教案.docx
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教案
神奇的书
孔祥春
教学目标:
(1)朗读诗歌,学会生字新词。
(2)边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情
(3)有感情地朗读并背诵这首诗,背诵这首诗。
教学重难点:
想像诗中描写的意境,体会作者表达的情感。
课时划分:
一课时。
教学过程:
一、谈话激趣,扣题质疑。
“书是人类进步的阶梯”,“书是人类的精神粮食”。
同学们,你们爱书吗?
都读过哪些类型的书?
在读书时你们获得了哪些乐趣?
书是多么神奇!
今天,我们就来读一读《神奇的书》这首诗歌吧!
书,神奇在哪儿?
让我们一起走进诗歌里
去寻找答案吧!
二、初读诗句,了解大意。
请同学们自由读诗歌,读准字音,了解大意。
并想想自己读懂了什么。
我会认
hàndìáolǚ
瀚谛遨履
浩瀚真谛遨游履行
三、指导理解诗意:
请同学们齐读第一节,想一想以下问题。
(1)说说这节诗写什么?
(2)为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢?
没有一艘非凡的战舰,
能像一册书籍,
把我们带到浩瀚的天地;
读一读,想一想。
也没有一匹神奇的坐骑,能像一页诗扉,带我们领略人世的真谛;
(1)说说这节诗写什么?
(2)想想,书为什么能带我们领略人生的真谛?
说说你对下面词语的理解。
浩瀚
真谛
浩瀚:
形容广大;繁多。
真谛:
佛教指真实而正确的道理,泛指真理。
大家一起读。
即令你一贫如洗,
也没有任何栅栏能阻挡,
你在书的王国遨游的步履。
说说你对这句诗的理解。
即令你一贫如洗,
也没有任何栅栏能阻挡,
你在书的王国遨游的步履。
说说你对带点词语的理解。
一贫如洗:
穷得像用水洗过似的,什么都没有。
形容十分贫穷。
栅栏:
用铁条、木条等做成的类似篱笆而较坚固的东西。
步履:
脚步。
想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履。
”
多么质朴无华的车骑!
可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽!
(1)说说这节诗告诉我们什么?
(2)你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”?
说说,书为什么是神奇的?
请同学们有感情地齐读这首诗。
四、作业:
1、背诵诗歌。
2、抄写诗中的好词。
……………………
九、板书设计:
神奇的书
到浩瀚的天地 领略人世的真谛
遨游书海 精神上的富翁
装载美丽
忆读书
教学目标:
1、知识与技能。
(1)通过阅读课文,让学生把握文章的重点,理解“读书”的好处,通过课文内容的理解,让学生明白应多读书、读好书。
(2)结合课文内容,引导学生联系平时读书的实际,指导学生对自己的读书情况做一次总结。
(3)学会本课的生字新词,理解“总而言之,统而言之”这类词语在文中的作用。
(4)有感情朗读课文,积累好词佳句
2、过程与方法
抓住重点问题,读议结合,联系实际悟理。
3、情感、态度与价值观
通过阅读激发学生对读书的乐趣。
课前准备:
查阅有关作家冰心的资料
收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课。
1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”歌德说:
“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。
”读书可以让我们拥有渊博的知识,陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢?
我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧!
2、交流收集的有关冰心的资料。
二、阅读理解课文
1、读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2、读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。
3、读懂意,指文章大意,并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。
三、正音释义
1.笸箩:
pǒ不能读成puǒ天罡:
gāng地煞:
shà怒发冲冠guān
无聊朦朦胧胧无病呻吟不能自已津津有味
2.通过比较正确理解下列词语在文中的意思
悬念
无病呻吟
3、这篇课文主要讲了什么?
课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的,读书有什么好处。
再读课文,理清脉络。
1、再读课文,找出文章的中心句。
“读书好,多读书,读好书。
”
2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容?
按什么顺序写的。
由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。
(按时间的先后顺序写的)
四、研读课文,讨论冰心在少年时代是怎样读书的。
(一)学习课文(1——11自然段)冰心奶奶告诉我们读书有哪些好处。
自读课文,找出文中的句子自己体会。
1.关于本文的主要内容
明确:
课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。
2.课文紧紧围绕着“读书好,多读书,读好书”这一中心内容来组材、选材的,请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。
明确:
在2-10段,有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。
这些内容体现了“多读书”这一中心。
3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的?
