五单元.docx

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五单元

第五单元教材分析

教学内容：

本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。

教学目标：

　1、会写40个生字、会认36个生字、正确读写50个词语。

　　2、正确流利的朗读课文。

背诵部分课文。

　　3、让学生认识古代大思想家孔子和老子;让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象;让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝。

教学重点：

使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。

教学难点：

打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。

课时安排：

15-17课时。

17、孔子拜师

教材分析：

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

教学目标：

①认识“兼、仆”等7个生字。

会写“闻、尘”等12个生字。

能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。

教学重点：

1、 了解孔子拜师的过程。

2 、体会孔子的谦虚好学，老子诲人不倦、胸襟博大的品行等。

教学难点：

从文中的词句表达中体会、学习任务精神。

教具准备：

①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　②自制生字词卡片。

　③学生自读课文，记下疑问。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学流程

备注

一、导入

1． 板书：

孔子拜师。

2． 简介孔子的情况。

（1） 学生自由发言所收集的材料。

（2） 教师归纳总结。

3．质疑：

孔子是拜谁为老师呢？

带着这一问通读课文。

二、读课文、粗知主要内容，生字词过关。

1．自由读，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。

2．齐读生字词：

（1） 读准生字词    

（2）认清字音。

3．理解词语意思。

（1） 互相解词意。

（2）查工具书解词意。

闻名：

有名、著名。

 渊博：

学识深而广

风餐露宿：

形容旅途或野外生活的艰苦。

日夜兼程：

白天黑夜都在赶路。

纳闷：

因疑惑而发闷。

   止境：

边际，尽头。

4．孔子的老师是谁？

课文主要讲谁和谁之间的事？

什么事？

生讲后师归纳：

孔子的老师是老子；课文主要讲了孔子向老子拜师求学的事。

（出示挂图）

三、讲读第一自然段

1．自由读第一自然段，读懂哪句说那句？

2．教师适时点拨学生人士孔子勤学上进的品质。

3.直到有感情地朗读第一自然段。

四、小结

勤学上进的孔子是怎样去拜师的呢？

下节课我们继续学习。

五、作业:

  抄词，读课文。

第二课时

教学流程

备注

一、复习导入

1听写部分生字词。

 2体问：

课文第一自然段讲了什么？

 二、学习第2?

4自然段

1师范读。

  2讨论作答。

（1）孔子是怎样拜师的？

用“?

?

”画出相关的句子。

（2）有感情地朗读着句话，从中你会感受到什么？

（2） 从那些词看出孔子旅途艰辛呢？

能想象出途中的情景吗？

（3） 指导有感情地朗读第一句话。

3孔子老师是怎么样的？

图中哪一位是老子？

（出示挂图，引导学生边观察边用第二自然段中第二句话来描述）

4分角色朗读二人的对话，并说说自己的体会。

（1）文中“学习是没有止境的”这句话，联系生活实际能体会到什么意思？

5师引导过渡：

后人很佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行，那么孔子和老子留给我们的是什么样的印象呢？

你读后有什么样的感受或启发呢？

（1）小组讨论。

（2）派代表发言。

（3）师总结：

同学们说的很好，孔子和老子是古代大思想家和教育家。

他们勤学好问，谦虚礼让，诲人不倦，弟子满天下，得到了世人的尊敬和佩服。

从他们身上，我们懂得了“书山有路勤为径；学海无涯苦作舟”的道理。

同学们应抓紧时间，努力学习，走进知识的海洋，文化的宝库。

6有感情地朗读课文。

三 作业

作业题目、类型：

①通读全文之后，积累巩固型的作业。

（一）、词语盘点：

1、摘录形容孔子的词语：

2、摘录形容老子的词语：

3、从上述词语中，我能找到两组近义词：

（拜访——拜见  等候——迎候）　　

②待学生通读句子：

曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

理解了“风餐露宿、日夜兼程”，体会了“终于”一词的内涵后，设计以下这项理解运用型的作业。

（二）、小练笔：

相距上千里的路途，孔子连续几个月的时间忙着赶路，急于求学。

一路上，他的头发（              ），胡子（             ），衣服（              ），脚趾（                        ），但他不顾（                      ） ，不顾（                      ），终于走到了洛阳。

板书设计：

   17、    孔子      拜      师（老子）

        “书山有路勤为径”     （大思想家）

        “学海无边苦作舟”

