部编版《大象的耳朵》公开课教学设计3.docx

部编版《大象的耳朵》公开课教学设计3.docx

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部编版《大象的耳朵》公开课教学设计3

19　大象的耳朵

妙析教材

这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。

后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。

故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。

学情分析

学生对动物都非常感兴趣，学习本课时会有较强的积极性。

但学生在理解课文最后一段时会有一定的难度，所以教师要注意引导。

教学建议

指导学生读好问句，给予较多的时间让大家独.立思考、合作交流、勇于表达，并能结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学目标

【知识与技能】

1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句。

3．理解课文内容，能说出大象的想法是怎样改变的。

4．结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

【过程与方法】

猜谜导入新课，教学中注意师生互动，采用同桌互学互助、互相交流等多种方法突破教学难点。

【情感、态度与价值观】

明白自己是与众不同的，要坚持做自己。

重点难点

重点

1．会认7个生字，会写8个生字，掌握2个多音字。

2．朗读课文，说出大象的想法是怎么改变的。

难点

结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

教学准备

教师：

生字词卡，多媒体课件。

学生：

搜集有关大象的资料。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

2．初读课文，指导读好问句。

二、重点难点

重点

会认7个生字，会写“扇、慢、遇、兔”4个生字，掌握2个多音字。

难点

初读课文，指导读好问句。

三、猜谜导入新课

师：

同学们，上课前，老师这儿有个谜语，请你们来猜一猜。

1．出示谜语。

脸上长鼻子，

头上挂扇子，

四根粗柱子，

一条小辫子。

（打一动物）

2．出示谜底图片。

同学们真聪明，这个谜语的谜底是大象，你们见过大象没有？

你能说一说自己最喜欢大象的什么吗？

今天我们就一起学习一篇有关大象的课文。

3．板书课题，齐读课题。

四、读一读，学习字词

1．自读课文，在文中圈出以下生字和词语。

似　耷　咦　竖　竿　舞　痛　烦　扇

耳朵　扇子　遇到　兔子　后来　不安　毛病　头痛　最后　只要　人家

2．和同桌合作，互相指认字词。

3．出示卡片，指导学生识字。

（1）指名读生字。

（2）教师重点指导“似、扇”这两个多音字，出示这两个多音字的读音，并指出这两个字在课文中的读音，引导学生用不同读音组词、造句。

（3）游戏识字：

小组内“开火车”识字。

4．指名读词语，分组读，齐读。

5．把带有生字和词语的句子找出来，读一读。

五、感知内容，读好问句

1．读课文，数一数课文共有几个自然段。

2．找一找：

课文中出现了哪些小动物？

大象　小兔子　小羊　小鹿　小马　小老鼠

3．想一想：

课文主要讲了什么内容？

4．指导学生读好问句。

（1）出示问句：

①小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

②小羊也说：

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”

③他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

”

