《烛之武退秦师》.docx

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《烛之武退秦师》

烛之武退秦师

【教学目标】

知识与能力：

了解《左传》有关知识，掌握文言字词，分析烛之武形象及说辞艺术。

过程与方法：

学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。

情感态度与价值观：

学习烛之武的爱国主义精神。

【教学重难点】

教学重点：

诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词的活用和特殊句式。

教学难点：

烛之武形象及高超的说辞艺术。

【教法与学法】

教法上，主要以朗读和串讲发为主；学法上，主要以讨论法、朗读法为主，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。

【课时安排】四课时

【教学过程】

一、新课导入

在秦王威风八面的朝堂，蔺相如轻启三寸不烂之舌，挫败秦王夺璧的阴谋，使宝璧平安归赵；在群儒唇枪舌剑的进攻面前，诸葛亮轻动三寸不烂之舌，折服东吴的饱学之士，使孙刘迅速结盟；在郑国危如累卵之际，老迈的烛之武轻摇三寸不烂之舌，虎狼之师不击自退，铁桶之围不攻自破。

烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保护郑国的呢？

带着这个疑问，我们一同走进《烛之武退秦师》。

二、关于《左传》

（先让学生看文章后面关于《左传》的介绍）教师补充：

《左传》是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。

因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

它记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值。

颇具春秋时代历史散文的特色。

内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。

统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

三、、阅读课文，整体感知。

1、学生自由诵读课文，纠正字音。

①生字：

函（hán）氾（fàn）佚（yì）缒（zhuì）阙（juã）

②多音字：

朝（zhao）（例句：

朝济而夕设版焉

逢（páng）（人名逢孙）

③通假字：

今老已，无能为也已（“已”同“矣”）

焉用亡郑以陪邻（“陪”同“倍”）

秦伯说（“说”同“悦”）

失其所与，不知（“知”同“智”）

3、提问：

在报纸上看到《烛之武退秦师》这样的消息，我们会想到哪些问题？

——烛之武是谁？

为什么要退秦师？

如何退秦师？

结果如何？

4、解题：

烛之武退秦师。

（退：

使动用法，使-----撤退师：

军队）

四、讲解课文。

（一）讲解第一段。

1、先看第一段。

齐读第一段。

第一段写了什么事情？

——秦晋围郑

2、秦晋为何围郑？

——“以其无礼于晋，且贰于楚也”

补充背景：

①秦晋围郑发生在公元前630年。

在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。

一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。

结果，城濮之战以楚国失败而告终。

郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。

但是，晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

②晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？

这是因为，秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦、晋历史上关系一直都很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以秦、晋联合也就是必然的了。

3、重点讲解：

①晋军（于）函陵——军，名词活用为动词，驻军、驻扎。

（省略句）“晋|军函陵，晋|军氾南”，这样断句对不对，为什么这样断句呢，“军”是名词活用作动词了。

同时，也可以明显的看出秦晋是分驻在两个地方的，为什么折磨交代呢？

（这为下文埋下了伏笔）

②以其无礼于晋，且贰于楚也——在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

（状语后置句）“以其无礼于晋，且贰于楚也”中的“于”是介词，相当于现代汉语中的“对于”。

“于晋”，是古汉语中常见的介宾结构后置，按现代汉语的语序应是：

以其于晋无礼。

翻译成现代汉语是：

因为郑国曾对晋文公无礼。

“且贰于楚也”句中的“贰”指从属二主，“于”是介词，引出二主之一的“楚”。

翻译成现代汉语是：

并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

④贰为数词动用，军为名词动用；以，连词，表因果关系；其，代词，代郑国；特殊句式：

无礼于晋，贰于楚。

提醒学生从翻译的方面看句子语序的调整，得出本句的介词结构“于晋”、“于楚”本来应在“无礼”和“贰”的前面，但句子中却是在它们后面，所以是倒装结构中的介宾短语后置，也叫状语后置。