教后反思：

18、盘古开天地

教材分析：

《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。

故事极富想象力，文字叙述具体而生动。

课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。

课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。

教学目标：

1、认识“猛、缓”等10个生字。

会写“暗、降”等14个生字。

初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。

   2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。

   3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

教学重点：

引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：

有感情朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教具准备：

1、多媒体课件。

　2、生字词卡片。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学流程

备注

一、故事导入：

前几天老师布置大家搜集神话故事，你能把你搜集到的或者看过的神话故事介绍给大家吗？

揭题：

今天我们一起来学习一个神话故事：

盘古开天地。

二：

初读感知：

1、这一课要求认识的字较多，不妨先出示带拼音的字、词，让学生试读。

混沌抡起猛劈缓缓浊蹬着地一丈逐渐四肢肌肤血液祖宗

多音字：

倒了下去

2、读后交流：

哪些是已经在生活中认识的字，哪些是不认识的，可以用什么方法记住它？

3、自由练读课文，感知文意：

这篇课文主要讲了什么？

（引导学生用简练的句子概括文章主要内容）

讨论集中到文中最后一句：

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

三、研读感悟：

四、回顾小结，质疑。

五、书写指导：

重点：

降、创、辽、液、滋、阔

第二课时

教学流程

备注

一、导入

二、看动画说讲了什么故事

三、看第一自然段，说说还有哪些词你不理解

 联系上下文理解混沌

四、围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题展开。

研读第二段，体验盘古创造宇宙的艰难。

1、边读边想象：

你眼前出现了一幅怎样的画面？

他醒后作了件什么事？

劈开天地后，天地是怎样变化的？

相机进行朗读指导，读出自己的感受。

2、出示句子：

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

自由轻轻读这句，发现了什么？

填一填，用你的火眼金睛找出几对反义词。

（）而（）的东西，缓缓上升，变成了天；（）而（）的东西，慢慢（），变成地。

浊——（　　　）　　　（　　　）——（　　　）　　　（　　　）——（　　　）

这些反义词使天和地的特点更加凸现。

提示学生在自己的作文中也可以用上反义词，使描写的对象更鲜明。

二、研读课文：

１、充分利用课文插图，学习课文第三段。

观察课文插图，自读第二段，然后用自己的话来说说图意。

谈谈对人类老祖宗盘古的印象。

读好这一段。

学生做盘古的动作，体会盘古的艰辛劳累

２、重点研读第四段。

这一自然段主要讲了什么？

a、引导学生边读边思考：

盘古倒下后，身体发生了哪些变化？

用序号标出来，并读出来。

b、边读边想像，人类老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

选择感受最深的部分读一读。

c、这一段有不少像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语，我们再来找一找。

d、练读这一段。

齐读最后一段

三、练习复述。

1、说说每个自然段主要讲了什么？

再将每段主要内容连起来说一说。

2、自由练习复述。

３、指名复述，评议。

四、完成练习。

板书设计：

顶天立地

盘天地没分开

古盘古醒来

开天地分开后

天盘古倒下后

地

创造宇宙

教后反思：

19、赵州桥

教材分析：

《赵州桥》是从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。

赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

教学目标：

①认识“县、济、匠”等10个生字。

会写“县、设”等14个字。

能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

教学重点：

　指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文。

教学难点：

理解赵州桥设计的独创性及其作用。

教具准备：

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

教学流程

备注

一、谈话导入

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，它是我国古代劳动人民智慧的结晶。

今天，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神秘的面纱。

教师板书课题。

学生齐读课题。

二、活动引路，读文识字

①开展读书“闯关”活动。

a．“闯关”总动员。

讲清方法及规则，共设三关：

字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。

同座两人互为“闯关员”与“守关员”。

每闯一关得一面小旗。

b．学生自主读书，做“闯关”准备。

（遇到生字新词，通过查阅工具书自行解决）

c．同座分别“闯关”。

一次没有闯过关者可以练习后再“闯关”。

②开展读书“展示会”活动。

a．“我会认”。

卡片抽读生字词：

横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。

b．“我会读”。

指名按自然段读课文。

教师了解读书情况，相机纠正字音。

c．“我想读”。

谁想读谁就站起来读。

（侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段）

三、巩固认字，指导写字

①“说”字。

请同学当“小老师”，帮助大家明确写每个字的注意点。

②“写”字。

“小老师”在田字格内示范写生字。

大家在练习本上写字。

③“查”字。

同座互相查写的字。

四、作业

抄写词语。

朗读课文。

第二课时

教学流程

备注

一、复习字词

听写词语。

听写后自己对照课文批改、订正。

二、品读课文

①紧扣主线，研读课文。

读课文，想一想，再填空：

赵州桥是一座（　　）的桥。

②交流汇报，感悟课文。

a．历史悠久的桥。

引导学生读一读文中的相关语句。

b．雄伟坚固的桥。

引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。

c．非常美观的桥。

引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。

③上下联系，整合课文。

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。

④课件展示：

赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。

⑤熟读成诵，内化课文。

让学生背诵自己喜欢的部分。

三、拓展活动

①交流有关桥梁的资料。

②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。

提示综合性学习

①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。

②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。

四、作业　

抄写第三自然段。

板书设计：

19、赵州桥

悠久1300年

雄伟长、宽世界文明

坚固没有桥墩

美观鲜活图案精美

教后反思：

20、一幅名扬中外的画

教材分析：

《一幅名扬中外的画》这篇略读课文，主要是介绍北宋绘画作品《清明上河图》，作者先对《清明上河图》进行了简单的介绍；后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容；最后以《清明上河图》的历史价值结尾。

学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解《清明上河图》的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。

教学目标：

①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。

②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

教学重点：

通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教学难点：

了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

教具准备：

多媒体课件

教学时数：

1课时

教学过程：

第一课时

教学流程

备注

一、紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。

今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：

一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

二、自主阅读，理解内容

①平时我们遇到问题都是怎样解决的？

（学法交流）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。

三、全班交流，取长补短

①“我来告诉你！

”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（注意：

相同内容不重复交流）

②“我要请教你！

”