在文中圈画表明顺序的词语。
明确:
时间顺序。
表时间的词语:
“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。
4.提问:
本文重点写的是哪个内容?
(读书好)
学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方,从文中找出这方面的语句,具体分析,小组整理后回答
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。
例如:
《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“大加欣赏”,“气愤填胸”;
《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。
以上内容体现了“读书好”这一中心。
②读书能扩大知识面。
例如:
读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。
读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。
读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。
③读书对写作有很大的帮助。
读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助
④读书有助于提高人的品德修养。
第11段“从读书中……得不到的”
小结:
本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面,这些都是作家的经验之谈,希望我们读后有所收益。
5.分析“多读书”、“读好书”有关内容
1.提问:
谁来找找文中哪些话是写“多读书”的?
2.明确:
从时间上,种类和数量上来写
3.作者关于“读好书”的体会是什么?
学生活动与要求:
请同学速读12-13段,圈画出能表明作者读书体会的词语。
明确:
书看多了,就会有比较,关键在比较:
要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。
小结:
最后一段,分析归纳了本文的要点,深入理解了这句话的丰富内涵,体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点,相信会对同学们的读书生活有指导意义。
交流总结读书的好处:
1、能感染人、陶冶了
2、能扩大知识面。
3、有助于写作。
4、有助于提高人的品德修养。
(二)读书好处多,应多读书,冰心奶奶是怎样做的?
她读过哪些书?
(找出文中所读的书和读书的时间,品味冰心甘情愿奶奶一辈子读了许多书,永远感到读书,是她生命中最大的快乐,说明她热爱读书。
)
(三)冰心奶奶读了许多书,最后她作了一个总结,她是怎么说的?
“总而言之,统而言之”这类词语在文中的意思和作用。
可用什么词来替换这两个词。
体会它们在文章中起“总结、概括的作用。
(四)多读书,还要做到读好书,冰心奶奶还有什么体会?
“书看多”也会挑着读。
比着读,比如看了人物栩栩如生的《水浒传》,就不会看索然无味的《荡寇志》,说明她会有选择地读书。
五、交流讨论自己的读书体会。
先学生交流后师总结,常言道:
读书破万卷,下笔如有神。
冰心能成为一个作家,与她的多读书是分不开的。
只有“多读书”,“读好书”,你才会体会到“读书好”。
希望同学们多读书。
六、拓展阅读,交流文中出现的两首诗《满江红》和《声声慢》
七、布置作业。
1、阅读冰心的作品。
2、背诵《满江红》
板书设计
忆读书
中心内容记叙顺序
获得美感
多读书:
增长知识
知道写作
提高修养
读书好时间顺序
读好书
走遍天下书
教学目标
1.认识并正确书写4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并抄写自己喜欢的段落。
3.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
4.感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养学生“以书会友”的习惯。
教学重点
把握主要内容,体会作者的情感。
继续开展读书的综合性学习。
教学难点
理解反复读一本书的原因和方法。
教学准备
教师:
作者简介,文章拓展资料
学生:
预习课文,收集读书的名言,整理自己读书的方法。
教学过程
一、导入
师:
告诉大家一个好消息,如果有可能我们要进行一次独自驾舟环游世界的旅行,终于可以走遍天下了(板书课题:
走遍天下)而现在大家要做出一个选择,除了生活必需品我只让你带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?
并且要告诉我们大家你选择的理由。
(生回答)
师:
面对着这样的一个选择,英国的尤安艾肯选择的是什么呢?
(板书:
书为侣)
二、初读课文,整体感知
师:
“侣”是什么意思?
(伴侣、同伴)现在你知道了作者的选择。
作者为什么选择书作为自己的伴侣呢?
相信通过这节课的学习,大家一定会有自己的收获。
首先请大家以自己喜欢的方式读课文,把生字新词读准确,并把句子读通顺。
(生读课文)
师:
大家已经有了一定的自学生字词的能力,相信大家在接下来的读书接力中会把课文读好。
下面找同学起来读课文,其他同学认真听,帮助同学们把课文读的更通顺。
(指学生读课文、点评)
三、再读课文、
师:
课文读完了,现在你是否知道作者选择书作为自己旅行伴侣的原因呢?
