浙教版小学四年级下册语文《火龙出水》优秀教案及反思.docx
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浙教版小学四年级下册语文《火龙出水》优秀教案及反思
浙教版小学四年级下册语文《火龙出水》优秀教案及反思
篇一
一、教学目标：
1、能抓住重点段给课文分段。
2、能正确地拼读注音的生字，理解新词语在课文中的意思；能有感情的朗读课文最后一个自然段，能背诵第4、5自然段。
3、知道祖国水下发射运载火箭的成就，感受作者为祖国发射运载火箭成功而自豪的感情。
二、课时安排：
2课时
第一课时
一、揭题、审题
1、揭题：
火龙出水——提问
板书：
火龙是指什么？
——火龙、水？
二、初读全文，了解大意。
1、读课文，你能解决什么问题？
三、突破难点
1、作者亲眼看了“火龙出水”的景象后，总的印象是什么？
从文中找一个词来回答。
2、“奇异”是什么意思？
文中哪些词句看出“火龙出水”的景象是奇异的？
（1）速度快：
突然间、蓦地、顷刻、眨眼间。
（2）声音大：
雷电般的轰响、呼啸着。
（3）色彩美：
乳白色、闪闪烁烁、雪白、金碧辉煌。
四、理清文脉。
1、抓住重点段，给课文分段。
（自学——讨论——交流评议）
要点：
（1）课文第一段写“我”亲眼看见“火龙出水”的文物。
（2）课文第2——4自然段写“我”亲眼看见“火龙出水”的壮观景象。
（3）课文第5自然段是写“我”为祖国水下发射运载火箭成功而自豪。
五、突破重点。
（1）学生观看水下发射运载火箭的录像，观后说说看到的景象以及感受。
（2）作者亲眼看了“火龙出水”的景象，总的印象是什么？
从文中找出一个词回答。
（3）“奇异”是什么意思“、文中哪些词句看出”火龙出水“的景象是奇异的？
①速度快：
突然间，摹地、顷刻、眨眼间。
②声音大：
雷电般的轰响、呼啸着。
③色彩美：
乳白色、闪闪烁烁、雪白、金碧辉煌。
六、指导背诵
1、复习抓住重点词背诵的方法。
2、学生自己尝试背诵第三自然段。
3、指名背，同桌互背。
第二课时
一、检查背诵：
指名背诵第三自然段。
二、探究首尾。
1、课文第2—4自然段具体描写了“火龙出水”的壮观景象，第1和5自然段写什么？
2、自读第5自然段，说说这段话中表达了作者怎样的感情。
三、交流讨论。
1、第一句感叹句——高兴
2、第二句比喻句——激动
3、第三句反问句——自豪
四、扩展知识
学生汇报收集到的我国运载火箭发射成功的有关资料。
五、感情朗读。
六、熟读背诵。
篇二
教学目标：
1、学习课文2——4自然段，了解火龙怎样出水的情景和巨龙出水后的壮观景象。
2、有感情地朗读2——4自然段，并背诵第四自然段。
3、知道我国水下发射运载火箭的成就，为祖国取得的成功而感到自豪。
教学重点：
通过学生主动的学习，感受火龙出水壮观奇异的景象，并能感情朗读。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习引入
1、师：
这节课，我们继续学习——（齐读课题）
2、引入学文：
我们已经和小作者一起在博物馆看见了古时候的“火龙出水“，这枚世界上最早的火箭真让人惊叹不已。
现在，我们又将跟随作者一起去看看在高科技发展的今天，“火龙出水”又是怎样的情景呢？
相信那壮观的场面一定让你难以忘怀。
二、学习第二自然段。
1、课件出示，师引读后提问：
这一段中你最想研究哪个词？
（抓住奇异）
2、理解“奇异”（特别的、奇怪的、与众不同的）
3、过渡：
这一天，我乘着飞机究竟看见怎样一副奇怪、特别的景象呢？
三、学习三、四自然段。
1、师范读。
2、这样的情景简直让人难以想象，你感觉到奇异了吗？
请你把自己认为最奇异的句子划下来读一读，试着体会一下。
3、指名学生朗读句子。
4、师：
有那么多句子都能感受到奇异，看来这景象的确让人惊叹。
想不想再仔细地研究一下。
请你选一句最有感受的读一读，学一学。
5、学生自学。
6、师：
哪些同学研究的句子是一样的？
你们可以坐到一起，成为学习小组一起学。
7、分小组自学。
8、汇报学习情况。
（边学边指导朗读）
师随机出示课件：
（1）突然间，耳边传来一声闷雷般的轰响，平静的海面猛烈颤动了一下。
突然间——出乎意料的；闷雷般的——声音巨大；猛烈——震动幅度大，很厉害；
（2）
海水“哗”地沸腾起来，蓦地撕开一个巨大缺口，一条乳白色的“巨龙”从碧波
中蹿出来，呼啸着带起二三十米高的水柱。
“哗”——破折号表示声音的延长；沸腾——表示海水因火箭发射而上下沸腾高涨起来；蓦地——速度快；
（3）
水帘倒挂，犹如龙身的片片银鳞抖落下来，在阳光的照射下，闪闪烁烁，令人目
眩。
比较句子“水帘倒挂，犹如龙身的银鳞抖落下来，在阳光的照射下，令人目眩。
”
理解“犹如”“目眩”。
（4）
眨眼间，“巨龙”头一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部喷吐出的强大火
