和平小学李锋光科学三年级《植物》教学设计.docx
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和平小学李锋光科学三年级《植物》教学设计
教学基本信息
课题
摩擦力
学科
科学
学段：
小学高年级
年级
五年级
相关领域
力学
教材
书名：
《科学》出版社：
首都师范大学出版社
指导思想与理论依据
1.建构主义理论给我们的启示
《小学科学教育概论》介绍：
按照建构主义理论，儿童通过动态的、互动的过程而建构自己的理论。
学生是整个教学过程中的“主角”和“中心”，教师是教学活动的组织者和引导者，为学生建造自己的“知识结构”而架桥铺路。
这就像学生要建造一座房子，一个好的教师应该是一个建材超市的经理，为学生提供各种建筑材料，帮助它们设计草图，开办训练班，然后让学生自己动手去“建造”自己的房子。
2.有结构材料的重要作用
兰本达教授在《小学科学教育的“探究-研讨”教学法》指出：
材料引起经历。
材料可以选择来揭示自然现象。
材料引起学生极大的兴趣。
当孩子们开始直接支配这些材料时，材料就显得更有意义了。
对概念从最初步的理解到完整精确严密的理解之间，存在着若干不同的水平层次。
在每一水平范围内的理解都是“正确的”，又都是片面的、不精确不严密的。
材料必须组成和概念有关的结构。
它们还必须有吸引力，这样才会给孩子们提供一种参与进去的经历。
选择材料时既要以它们和重要的科学概念有关作为基础，也要照顾到它们对孩子们可能具有的心理上的含义。
物体之间相互关系的型式所体现的概念引导我们去选择更复杂的材料，以促使孩子们进一步去思考。
3．关于认知科学的研究表明：
儿童的思维发展过程大致都要经过从简单到复杂、从具体到抽象、从非本质特征到本质特征的认识发展过程。
教学背景分析
教学内容：
①，《摩擦力》是首都师范大学版教材五年级上册第三单元第三课。
本课继《浮力》之后，指导学生认识摩擦力，研究影响摩擦力大小的一些因素及摩擦力对物体运动的影响。
②，本课分为三部分：
第一部分，揭示摩擦力的概念。
打开感觉摩擦力与测量摩擦力的窗口，这是本课的引入；第二部分，讲摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系；第三部分，讲摩擦力大小与物体重量的关系。
教学方式：
本课的教学以直观、实验活动为组成。
联系生活实际，以直接经验为起点开始探究活动。
倡导让学生经历科学探究过程，强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式。
培养学生的观察思维能力，想象能力，识记能力。
。
教学流程示意
教学手段
教学意图
教学环节
教师谈话汇聚话题学生介绍自己家养的花
通过学生初步观察柳树，并结合手臂与手指的关系的观察，形成对柳枝叶和茎的初步认识
第一次观察
教师有针对性指导
第二次观察分组交流讨论，初步归纳
第四次观察分组合作观察自主交流、归纳总结
观看课件
巩固知识
思想教育
第三次观察，分组交流归纳
通过观察到植物的根，进一步认识植物体的组成
巩固所学，进一步明确概念，培养学生养成实验后整理器材的好习惯，学生初步建立爱护植物、保护植物的意识
通过观察了解很多植物都是由六部分组成的,，进一步明确概念,培养学生实事求是的态度,初步认识到的合作的重要性
通过观察活动初步学会总结归纳共同点，并学会表达的方法
教学目标
教学目标
⑴．使学生了解摩擦力的主要特征，学会判断运动时的摩擦力大小与物体接触面的光滑粗糙关系的实验；
⑵．组织学生经历观察比较运动时的摩擦力大小与物体重量的关系；并进行简单推测、验证的过程。
⑶．在活动中培养学生观察的能力和归纳推理能力，让他们体会科学的严谨性，形成正确的科学观。
⑷．培养学生的合作协调能力，使学生认识到科学与生活的联系。
过程与方法方面达到：
①从感知到设计检验摩擦力与物体接触面的光滑粗糙及物体的重量有关实验；
②学会做摩擦力大小的对比实验。
情感态度和价值观的养成：
意识摩擦力与物体接触面的光滑粗糙及物体的重量密切关系。
培养学生认真实验，收集数据，得出结论的科学精神。
教学重难点
教学重点