④怎么才能让耳朵竖起来呢？

（2）学生尝试读。

（3）学生猜一猜这些问句要读出什么语气。

（4）教师示范读。

（第①句：

惊奇；第②句：

疑问；第③句：

担心、不解；第④句：

思考。

）

（5）学生再读。

六、写一写，写好生字

1．出示“扇、慢、遇、兔”4个生字，认一认，并为这些生字组词。

2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。

3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。

扇：

半包围结构，两个“习”大小略有不同。

慢：

注意右部的三个部件写扁一些。

遇：

半包围结构，要先写被包围部分。

兔：

不要漏掉最后一点。

4．教师范写。

5．学生描红、临写。

七、梳理板书

大象的耳朵

扇

慢

遇

兔

学科

语文

年级/册

二年级

教材版本

部编版

课题名称

第七单元《大象的耳朵》

教学目标

抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。

重难点分析

重点分析

抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。

难点分析

二年级的学生认知水平还不够高，缺乏生活经验，理解起来较难。

教学方法

抓住《大象的耳朵》这篇课文的重点词语，理解大象的想法的转变的过程。

教学环节

教学过程

导入

一、猜谜导入，板书课题

1．小朋友们，我们先来猜个谜语，好吗？

（教师出示）

两把扇，在两地。

摸得见，看不见。

——打一人体器官

叶子有两片，左右各一边，说话能听见，终生不相见。

——打一人体器官

2．对了，这两个谜语的谜底都是“耳朵”。

耳朵是我们非常重要的器官，但每种动物的耳朵却又长得各不相同，让我们看一组耳朵的图片，说说这些耳朵的外形有什么特点。

（教师出示课件）

3．（课件最后定格在“大象的耳朵”图片）今天我们就来学习一篇介绍动物耳朵的课文——板书课题，齐读课题。

设计意图：

最佳的导入是激发学生的阅读期待，并为学生的学习作好知识上和心理上的铺垫。

用猜谜语的方式来导入新课，意在激发学生课堂学习的兴趣。

而引导学生观察一张张耳朵的图片，并说说其外形特点，可以更好地为学生和文本之间建立一定的知识联结，以便更好地展开学习。

知识讲解

（难点突破）

二、围绕想法，探究原因

1．默读课文，画出课文中大象说的话，想一想，大象对于自己的耳朵有什么想法？

大象的想法是怎么改变的？

（完成活动卡）

2．学生自主学习，教师巡视指导。

3．组织学生交流。

（1）出示句子：

大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

”

①大象为什么不安起来呢？

“他们都这么说”，他们说了些什么呢？

读读课文第3～7自然段。

②学生交流小兔子和小羊说的话，指导朗读，读出疑问的语气。

小兔子说：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

小兔子说：

“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。

”

小羊也说：

“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”

③那么，小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，他们又是怎么说的呢？

你能猜一猜吗？

（学生转换角色，练说。

）

小鹿说：

“______________________________________________________。

”

小马说：

“______________________________________________________。

”

小老鼠说：

“____________________________________________________。

”

那为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？

（因为他们说的话是相同的，全部写出来比较啰嗦。

）

④现在你能说说大象为什么不安起来了吗？

读这个句子要读出怎样的语气？

（指导朗读，读出问句中将信将疑的语气。

）

⑤听了这么多动物伙伴的话，大象有了什么想法？

（板书：

让耳朵竖起来）

⑥那么，大象是怎么做的呢？

出示句子：

怎么才能让耳朵竖起来呢？

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。

指导学生在语境中再次认读“竿”。

指导朗读，读好问句的语气。

（2）出示句子：

大象说：

“我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

”

①大象开始想让自己的耳朵竖起来，现在为什么想让自己的耳朵还是耷拉着呢？

读读课文第11、12自然段。

（板书：

让耳朵耷拉着）

②学生交流，教师出示：

句子一：

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

指导学生在语境中再次认读“舞、痛、烦”。

小朋友们，想象一下，小虫子在大象的耳朵眼儿里跳舞，那是怎样的一番情景呢？

（引导学生展开想象）小虫子在耳朵眼儿里跳舞，大象是什么感觉？

你能把大象那种又头痛，又心烦的感觉读出来吗？

（指导学生朗读）

句子二：

最后，大象还是把他的耳朵放了下来。

这样，虫子飞不进去了。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

指导学生再次认读“扇”。

读了这段话，你觉得大象的大耳朵是竖起来好，还是耷拉着好？

为什么？

是啊，你看一只小苍蝇飞来了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小苍蝇赶跑）；一只小飞蛾飞来了，大象——（只要把他的大耳朵一扇，就能把小飞蛾赶跑）。

看来，大象的耳朵还是耷拉着好哇！

指导朗读这段话。

4．完成填空。

大象听了动物伙伴们的话，心里不安起来，决定（　　　　 ）；可是，把耳朵竖起来之后，（　　　　　），于是他又把耳朵（　　 ），这样（　　　　）。

设计意图：

本环节是教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行默读探究，从而理解大象耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。

在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律，引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。

同时，紧扣学段要求，注重生字词语的复现，引导学生随文识记，不断强化。

课堂练习

（难点巩固）

三、发展情节，领悟道理

1．情境表演：

小朋友，又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等伙伴，他们对大象说：

“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了，为什么又耷拉下来了呀？

”大象会怎么说？

请几个小朋友分别来表演一下。

（学生表演、老师指导。

）

2．小朋友们，大象说“人家是人家，我是我”，这句话的意思你理解吗？

你能结合生活实际来说说吗？

（答案可以多元化，如：

对于别人说的话我们要学会独.立思考，不能别人说什么就是什么；判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。

）

设计意图：

发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力；另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。

在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。

小结

对于别人说的话我们要学会独.立思考，不能别人说什么就是什么；判断一样事物的好坏不能光看表面，而要看它有没有实际的用处。

）

设计意图：

发展情节，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力；另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。

在表演过程中，教师通过点拨指导，就能水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。

19大象的耳朵

教学目标

1.正确、流利地朗读课文，注意读好文中的问句。

2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　3．结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　　教学重点难点