还有什么问题需要同学帮忙解决的？

学生提出问题，别的同学帮助解答。

再读课文，加深理解

①教师启发思考：

为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。

③展示台：

学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

四、课外作业　

把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。

板书设计：

20*一幅名扬中外的画

八百多年人物街市

（完整保存）五百多个热闹

教后反思：

语文园地五

教学目标：

1、围绕生活中的传统文化，展开综合性学习。

2、积累有反义词组成的词语。

3、了解十二生肖，并熟练背诵。

4、了解汉字加偏旁组成新字的特点。

5、展示收集的传统资料，办一期手抄报。

教具准备：

搜集传统文化资料

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

教学流程

备注

第一阶段：

创设情境，任务驱动

（一）导入活动

　　1．同学们，通过学习17课，我们认识了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你还知道哪些呢？

（学生自由发言）

　　（如果学生答不全，教师可以提示：

前几天我们去泉城广场秋游，在“文化长廊”里你看到了什么？

──那里还有许多中华历史名人，如庄子、孟子。

）

　　2．孔子、孟子、老子、庄子等人都是我国古代着名的思想家、教育家，他们都创造过光辉灿烂的民族文化。

但是，这只是我国传统文化的一个方面。

在今天的生活中，我们仍然可以处处感受到丰富多彩的中华传统文化。

她就像一座巨大的宝库，让我们一起走进她吧！

（出示课件：

两扇宫殿的大门缓缓打开，“生活中的传统文化”映入眼帘。

）

（二）确定专题

　　1．出示17课课后“综合性学习”一段话，自己读一读吧！

　　2．你想不想成为一位研究祖国传统文化的专家啊？

（想！

）你最想研究哪一方面的内容呢？

（学生根据自己的喜好及生活阅历谈自己的想法，教师随机打出相应的文字内容。

）

　　3．将学生提出的专题进行归类。

如，将陶瓷、剪纸、布艺、草艺、泥塑等归为民间工艺；将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。

　　4．全班讨论填写下表：

　　活动主题：

生活中的传统文化

　　小组专题研究内容

（1）民间工艺

（2）民族艺术

　　（3）古诗文赏析

　　（4）风俗风情

　　（5）神话传说

　　（6）饮食文化

　第二阶段：

确定方案，调查研究

（一）学生根据自己感兴趣的问题组咸专题小组

（2）讨论、撰写专题实施方案

　　1．结合某一专题，教师在全班进行“制定实施方案”的指导。

　　2．专题小组进行讨论并填写下表。

　　作分工”和“获取方式”上做重点指导，使学生能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语亠。

　　第三阶段：

根据方案，调查研究。

　　各小组根据制订的研究方案，利用课余时间自主地进行社会实践调查活动并及时地记录活动中所获得的基本资料，在实践调查中发现什么新问题，随时做好记录。

　　第四阶段：

解决问题，汇报结果

（一）小组汇报交流

　　1．小组汇报研究的专题。

下面先请各小组负责人举起标志牌，大声宣读一下你们组研究的专题。

　　2．全班交流。

下面就以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流一下。

其他小组成员边听边想，有问题可以及时提出。

　　哪个小组首当其冲来展示你们的调查研究成果？

（可以向大家展示一些文字资料、图片、照片、录音片段等）

　　除此以外，当学生有个性化的展示时，教师应予以鼓励，充分肯定他们的创造力和想象力。

如以下的展示形式：

　　民问工艺组的制作展示：

现场剪纸，制作布艺及泥塑，赠送个人作品等。

　　民族艺术组的表演展示：