知道什么是摩擦力和研究摩擦力大小与什么因素有关。
教学难点
了解增大与减少摩擦力的方法在生产生活中的应用。
教学准备
1．教师：
各种植物、小刀、镊子、托盘、课件。
2．学生分组材料：
托盘、柳树枝、黄杨枝、马齿苋、龙葵、辣椒、记录表
麦冬、石榴、万年青（吉庆果）、长春花
学生记录表：
《摩擦力》记录表
班级：
小组：
因素
实验次数
1
2
3
1
2
3
测力计读数（N）
结论：
教学过程
教学意图
五、布置作业：
查找有关植物的资料，调查哪些植物不是有这几部分组成的。
板书设计
植物世界
根、茎、叶、花、果实
从学生熟悉的植物开始，引起学生学习兴趣
通过小组内观察柳树枝的叶和茎，培养学生的观察能力，并让学生学会与同学交流
通过分析手指与手臂的关系，让学生认识到什么是部分，纠正学生对整体与部分的错误认识。
认识到植物的叶是一个整体
通过观察，学生初步认识植物的叶和茎
初步学习记录方法
通过小组内观察柳树和黄杨的叶和茎，学会找到他们的相同部分，并学会表达的方法，培养学生的归纳与表达交流的能力
通过观察到植物的根，进一步认识植物体的组成
通过两个小组一起观察，学生知道在科学课上不仅要小组内合作，有时还要进行组与组之间的合作，初步认识到的合作的重要性
通过观察培养学生尊重事实，实事求是的态度
学生初步学会归纳概括。
通过观察认识植物的种子
认识植物植株的组成，学生了解很多植物都是由这几部分组成的。
巩固所学，进一步明确概念
培养学生养成实验后整理器材的好习惯
通过思考讨论，学生初步建立爱护植物、保护植物的意识
学习效果评价设计
评价方式
1．评价学生的记录表
收集所有学生的记录单，了解学生观察记录情况，看是否全面、科学、实事求是。
概念的建构情况，尤其分析学生认识的变化。
2、进一步填图，获取学生对本课学习的认识。
在图上把植物的各部分名称天在括号内：
（）
（）
（）
（）
（）
（）
3、解释：
你能利用本课的学习解释小红说看到秋天柿子树上结了很多大柿子，她认为它一定是不开花就结果，你认为这种说法对吗？
为什么？
概念发展
层次一：
不能建立植物的六大器官的认识，只有部分认识。
层次二：
能建立植物六大器官的认识，但是不能建立完整绿色花花植物整体概念。
层次三：
能建立植物六大器官的认识，能建立完整绿色开花植物整体的概念。
探究能力：
层次一：
不能通过细致观察，分析，认真记录，具有初步细致观察能力，初步分析归纳概括能力。
层次二：
能通过细致观察，分析，认真记录，具有细致观察能力，初步分析归纳概括能力。
层次三：
：
能通过细致观察，分析，认真记录，具有初步培养细致观察能力，初步分析归纳概括能力，并能利用所学方法、概念解决生活中的问题。
本教学设计的特点
1.对于本教学内容的设计我在新课程理念的指导下结合实际情况，灵活地处理教材。
以往的教学只关注知识的讲授，忽略了课堂上学生的能力培养，学生的学习兴趣不高。
我经过自己的思索，通过引入有结构的材料，把教材这一页较为单调、枯燥的内容，转变为具体的、生动的内容，通过观察具体的植物，学生主动参与到学习的过程中，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了课堂效率。
把简单的讲授课变成了观察的起始课。
2.准备有结构的材料，尊重学生的思维发展规律。
植物——是数量丰富的、有层次的，激起了学生强烈的学习欲望，准备的材料和精心设计的教学环节符合儿童认知规律，易于学生接受。
学生的思维经过从简单到复杂、从具体到抽象、从非本质特征到本质特征的认识发展过程。
3.遵循建构主义理论给我们的启示，尊重学生的主动性。
整节课，学生在动态的、互动的过程中建构自己的理论。
学生是整个教学过程中的“主角”和“中心”，教师是教学活动的组织者和引导者，为学生建造自己的“知识结构”而搭建脚手架。
把整个学习过程交给学生，把活动作为教学的基本组织形式，让学生在观察、认真思考、相互交流、小组讨论、全班交流等多种形式的活动中，真正成为学习的主人，使学生体验学习科学的乐趣，获取科学知识。
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