　　　　1．会写“安”“根”“痛”“最”4个生字。

　　　　2．找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。

　　　　3.说说自己对“人家是人家，我是我”这句话的理解。

　一、游戏导入（猜耳朵）。

让孩子们找找大象的耳朵与其它动物的不同。

二、复习生字新词

1．上节课我学习了《大象的耳朵》，谁来说一说大象的耳朵是什么样子？

大象的耳朵有哪些作用？

2．复习生字新词。

三、精读课文，品味感悟

　　1．自.由读课文，有横线画出大象说的话。

用波浪线画出其它动物说的话。

　　2．学习课文第1～8自然段。

（1）出示第一自然段“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

”。

（2）想一想：

大象的耳朵像什么？

从这里可以看出大象的耳朵有什么特点？

　　　　　（像扇子。

大象的耳朵很大。

）

　　（3）再找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。

　　①当小兔子说大象的耳朵时，大象是怎么回答的？

他又是怎么想的？

“我生来就是这样啊。

”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。

　　②后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？

又是怎么想的？

　　出示：

“大象也不安起来，他自言自语地说：

“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？

我得让我的耳朵竖起来。

”

　　A．这句话告诉我们什么？

　　B．指导理解“自言自语”的意思。

（自己对自己说，大象自己对自己说话。

）

　C．由这句话想一想：

大象此时的想法有了什么变化？

（起初没觉得有什么不对―→决定让自己的耳朵竖起来。

）

　　（4）指名学生上台戴头饰表演。

（课前准备好）

生1（蹦蹦跳跳）小兔子：

“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？

”

生2（咩咩叫）小羊：

“大象呀，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？

”

生3小鹿：

“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，你的怎么总是耷拉下来呢？

”

生4（嘚嘚跑过来）小马：

“大象啊，你真的和我们不一样，你的耳朵总是耷拉下来？

你看，我的耳朵竖着，多漂亮啊！

”

生5（吱吱叫）：

“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？

”

一齐说：

“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵耷拉着，一定是有病了。

”

师评价：

感谢孩子们的精彩表演，把动物们的心里的想法都说出来了。

（掌声鼓励）

过渡：

大象为了让自己的耳朵竖起来，想了什么办法？

这个办法行得通吗？

3．学习课文第9～12自然段。

（1）指名分段朗读。

（2）小组讨论：

大象想出了什么办法？

结果怎样？

（大象用两根竹竿把耳朵撑起来，可是这样一来，小虫子会在他的耳朵眼儿里飞来飞去，还会在里面跳舞。

结果大象还是把他的耳朵放了下来。

这样，小虫子再也进不去了，有小虫子飞来，大象用大耳朵一扇，小虫子就被赶跑了。

）

（3）你知道大象耳朵的作用是什么吗？

（指名说）

4．学习最后一个自然段。

（1）齐读最后一个自然段。

　　　　我还是让耳朵耷拉着吧。

人家是人家，我是我。

（3）此时大象的想法又有什么改变呢？

他决定放下耳朵，做回自己。

（4）小组议一议：

如何理解“人家是人家，我是我”这句话？

　　　　（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说。

　　　　（6）教师总结。

　　　　同学们，我们每个人都有自己的优点，不用去羡慕别人，做好自己，你就是独一无二的。

（7）拓展延伸《邯郸学步》（每个人都有自己的特点，盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。

）

　四、板书设计

大象的耳朵

耳朵耷拉着

把耳朵竖起来做自己最好

让耳朵耷拉着

教案

教学基本信息

课题

19大象的耳朵（第一课时）

学科

语文

学段：

小学

年级

二年级

教材

书名：

义务教育教科书出版社：

人.民教育出版社出版日期：

2018年12月

教学目标及教学重点、难点

【教学目标】

1、认识“似、耷”等16个生字，读准多音字“似、扇”。

能发现“又、土”等字做偏旁时的笔画变化；发现“车、牛”等字做偏旁时笔顺发生变化。

写好“慢、根、扇、劝、堆、转、特”7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，读好问句。

大体了解课文内容。

【教学重点】

1、认识“似、耷”等16个生字，能发现“又、土”等字做偏旁时的笔画变化；发现“车、牛”等字做偏旁时笔顺发生变化，写好“慢、根、扇、劝、堆、转、特”7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，读好问句。

