。
(2)读课文,把课文读正确、流利,试着用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。
(3)找出埋下伏笔的句子,重点阅读最后一个自然段,感受作者的思想感情。
2.多媒体课件
●教学课时
1课时。
一、播放视频,创设情境,导入新课。
教师叙述:
同学们,今天我给大家带来了一段关于海岛的视频,请大家看看海岛上的环境。
用多媒体播放一段关于海岛的视频,视频主要介绍海岛的位置、大小、气候、菜园、站岗的士兵等。
(2分钟左右)
学生看完视频,然后教师引导:
同学们,这个海岛大不大?
这个海岛上的自然环境条件怎么样?
学生回答自己的看法。
教师叙述:
我国有无数这样的海岛,那里地理位置偏远、自然环境恶劣,但却是祖国领土的重要组成部分。
无论多么偏远、多么荒凉,我们的战士都坚守在那里,保卫着祖国的海疆。
下面我们一起学习一篇相关的文章——《小岛》。
(教师板书课题)
这样设计的导课,与课文内容高度契合,比较直观形象,让学生初步感受到海岛的自然环境,激发学生的学习兴趣,愉悦学生的情感,使学生迅速进入学习状态。
二、初读课文,扫除文字障碍。
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,读准字音,不认识的生字词查字典或问别人,然后多拼读两遍。
把课文读通,读不通顺的地方多读几遍。
2.汇报交流自读情况,解决生字词。
(1)学生交流预习成果。
(2)教师出示生字、词语课件:
(指名读、开火车读、带拼音读、去掉拼音读、组词读。
)
带拼音读:
瞒mán、域yù、艇tǐng、矛máo、盾dùn、炊chuī、哼henɡ、喉hóu、咙lónɡ、
勺sháo、搅jiǎo、舀yǎo
去拼音读:
瞒、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、咙、勺、搅、舀
组词读:
瞒着、海域、快艇、矛盾、炊事员、喉咙、汤勺、搅拌、舀饭
教师适时强调读音,如“艇”易错读成“tínɡ”;“搅”易错读成“jué”。
(3)检查读课文,可以抽查、可以轮读、分角色读。
生生互相纠正,教师要有针对性地进行指导和评价,对于读得好的同学要表扬到位,对于读得不好的同学要精确地指出他的不足之处,然后加以鼓励。
这是对同学们预习成果的检查,也给同学们提供了展示的机会,同学们有了成就感、收获感,才会愿意预习。
把集中识字与随文识字相结合,突出重点,注意结合学生的实际,因人施教;注意形象性和直观性,力求给学生留下深刻的印象。
三、再读课文,整体感知,复述故事。
学生自由朗读课文,然后以将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。
学生读完课文后,教师适时指导复述方法:
首先要以将军的口吻,把第三人称的讲述变成将军以第一人称来讲述。
其次要抓住重点,理出文章的纲要。
即:
将军刚上小岛不久就发现了问题,这是怎么回事?
将军为什么决定留在岛上吃饭?
吃饭的时候发生了什么事情?
结果怎样?
另外,复述故事要语言简洁、高度概括。
根据教师的指导,学生复述故事。
教师适当评价、鼓励。
复述不是简单的机械的记忆和背诵,而是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容。
复述的训练是语感的训练,也是语言张力的训练。
复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程,也是对课文感知、体会、理解、消化、筛选、概括、归纳、表达的过程。
教师恰当的引导,起到了“授之以渔”的作用,学生会有很大的收获。
四、以问促读,深入学文。
1.学生读第1自然段,概括小岛的特点。
学生读完第1自然段,概括提炼小岛的特点。
(教师板书:
特点:
小、无名、荒凉、贫瘠)
教师引导、启发:
本段中有一个比喻句,能找出来品析一下它的表达效果吗?
学生找出句子,教师出示课件。
无边无际的大海上,有一座小岛,远远望去,像一片云在天边浮着。
(学生讨论、交流)
师小结:
这个句子把小岛比作天边的云,天空无限大,白云相对来说非常小,这就生动形象地表现了小岛很小的特点。
(过渡)
师引导:
在这荒凉的小岛上,有人来吗?
来的是什么人?
在小岛上发生了什么事情?
2.学习文章的第二部分。
(1)学生边读课文,边思考下面的问题。
(教师出示课件)
小岛上有哪些人?
在小岛上发生了什么事情?
学生读完课文后,交流、讨论、回答。
生1:
小岛上有驻防的海军士兵。
生2:
发生的事情是:
将军视察海岛,他发现虽然这里的环境恶劣,条件艰苦,战士们思念家乡,但是他们热爱祖国,克服重重困难,自力更生,想办法尽量改善岛上的生活条件。
将军被战士们忠诚于祖国、自力更生、艰苦奋斗、战胜困难的精神所感动,并向战士们表达了崇高的敬意。
(过渡)教师引导:
在这一部分中,哪些情节给你留下了深刻的印象?
你能将这些情节设计成问题,并加以分析吗?