请同学们默读课文,解决作者选择以书为侣的原因,说一说你还有哪些不懂的地方。
(生读课文)
1.书到底有怎样的魅力,使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢?
生:
在作者眼里,书就像一个好朋友,读一本好书,就好像和自己的知己对话一样。
师:
你有过这样的体会吗?
生:
有过,我曾经读过一本书。
。
。
当时,我被故事中的情节感染,读的时候,我觉得故事中的人物就好象在我身边。
师:
同学们,你们有过类似的体会吗?
(生纷纷发言)
心里感到很踏实。
师:
同学们,一说起家,你们一定有很多话要说。
谁说说你对家,或者对家人的感觉呢?
师:
同学们说得都很好,那么,你们对书有过这种依恋吗?
师:
哎哟,如果是因为想着看书,而影响了一整天的听讲,这样可不好哟。
(其他学生发言)
师:
作者把书比作自己的“朋友”“家”,在作者心中,读书宛如品味一道精美的菜肴,宛如和朋友交谈,宛如和亲人见面,令人回味无穷。
所以,作者选择书来做自己的伴侣。
让我们一起读读文章第4小节,感受一下作者精神世界的追求。
(生朗读文章第4小节)
师:
这么好的朋友,该如何和“它”相处呢?
(生自由谈)
2.师:
读书百遍,其义自现。
每读一遍书,我们都会收获与上一次不同的体验,寻找到新的发现。
作者认为一本书可以常读常新,不管读多少遍,她也在这样的读书过程中总结了一些方法。
作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么?
她的读书方法对你有什么启示?
师:
作者“一遍又一遍地读那本书”,她在读书过程中是怎样读的?
(生读第7自然段。
)
师:
你认为作者读书有方法吗?
(体会:
思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象)
(板书:
思考、品味、小结……)内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
师:
你认为作者读书有一定顺序吗?
(体会“首先……然后……还……最后”的句式)
师:
好书不厌百回读,熟读深思子自知。
同学们,我们平时也读了很多的书,你有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你有什么启发?
和大家谈一谈。
(生结合自己平时读书来谈,可以找差距,也可以谈收获。
)
师:
我们平时总是更在意读书的数量,大部分书都只是读过一遍而已,泛泛地涉猎,大都不求甚解。
现在我们再把以前读过的书拿出来读一读,按照作者的读书方法,看看你有什么新的体会,及时做好记录,到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
如果世上每个人都有一本书,即使一本书,当然要能读懂,我相信,世界上就会少点麻烦。
四、拓展阅读
师:
只要人手一本书,这,不难做到吧?
我们怎么开始做起?
(生纷纷发表自己的读书计划)
五、小结
师:
伏尔泰说,“书读得越多而不假思索,你就会觉得你知道得很多,而当你读书而思考得越多的时候,你就会越清楚地看到,你知道得还很少。
书,就像一艘船,带领我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。
让我们记住冰心的话,读书好,多读书,读好书。
将你们课上的读书计划付诸行动。
让我们的班级沐浴浓浓的书香。
第二单元《语文天地》
第一课时:
日积月累
一、听写《我的摘录笔记》词句。
1.讲容易写错的字词
2.学生练习
3.听写
二、读一读,想一想作者怎样表达她的意思。
1.自由读句子
2.同桌交流
3.全班汇报
三、背名言警句。
1.自由读句子
2.质疑:
说一说不理解的字词。
3.全班交流。
4.背诵。
5.默写.
第二课时:
我的“长生果”
教学目标
1.认识12个生字。
2.有感情地朗读课文。
把握主要内容,体会作者悟出的道理。
3.学习一些读书和习作的方法。
教学重、难点引导学生读懂课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
课前积累
内容总结在读书中使自己收获的经历。
教学准备预习课文并总结在读书中使自己收获的经历。
教学程序设计思路师生活动细节批注
课前积累
(3-5ˊ)交流自己总结的在读书中使自己收获的经历。
教学设计
一、回顾导入
这一单元的主题是“我爱读书”,在前几篇课文中,我们一直在和书进行着有趣地对话。
《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣,表达对读书的热爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流,使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中,告诉我们要与书为伴,以书为侣,其乐无穷;提出善于读书,要常读常新,百读不厌,必有所获;今天,我们再来学一篇关于读书的文章,看看它又告诉了我们什么。
(板书课题)
齐读课题,你想知道什么问题?