【教学难点】

发现“车、牛”等字做偏旁时笔顺发生变化。

教学过程（表格描述）

教学环节

主要教学活动

设置意图

活动一：

初读

1.教师带读课文，学生边读边在书中标出自然段序号。

2.集体交流，订正、修改。

1.挑战读正确、读流利，随文识字。

重点指导第1、第11自然段：

（*多音字“扇、似”：

读准字音，会组词，知道读音规律，会在语境中运用。

*了解比喻句。

了解“耷拉”“竖着”的意思。

*指导读好第11自然段，随文识字“痛、烦”）

2.挑战读好问句，随文识字。

（1）读文章，用横线画出文中的问句。

（2）指导读好问句。

1.游戏“摘苹果”，复习认读生字。

2.给“根、慢”两个生字组词。

3.指导写好7个字“慢、根、扇、劝、堆、转、特”。

（重点引导发现：

“又、土”等字做偏旁时的笔画变化；发现“车、牛”等字做偏旁时笔顺发生变化。

）

4.学生独.立练习书写生字。

初读文章，了解内

课文，标画自

容，标出自然段序

然段序号。

号。

活动二：

争当

“朗读小达

朗读课文，读好含

人”。

有生字多的段落，

随文识字。

朗读课文，读好问

句，随文识字。

活动三：

争当

“识字小能

当堂复习巩固生

手”“书写小明

星”

字。

发现汉字书写规

律、指导写好汉

字。

19大象的耳朵

主备：

倪海蓉审核：

邱玉萍顾金云

教学目标：

知识与技能

1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。

2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。

过程与方法

理解课文内容，评判大象耳朵与别的动物不同，是否是有毛病。

情感态度与价值观

懂得故事告诉我们的道理：

只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。

教学重点：

正确流利地朗读课文，认识汉字，理解词语。

教学难点：

读好文中动物的对话，知道大象的想法是怎么改变的。

理解“人家是人家，我是我”的意思。

教学准备：

教学课件，生字卡片。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

1．会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。

2．正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。

教学重点：

识字写字，朗读课文，读好问句。

教学难点：

运用多种方法自主识字。

教学准备：

教学课件，生字卡片。

教学过程：

一、导入。

连一连（找耳朵），动物和对应的耳朵连线。

认识“竖着”“耷拉”，理解意思。

引出课题《大象的耳朵》。

二、初读课文。

听课文，要求：

听准字音，遇到不认识的生字在课本中标画出来。

自.由朗读课文，标画自然段，圈画生字，不认识的生字请教同学，或者把含有生字的句子读给同学听。

三、读文识字。

1．识记生字

出示本课生字，学生自.由读，指名读，小组读，开火车读等各种形式认读生字词，用自己喜欢的方式识记生字。

2．生句子朗读识记生字词。

（1）句子1：

每天，大象站着睡觉的时候，就用两根______把耳朵撑起来。

识记“竿”字，说出带有竹字头的字（算、笔、等、答、笑、箭等）

（2）句子2：

可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面，吵得他又，又。

识记“痛、舞、烦”。

（3）句子3：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。

多音字“扇”，出示句子：

我有一把漂亮的小扇子。

好热呀，快用本子扇一扇吧！

夏天到了，奶奶坐在树下用蒲扇给我扇风。

（4）句子4：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

多音字“似”组词，区分。

雨像断了线的珍珠似的，不停地往下落。

这两本书的内容有些相似。

天这么凉快，似乎到冬季了。

四、再读课文，读好问句。

1．大声朗读1到8自然段，用“”画出大象说的话。

（朗读并标画）。

2．汇报朗读，思考：

大象的想法是不是发生了改变？

试着用句子“原来他以为，后来他认为”说一说大象的想法是怎么改变的。

3．大象的想法为什会改变？

找一找3到7自然段中，哪些小动物让大象改变了想法，圈出动物的名字。

板书：

大象的想法——生来就这样——有毛病，竖起来

4．速读课文，用波浪线画出小兔子和小羊问大象的话，读出关心和惊奇。

用合适的词语填写，试着读出这样的语气。

（练习朗读）

5．大家都来关心大象，这时大象的心情怎样？

圈出第8短大象心情的词语。

采访：

大象啊大象，你为什么不安？

五、写好汉字。

1．出示“我会写”中的生字。

2．引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出书写上应该注意的问题。

3．教师范写难点字，强调重点笔画。

遇：

半包围结构，笔顺是，“走之底”是三画，右边的笔顺要记清。

最：

“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。

4．学生练写，共同评议。

优秀作业展示。

板书设计：

有毛病竖起来

大象的耳朵（大象的想法）

生来就这样

教后反思：