译文：

晋文公、秦穆公联合攻打郑国，因为郑国曾对晋文公无理，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。

4、秦晋围郑，来势凶猛，郑形势危急，渲染了气氛。

同时，两事均与晋利害相关，与秦关系不大，秦可以争取；两军分兵驻扎，郑有机会单独与秦接触，为烛说秦埋下伏笔。

（二）讲解第二段。

1、读第二段。

第二段写了什么什么？

——烛之武临危受命

2、重点讲解：

①臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。

之：

助词，不译

②无能为也已——不能做什么了。

无能：

不能。

已：

同“矣”，句末语气助词。

③是寡人之过也——这是我的过错。

是：

这。

（判断句）

④佚之狐言于郑伯曰——倒装句，介词结构后置句，还原后的正常句式应为“佚之狐于郑伯言曰”；

⑤辞曰：

省略句，补充完整后为“（烛之武）辞曰”；是寡人之过也：

判断句，“也”字表判断。

译文：

佚之狐对郑伯说：

“国家很危急了，如果派烛之武去见秦王，秦军一定会撤退。

”郑伯听从了佚之狐的意见。

（烛之武）推辞说：

“老臣壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能做什么了。

”郑伯说：

“我不能早点重用您，现在危急之中求您，这是我的过错。

然而郑国灭亡，您也有不利啊。

”（烛之武）答应了。

（三）烛之武采取了什么方式去游说的呢？

有没有效果呢？

我们看到第三段，第三段写了什么事情？

——智退秦师

1、重点讲清以下词句：

①敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。

意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

②焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？

③夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？

这是个用“之”来提宾的疑问句。

初中时学过的提宾的“之”有：

a何陋之有？

b莲之爱，陶后鲜有闻。

c菊之爱，同予者何人？

d牡丹之爱，宜乎众矣。

④秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。

盟，名词做动用，释为订立盟约。

2、“夜见秦伯”：

说明形势危急，烛不畏危险。

3、现在大家齐读烛之武的说词，在读的过程中能不能大略标出秦晋郑三国的地理位置，简单的标出，假如三者在一条直线上的话。

（提问）（秦————晋————郑）非常好，有了这个战略形式图，大家就不难理解为什么能够说服秦伯了或者说是说服秦伯的前提条件。

（结合战略形式图，具体讲解这段说词，围绕“亡”的不利和“舍”的有利）

（1）“越国以鄙远，君知其难矣”从这个形式图中也可以很明显的看出秦的劣势。

（2）所以，烛之武一开始就摆正自己的位置，“郑即知亡矣”，之后，说“若亡......执事”，从形式图中，也可以看出秦晋围郑，受益的就是晋。

欲扬先抑，以退为进。

（坦言知亡，避其锐气：

郑既知亡矣。

）

（3）晋强，相对的秦就弱了。

阐明利害，动摇秦君。

（亡郑只对晋有利：

邻之厚，君之薄也。

）

（4）要是不灭郑，会怎么样呢“君亦无所害”。

替秦着想，以利相诱。

（舍郑会对秦有益：

君亦无所害。

）

（5）晋国曾经有不讲信义的行为，还能相信吗？

引史为例，挑拨秦晋。

（君之所知也。

）

（6）（秦————晋————郑）推测未来，劝秦谨慎。

（唯君图之。

）肆其西封东封郑

（7）从这个图中，可以看出烛之武的一番说词都是围绕一个“利”展开，好象处处为秦着想，其实呢，完全是为了保存郑，秦晋联盟也有损害，这就是“天下之事以利而合者，亦必以利而离”。

烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。

他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分。

这段说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严地道出了秦、晋联盟的虚伪，亡郑对秦的不利，晋国的贪得无厌和背信弃义，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。

3、说秦的结果是：

①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

4、秦...乃还：

秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

5、知识点：

亡：

动词的使动用法；利：

形容词的使动用法；阙：

形容词的使动用法；鄙：

名词的意动用法；封：

名词的意动用法；厚：

形容词活用为动词；薄：

形容词活用为动词；乏困：

形容词活用为动词；东：

名词活用做状语；陪：

通假字，通“倍”；共：

通假字，通“供”；厌：

通假字，通“餍”；说：

通假字，通“悦”；阙：

通假字，通“缺”或“掘”；以为：

古今异义词，古意：

把„„当作；今意：

认为；行李：

古今异义词，古意：

出使的人；今意：

出行时带的包裹。

东道主：

古今异义词，古意：

东方道路上的主人；今意：

请客的主人。

乏困：

古今异义词，古意：

缺乏的东西；今意：

精神不好。

何厌之有：

宾语前置句，还原后应为：

有何厌。

若亡郑而有益于君：

介词结构后置，还原后应为：

若亡郑而于君有益。

（四）、讲解第四段。

——晋师撤离

1、重点讲清以下词句：

①微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。

参见文下注释。

微，假如没有。

初中时学过“微斯人，与谁与归？

”这个句子，其中的“微”也是这个意思

②吾其还也——我们还是回去吧。

其，语气词，表商量语气。

初中时学过这类例句不少：

a其真无马也？

（是真的没有千里马吗？

其，表反问语气。

）b其真不知马也？

（恐怕实在是不认识千里马吧。

其，表推测语气。

）

③亦去之——也离开了郑国。

去，离开。

（这个词的古今义刚好相反。

今义表示到...地方。

例如：

①游人去而禽鸟乐也。

②则有去国还乡，忧谗畏讥。

）

2、写晋师撤离郑国。

晋文公是头脑清醒的。

他以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，“不仁”只是个冠冕堂皇的理由，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。