现场演唱一段曲目，现场画一幅图画，现场表演一段评书等等。

　　诗词赏析组的诵读展示：

配乐诗朗诵，诗词表演，对诗等等。

　　民俗风情组的话题展示：

“祖国河山一日游”和“趣谈传统节日”。

　　神话故事组的趣味展示：

我来演，你来猜！

　　中华美食组的多方位展示：

报菜名、现场赠送中华小吃等。

　　（教师鼓励学生别具匠心的展示，以使学生个性得到充分张扬。

）

　　3．同学们，听了这个专家组的汇报，你们有什么感受或疑问吗？

能不能对他们再继续充实资料提点建议？

　　4．教师予以点拨、引导，提示学生未研究到的“点”。

　　5．教师总结本次活动的情况，以鼓励为主，根据学生个体专题小组的不同表现颁发各类小奖章。

如：

最佳表演奖，最新创意奖，同心协力奖等。

（二）整理归纳

　　1．学生将自己所搜集的专题资料整理成册。

（教师帮助整理，帮助链接。

）

　　2．通过这次活动，你有什么收获？

请把它写下来。

　　3．指名读自己的感受。

　第五阶段：

继续延伸，后续活动

（一）教师点拨

　　刚才，同学们都谈到了祖国的传统文化多么丰富多彩，是呀，它不仅仅局限于我们今天所研究的这六个专题，比如，你可以去制陶，体会制陶的乐趣；在中央电视台戏曲频道，你可以欣赏到京剧，感兴趣的同学还可以学唱几曲。

我们可以用“灿烂辉煌、源远流长”来形容祖国的传统文化。

　　（出示课件：

在已打开的两扇门之间有一幅画卷伸向远方，镜头从古代文明一步步演变到现代文明，直观地再现各种传统文化，再次给学生视觉上的震撼。

）

（二）拓展探究

　　祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊，愿不愿意继续探宝呢？

那么，除了今天我们研究的专题，你还打算继续探究哪些内容呢。

（学生自由发言，充分激发学生进一步探究的主动意识和进取精神，尊重学生的独特体验。

）

　　（三）教师小结

　　你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！

第二课时

教学流程

备注

我的发现

　　①回忆旧知，明其特点。

　　出示：

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

”（学生说说这句话中意思相反的词。

）

　　②出示词语

　　远近闻名　黑白相间　轻重倒置

　　舍近求远　头重脚轻　积少成多

　　异口同声　左邻右舍　里应外合③

　　a．引导学生认读词语。

　　b．引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置，发现这些词语的构成特点。

　　③引导学生积累词语。

　　a．鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。

　　b．学生读读记记这些词语。

　　读读背背

　　①观察与认读。

　　a．学生观察图片：

这是什么？

（邮票）上面画的又是什么？

　　b．学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。

　　②了解十二生肖。

　　a．让学生懂得邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。

　　b．交流一些有关十二生的传说。

　　c．交流生活中与十二生肖有联系的地方，如，人的属相、年份。

　　d．学生说说自己属什么。

　　③读读与背背。

　　a．学生读词语，注意按一定的顺序。

　　b．学生试背十二生肖。

　　读读认认

　　①学生自读并观察生字特点。

　　②学生说说发现的特点。

（生字都是由熟字加上偏旁构成的，字音也与熟字相同或相近。

）

　　③学生自由读、指名读。

　　④同座互相检查对生字的认读情况。

　　展示台

　　①学生商议展示方式。

　　②自主或合作进行展示的准备工作，班长与组长负责进行分工，教师参与准备（注意不同传统文化的不同展示形式）。

　　③学生自主进行展示、交流（鼓励学生边展示边介绍）。

　　④教师总结，表扬表现突出的小组或个人。

教后反思：