(我的“长生果”是什么?
为什么把书叫做我的“长生果”?
)
二、初读课文,整体感知
1.带着问题自读课文,看一看刚才提出的问题找到答案了吗?
2.同桌互读课文,注意读准字音,读通课文,相互评价。
3.参考阅读提示中的问题和方法,再读课文,把感受最深的地方多读几遍,再旁边做批注。
4.小组交流读书情况。
三、细读课文,深入理解
班级交流
(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?
从中悟出了什么道理?
看香烟人小画片;看连环画;
重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。
得出了一些道理:
作文,首先构思要别出心裁,落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文,要写真情实感;作文练习,开始离不开借鉴和模仿,但是真正打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。
(2)反复读一读作者例举的两篇作文,你是怎样理解作者悟出的道理的?
你在自己的写作中有过类似的体会吗?
引导学生结合自己的读书写作体验来理解,来谈自己的感受,更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书,入情入境,做读书笔记,会借鉴运用等。
四、精读课文,体会情感
由揭示课题内容引入。
通过刚才的交流,你理解为什么把书比作“长生果”了吗?
长生果,指营养极其丰富。
将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,是人类文明延续的营养。
作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
将书誉为长生果,作者对书的钟爱可见一斑。
文中真实地回顾了作者少时与书的故事,使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。
读读课文,你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?
(通过重点段落和句子的分析,明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终:
看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味,看连环画时的废寝忘食,读文艺书籍时的不求甚解,读中外名著时的如醉如痴。
正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养,才不断地成长起来。
所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。
)
看来书真正是全世界的营养品啊!
即使多年之后品味读书的味道,还是这样让人心醉。
让我们再读读课文,体会那种读书的乐趣吧。
五、品读语言,学习积累
读了多遍课文,你发现作者在运用语言上有什么特点?
1.生动的比喻。
有感情地朗读背诵。
2.恰当的词语。
流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
六、联系实际,升华感情
说一说你读书中的故事,你在书中的收获。
第三课时:
综合活动
教学目标
学习规划自己的读书行动。
学会选择适合自己的书,掌握学习方法。
组织学生对自己的读书情况做一次总结。
教学重、难点
学习规划自己的读书行动。
学会选择适合自己的书,掌握学习方法。
组织学生对自己的读书情况做一次总结。
课前积累
内容查一查适合自己阅读的书目。
教学准备查一查适合自己阅读的书目。
教学程序设计思路师生活动细节批注
课前积累
(3-5ˊ)交流自己查到的适合自己的书目。
教学设计
一、读话导入:
同学们,冰心奶奶说读书是她生命中最大的快乐。
让我们行动起业,一起来规划自己的读书行动,让书照耀着我们每一天;让书温暖着我们的心田,让我们一起响亮地说:
“读书是我生命中最大的快乐”吧!
安排自己的读书活动
1、轻声读文中内容,想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题?
2、安排自己的读书活动
3、小组内讨论交流。
二、浏览书的大致内容:
1、说一说:
你快速游览过一本书吗?
你觉得快速游览书籍有什么好处?
2、议一议:
怎样才能做到迅速了解书的内容?
三、选择要读的书。
1、说一说。
鲁迅先生说:
“只读一种书是非常有限的。
要像蜜蜂那样,采过许多花,才能酿出蜜来。
”同学们,你们平时都读些什么书?
是如何选择自己要读的书呢?
2、议一议。
小组内议一议谁的选择方法最合理?
四、学习读书方法。
1、说一说。
在小组内说说你读了什么书?
读懂了什么?
你是怎么读的?
2、议一议。
我们应怎样读书?
3、读一读。
读了课文内容,看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。
五、为自己订读书守则。
1、读一读。
读书上提供的几条守则。
2、议一议。
还有哪些守则读书时也要遵守?
六、单元小结。
1、说一说。
学习本单元后,你有什么收获?
还有哪些不足?
需要如何改进?
2、评一评。
先小组为单位,先自己评价,再由他人评价。
板书:
浏览书的大致内容
选择要读的书
学习读书方法
为自己订读书守则
单元小结