(2)深入学习第二部分。
学生读第二部分,寻找印象深刻的地方。
交流、讨论:
将军在小岛上转到第五分钟的时候,发现了什么问题?
战士们为什么这样做?
表现了战士们的什么特点?
分析:
将军发现的问题是:
在岛那边有一块用礁石围成一圈、上面用油布遮挡着的菜地。
小岛远离大陆,蔬菜供应困难,战士们生活很艰苦,严重影响了身体健康。
为了克服困难,改善生活,战士们自己开辟了一块菜地。
另外,这里的自然环境恶劣,太阳炽晒,庄稼难以成活,所以战士们就用油布盖住菜地。
由此可见,战士们不怕困难并勇于面对,善于发挥自己的聪明才智,战胜恶劣的自然环境,改善生活条件。
战士们的菜地有哪些与众不同的地方?
表现了战士们的什么特点?
分析:
菜地的土、种子都是战士们从家乡带来的,菜地构成一幅中国地图的形状。
这表现了战士们热爱家乡,热爱祖国的精神。
将军为什么临时决定留在岛上吃饭?
表现了将军怎样的特点?
分析:
将军想把岛上种菜的方法推广出去,改善海岛驻守士兵的生活,提高部队的战斗力。
可见将军是一个责任心强、热爱军队、关心士兵的好领导。
在饭堂里,将军一开始称战士们为“同志们”,后来又叫“孩子们”,这是为什么?
分析:
将军对战士们称呼的变化,说明了将军太热爱这群可爱的战士了,他把战士当成了自己的孩子。
(过渡)将军除了热爱这群战士外,还怀有怎样的情感?
从哪里可以看出来?
3.学习文章的第三部分。
读最后两个自然段,思考:
将军除了热爱这群战士外,还怀有怎样的情感?
从哪里可以看出来?
回答:
将军对战士们怀有崇高的敬意,从他离开小岛时,他向着小岛敬礼这个动作,就可以看出他对战士们崇高的敬意。
此环节的整体思路是:
先整体感知内容,然后紧扣本文的学习重点,之后着重探讨。
在具体实施过程中,教师精心设计问题,以问题引导学生阅读,以阅读实现理解,最终达到教学目的。
教师适时的引导和点拨,能打开学生的思路,起到拨云见日的效果。
五、拓展延伸,课后作业。
1.回家后,把课文中的故事讲述给家长听。
2.小练笔:
给守岛的战士们写一封信,表达对战士们的赞美和崇敬之情。
课前,我让学生充分地预习了课文,学生已经非常熟悉课文,基本解决了字词方面的问题,所以这堂课进行得比较顺利。
熟悉阅读提示,紧扣学习重点。
课文前边的阅读提示给我们指出了本课的学习重点,学习课文前,先充分阅读阅读提示,牢记本文的学习重点,以此为总目标,这样可以起到事半功倍的作用。
立足教材,以问促读,以读促悟,是学习本文采用的主要方法。
紧扣本文的重点和难点来设计问题,每个问题都具有很强的启发性和导向性,学生带着问题去读课文,有章可循,容易达成阅读目的。
学生的阅读是个性化的,不要强求达成一致的意见和见解。
不足之处是:
①忽略感情朗读。
这节课,学生自由读,结合体会读得比较多,但感情朗读指导被忽略了。
②评价激励不够。
本堂课的气氛不够活跃,跟教师的激励不够有很大的关系。
在课堂上,对于学生的回答,我的评价比较随意,缺乏激情,学生的情绪自然也不会高涨。
可见,教师的评价激励调控着学生的情绪。
③缺乏课堂机制。
学生在汇报见解时,以为大同小异,其实还是有必要再说一次。
此外有一个句子,有五六个学生一直汇报,拖延了不少的时间。
由此可见,教学设计得再好,若缺乏机制,想上好一堂课还是有困难。
所以,每一位教师,都必须积极地学习并形成自己的课堂教学机制,以提高课堂驾驭能力。
小学语文知识常识
描写四季的句子
春:
春天,树木抽出新的枝条,长出嫩绿的叶子。
夏:
夏天,树木长得葱葱茏茏,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
秋:
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
冬:
冬天,雪花在空中飞舞。
11.表示“看”的字词:
瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、
扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望
2.表示“说”的字词:
讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈
3.表示“叫”的字词:
嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷
4.表示“第一”的字词:
首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅
5.象声词(表示声音的):
吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦
6.表示春的成语:
鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚
7.表示夏的成语:
烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐
8.表示秋的成语:
秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆
9.表示冬的成语:
三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰
10.带有人体器官或部位名称的词语:
头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口
呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦
掌、摩肩接踵
11.带有动物名称的成语:
鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成
功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎
威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋
打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无
声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹
(带有“马”的词语:
马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先)
(带有“鸡”的词语:
闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、
鸡毛蒜皮)
(带有“牛”的成语:
小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、
牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力)
12.数字开头的成语:
一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、
一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、
一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、
两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、
四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、
五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、
七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、
八面威风、八仙过海,各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、
十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、
百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、
千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、
万家灯火、万象更新、万人瞩目