教育资料小学一年级数学左右教案学习专用.docx

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教育资料小学一年级数学左右教案学习专用

小学一年级数学左右教案

　　教学目标

1．使学生在游戏中认识左和右，体会左、右的相对性．能正确、迅速地辨别左和右．

2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．

3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．

教学重点

使学生能正确、迅速地辨别左和右．

教学难点

体会左和右的相对性．

教学设计

一、初步认识左和右．

（一）活动一：

认识汉字．

1．教师：

老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？

出示汉字：

左右

2．教师：

谁认识？

都谁认识左和右？

把手举得高高的．

3．教师：

你们真棒！

那么多同学都认识！

你举的是左手，还是右手？

那只手呢？

你用右手做什么？

（二）活动二：

通过左和右介绍自己

1．教师提问：

谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？

你的左手和右手可以帮你做什么？

2．教师：

左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？

（眼、耳、脚）

（三）活动三：

找朋友游戏．

1．教师：

我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好．

2．教师说明游戏规则

我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．

3．放找朋友的音乐，慢到快，由有规律到无规律：

右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳

（四）活动四：

找位置．

教师过渡语：

爱吃水果吧？

桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来．

1．看见什么了？

2．请像我这样摆上三种水果．（苹果、桔子、梨）

教师提问：

最左边是什么？

最右边是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边．再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？

桔子的左边有什么？

右边有什么？

4．盖住三个水果贴在右边，告诉学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？

为什么？

现在一共有几种水果?

（五）活动五：

找同学家．

教师过渡语：

左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题．

1．出示图片：

找朋友

教师：

小龙到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左边，到底是几号呢？

他犯难了，你们能不能帮帮他？

二、进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的．

（一）活动一：

讨论．

1．指定学生和老师一起玩．

2．老师发现了一个问题：

为什么我们的右边正好反着，到底谁做错了？

3．把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对？

4．怎么办？

教师：

由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反．（玩拍手游戏．）

（二）活动二：

帮一帮．

1．出示图片：

上学路口

教师：

小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路线告诉了小明．到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？

2．找人来指一指．像小明这样站好指右边．

（三）活动三：

上下楼梯．

1．出示图片：

少年宫

1．教师提问：

这些小朋友是靠右边走的吗？

2．展开讨论．

3．学生体验．五人模仿上楼，五人模仿下楼．想想靠哪边走．中途停．

（1）老师提问：

他们都是靠右边走的吗？

（2）老师提问：

（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？

那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

4．除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也需要靠右？

（四）活动四：

找球．

游戏规则：

找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，游戏开始，全体同学开始告诉被蒙眼睛同学的行走路线，如果你们把行走路线告诉得特别清楚，他就能找到球，我就把球送给你们．

三、小结．

你喜欢上这节课吗？

为什么？

教案示例二

左右

教学目标

1．通过有趣的活动激发学生的学习兴趣，使学生在学习活动中获得积极的情感体验．

2．通过教学活动培养学生的观察能力和简单的推理能力．

3．使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达．领会左右的意义．

教学重点

使学生在活动中能确定物体左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达．

教学难点

在活动中体会左右的相对性．

教学过程

一、活动一：

通过学生已有的经验认识左右

（一）教师谈话：

同学们，你们知道左右吗？

哪是左，哪是右？

1．学生：

左右手；左右眼；我写字的手是右手．

2．引入课题：

你们说的真好,说明你们对左右已经有了一定的认识，今天我们就来进一步认识左右．

教师板书：

左右

（二）在游戏中初步认识左右

教师：

我们来一起做个游戏好不好？

1．游戏（师说生做）

（1）请举起你的左手，右手

（2）谁愿意和大家一起做?

（指名做：

举左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

（3）快请你们看一看挨着你的左边是谁，右边是谁．

2．教师提问：

不知你们看出没有，这个同学怎么一会儿在左，一会儿在右呢？

二、活动二：

动手摆（让学生在活动中感知左右）

（一）情境引入

今天，一些同学要去看电影，他们准备带上一些水果，我们快看看他们都带了哪些水果，并把水果摆整齐．（小组拿出水果图片）

（二）老师说，小组合作摆．

1．中间摆一个梨，梨的左边摆一个苹果，梨的右边摆一个草莓，在这三个水果的最右边摆一根香蕉．

（1）出示图片：

水果图片1

2．桃子摆在从左数的第二个．

（1）出示图片：

水果图片2

（2）观察这五个水果的左右的位置，你们都知道了什么？

3．把糖摆在梨的左边（体验不同的摆法）

（1）出示图片：

水果图片3

（2）出示图片：

水果图片4

（3）出示图片：

水果图片5

4．讨论：

为什么这三种摆法都对？

（三）练习

1．教师：

观察你座位的左边都有谁？

右边都有谁？

2．自由活动

还有一块饼干，请你们把饼干摆个位置，摆好后说一说饼干的位置在哪．

三、活动三：

在生活中进一步认识左右，体会左右的相对性．

（一）出示图片：

找朋友

1．教师：

我们帮同学们整理好水果，准备出发了，可是一检查还少小明没有来，于是

就派小刚去请，但小刚却忘记小明家是几号房间了，只知道是在一上楼的左边，我们快帮助小刚找一找吧！

2．集体反馈

3．拍一拍、想一想

（1）教师：

通过刚才的学习，我们认识了左右，下面我们做个游戏好吗？

（2）拍手游戏

小组两人相对，用自己的右手拍对方同学的右手，用自己的左手拍对方同学的左手．

（3）提出问题：

通过刚才的游戏，你发现了什么？

4．做一做，动动脑

（1）教师：

认识左右，可以帮助我们解决许多实际问题．

（2）出示图片：

练习3

（3）小结：

由于方向不同，左右就不同，判断时应把自己当作走路的人．平时我们上

下楼时，都要向这些小朋友一样靠右走，按次序走．

（4）出示图片：

练习4

四、课堂总结

今天我们一起度过了愉快的40分钟，你们喜欢这节课吗？

在我们的生活中，认识左右可以给我们提供很多帮助，就让我们在生活中去体会吧！

游戏目的

1．通过游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生体会前、后、左、右、上、下的意义．

2．培养学生的动手能力和反应能力．

游戏歌词

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌锤，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一个还剩三，看谁能得大红花．

游戏过程

1．教师介绍拍手游戏的歌词，并教会学生．

数学文化答案2．要求学生根据歌词加上手上的动作．

方法分析课件3．学生以两人为一小组，分组进行表演．

新军事变革全面发展始于。

4．选出最好的一组作为班级课间休息的游戏．

听反话

政治经济学04任务答案游戏目的

1．通过有趣的游戏激发学生的学习兴趣，使学生领会左右的意义．

2．培养学生的空间观念、反应能力和逆向思维能力．

极昼的知识游戏规则

概率论期末试卷及答案1．学生要根据教师的口令做出相反的动作．

更基础更广泛更深厚的自信2．做错动作的学生要为其他学生表演节目．

游戏过程

提出全面改革总目标的会议是1．教师将学生分成几个小组（纵队），面向教师站好．

梦想的力量教学反思2．教师发出口令，学生做出相反动作．如：

教师说：

向左看，学生就把头转向右边；教师说：

向前一步，学生就向后一步；教师说：

摸左耳，学生就摸自己的右耳．

游戏说明

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

1．这个游戏可以在教室中进行，也可以在操场上进行．

材料科学概论试题“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

2．在操场上活动时，可以增加一些内容．比如向上跳向前跑蹲下等等．

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?