“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断；“不武”，则是因为胜败难以预料。

所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。

这是一种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

3、所以故事的结局就是，晋文公毅然撤军作结，郑国转危为安。

而这也正是烛之武所想达到的目的。

4、知识点。

敝：

形容词活用为动词；知：

通假字，通“智”。

夫人：

古今异义词，古意：

那个人；今意：

成年男子的配偶。

去：

古今异义词，古意：

离开；今意：

到，往。

因人之力而敝之，不仁：

判断句。

五、分析人物形象。

（一）第一个人物——郑伯。

（善于纳谏、勇于自责、善于言辩）

1.找学生读郑伯说的话。

——吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也，然郑亡，子亦有不利焉。

说说对他的看法。

（大部分同学会说郑伯是一个礼贤下士、从谏如流的君主。

）启发：

是不是还能有别的理解：

他平白无故的怎么礼贤下士起来了呢？

——事到临头才开始求贤。

2.让学生们品味他的话：

“然郑亡，子亦有不利焉。

”——言外之意就是：

你出来干活，是帮我的忙也是帮你的忙，你如果不肯帮忙，对你也没有好处。

话里含有威胁的意味。

再想一想秦晋攻打郑的原因——当年慢待晋文公，可知郑伯是个目光短浅又自私的人，如今来求烛之武，也不过是临时抱佛脚罢了。

3.从郑伯身上可得出什么教训？

——一定要不断挖掘和重视人才，不要等到危机出现后再重用人才。

（二）、第二个人物——佚之狐。

（慧眼识才的伯乐）他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？

1.找学生读佚之狐的那句话：

国危矣！

若使烛之武见秦君，师必退！

——让学生谈对佚之狐的看法。

多数学生会说这是个伯乐。

那么请学生思考如下问题：

他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？

补充：

据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师。

但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？

——人如其名，佚之狐身上的狐味太重。

只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。

抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。

所以说他是一条狡猾的狐狸！

2、通过他的话，我们可知他对烛之武是很了解的。

那么既然他知道烛之武这么能干，为什么到现在才举荐呢？

他这是一种什么心理。

——嫉妒、红眼病。

（三）、第三个重点人物——烛之武

1.烛之武能言善辩，才智过人。

这样的人为何老不见用？

——当权者不注意选拔人才，有权者的嫉妒。

2.从文中可看出，他对国家大事了解得很透彻。

既然烛之武一直不被用，他了解得那么透彻想干什么？

启发：

刘备三顾茅庐见到了诸葛亮，诸葛亮对他畅谈天下大势。

可以说诸葛亮未出山前就做着出山的准备。

——烛之武也是如此。

尽管怀才不遇，但他没有放弃自己的希望。

烛之武不是不想做一番事业，他的心始终没有放弃过“一飞冲天”的渴望，他一刻不停地关注着天下形势，思考着安定天下济苍生一逞抱负的路径。

你想，一个小小的“弼马温”，怎么对晋国的历史、对晋国国君的为人那么清楚，对秦伯的心理、对秦晋之间的恩怨又是如此了然。

“老骥伏枥，志在千里”的豪情无疑是后人敬仰他们的主要缘由。

3.这样一个才华长久没显出来的人，当国家有难的时候他还是出来解国家之围了。

我们可以想象：

这样一个须发尽白的老者，夜缒而出时是怎样的一种情形。

当他拄着拐杖走进秦营时又是怎样的大义凛然，视死如归。

4.深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。

5、在国家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾；在强秦面前，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。

他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。

但是以我们现在的眼光来看，他是不是也有一些小小的缺点呢？

——烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？

六、写作特点。

1、情节波澜起伏。

文章的事件一件连一件，情节是不是平稳发展的呢？

——不是。

而是一波三折，跌宕起伏的明确：

大军压境（十万火急）——佚之狐荐烛之武（一线生机）——烛之武发牢骚（波澜）——郑公平息烛之武的怨气（转机）——烛之武出使退敌成功（大功告成）——子犯建议攻秦（出现危机）——晋公再晓之以理（一场虚惊）。

文章有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。

2、伏笔和照应。

那么，文章的一波三折，跌宕起伏是不是一下从悬崖跌到深谷呢？

——不是，而是非常自然的设置了伏笔和照应明确：

这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且二于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。

这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。

“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

3、详略得当。

这篇课文主要是表现烛之武怎样退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。

对“退秦师”的前因后果，只作了简单的交代。

从秦晋围郑写到晋师撤离，在这期间应该说发生了许多事，但作者并未一一罗列，如郑国君臣如何焦急地等待烛之武的消息、秦伯是如何骄横傲慢地对待这位即将亡国的国家的使臣等，文章只字

未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象。

选材上注意到了“精”字，详略得当，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。

七、布置作业：

完成《导学案》相关习题；分角色朗读。

八、板书设计：

烛之武退秦师

开端：

秦晋围郑（危在旦夕）——设伏笔

发展：

临危受命（“苟利国家生死以，岂因福祸趋避之。

”

——林则徐）

高潮：

说理透辟，善于辞令

秦军撤退

结局：

迫晋撤兵——照应开头