舌，像扇动的羽翼，把蓝天染得金碧辉煌。
眨眼间、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快；金碧辉煌——形容非常华丽，光彩夺目。
课件欣赏尾部喷吐出强大火舌的场面和金碧辉煌的壮丽景象。
9、理清火箭发射的先后顺序再填空。
出示课件：
“火龙出水”先听到（），接着看见海面（），海水（），然后看见一条“巨龙”碧波中（），披着（）向上（），最后它头（），身（），迅疾地（）。
10、
指导背诵。
过渡：
水下发射运载火箭成功了，如果你亲眼看见这奇异的一幕，会有怎样的心情呢？
四、学习最后一自然段。
1
、师引读。
“我的心情像海上的波涛起伏汹涌。
”
2、思考：
我心里那么不平静究竟在想些什么呢？
3、师：
是呀，我国科技事业迅猛发展，取得瞩目成就，你想看一看吗？
课件出示各种火箭发射的情景。
4、齐读最后一句。
五、作业。
教学反思
前些天，我上了《火龙出水》第一教时。
由于课前我反复钻研了教材，设计了一个令自己感到还算满意的教案，并认真做了课件，因而整堂课上下来感觉学生的学习效果比较好，学习时还是挺感兴趣的，课堂上时不时闪烁着思维的火花，这一点令我比较满意。
但这堂课也存在的一个不小的问题，就是怎样引导学生把重点句学深学透，这个问题其实在我预设教案时就考虑过了，只是苦于没有找到好方法，因而上课时问题就暴露出来了。
这个教学片段是这样的：
学生初读完课文，师：
你能说说“火龙出水”留给你的印象吗？
生：
奇异、奇特、壮观、真有气势……
师：
你是怎么知道的？
请再读课文，找找依据。
学生读完后，交流反馈：
学生回答后出示重点句一：
海水“哗
”地沸腾起来，蓦地撕开一个巨大缺口，一条乳白色的“巨龙”从碧波中蹿出来，呼啸着带起二三十米高的水柱。
师：
试着把这句话读通，说说你仿佛看到了什么？
生：
我仿佛看到了火龙撕开缺口的景象、我仿佛看到了火龙呼啸着带器二、三十米高的水柱……
师：
说得真好，请再读一读，你还有什么更深刻的体会吗？
生：
我体会到了火龙出水时气势磅礴。
师：
你怎么体会到的？
生：
我从“海面猛烈颤动了一下”，体会到火龙出水时海面震动得厉害。
师：
说得真好，其他同学有补充吗？
生：
我从“海水沸腾起来”体会到的；我“从撕开一个巨大缺口”体会的；我从“窜出来”、“呼啸着带起二三十米高的水柱”体会到的……
师：
看来，同学们真动脑筋。
除此外，还有什么体会吗？
生：
我体会到了火龙出水时声音很大，从“哗”这个词体会到的。
师：
好的。
其他同学呢？
生：
我体会到了火龙出水时速度极快，从“
蓦地”这个词体会到的。
……
师：
看来同学们理解得还真深刻，你能读读这句话吗？
指名读（两人）、齐读。
这个教学片段表面上看起来设计得挺不错的，由浅入深，层层递进；上课时学生也乐于接受，课堂上热热闹闹的，答案五彩缤纷，学生也的确动了一番脑筋了，对这段话也似乎理解了。
但我总感觉不对劲儿，问题在哪儿一下子还真说不上来。
上完课后，问了徐丽华老师，她解开了我心中的疑团。
徐老师说：
“你教学重点句时，学生都能说到点子上，但问题是没说透，也就是学生有感受了，但为什么有这样的感受却没说出来。
换句话说，学生思维的过程你没引导他们展示出来。
”啊！
原来问题在这儿呀，我没有引导学生往深层次说，只触及了表面，这样教学的后果会导致学生对这段话的理解不深刻，不透彻。
现在我如果再来上这个片段，我会这样引导：
当学生说到从“从海水沸腾起来”、、“窜出来”、“呼啸着带起二三十米高的水柱”这些词句中体会到了“气势磅礴”，我就这样引导：
“为什么呀？
你能说得具体些吗？
或者是“你能说说你是怎么想的吗？
”这么一追问，学生自然而然会说到自己的想法了。
这样的话也就能真正落实字词了。
所以，上语文课时千万别忘记创设机会让学生展示自己的思维过程，把他当时怎么想的说给大家听。
这真的很重要，既有助于学生加深对文本的解读，又可以训练学生思维的逻辑性，敏捷性、条理性，从而有效地帮助学生提升语文素养。
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《火龙出水》教学反思
前些天，我上了《火龙出水》第一教时。
由于课前我反复钻研了教材，设计了一个令自己感到还算满意的教案，并认真做了课件，因而整堂课上下来感觉学生的学习效果比较好，学习时还是挺感兴趣的，课堂上时不时闪烁着思维的火花，这一点令我比较满意。
但这堂课也存在的一个不小的问题，就是怎样引导学生把重点句学深学透，这个问题其实在我预设教案时就考虑过了，只是苦于没有找到好方法，因而上课时问题就暴露出来了。
这个教学片段是这样的：
学生初读完课文，师：
你能说说“火龙出水”留给你的印象吗？
生：
奇异、奇特
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