人教版小学数学四年级下册第六单元教学设计.docx
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人教版小学数学四年级下册第六单元教学设计
人教版小学四年级下册第六单元教学设计
教学内容
小数的加减法
（1）
备课教师
教学目标
知识与能力
理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
过程与方法
经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
情感态度与价值观
进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
学情分析
学生已经学习并掌握了整数加减法的计算方法和技巧，为学习小数加减法打下了基础。
教学重点
理解并掌握小数部分数位相同的加减法的计算法则。
教学难点
理解小数点要对齐的意义。
教学方法
类比迁移，引导探究
课时
第1课时
教学手段
课型
新授课
教学过程
设计意图
及修改意见
一、复习旧知，引出新知。
1、笔算下面各题。
4257+4305 = 8350 — 737 =
结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法则？
师：
计算整数的加减法要注意什么？
这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。
2．填空。
（1）在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（ ）部分。
3．化简下面各数。
7.150 =（） 3.00 =（ ） 0.200 =（ ）
4．不改变数的大小，把下面各数写成两位小数。
1.2 =（ ）14 =（ ）
这两题都是根据什么来做的?
一起告诉我什么是小数的性质？
自主尝试，探究新知。
1、出示例1
（1）尝试笔算
6.45+4.29=10.746.45-4.29=2.16
6.456.45
+4.29-4.29
10.742.16
（2）师：
大家同意这样写竖式吗？
（3）比较整数加减法和小数加减法异同：
计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。
（4）小结：
从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的， 只是要多小数点。
（5）计算：
1.25+0.454.38-1.28
得数的小数部分末尾出现什么了？
像这样的情况你知道还可以怎么写吗？
根据是什么？
（6）小结：
当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。
2、P73做一做
三、巩固练习
课堂总结：
今天这节课我们一起学习了什么？
你有什么收获？
板书设计
教学反思
目标
达成度
成功之处
缺点
及打算
教学内容
小数的加减法
（2）
备课教师
教学目标
知识与能力
理解和掌握小数的加减法计算法则，会正确计算小数部分位数不同的加减法。
过程与方法
培养学生分析、比较、归纳的能力。
情感态度与价值观
进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
学情分析
学生已经学习并掌握了整数加减法的计算方法和技巧，为学习小数加减法打下了基础。
教学重点
理解和掌握小数的加减法计算法则。
教学难点
理解计算不同位数的小数加减法时，小数点要对齐。
教学方法
创设情境，引导探究
课时
第2课时
教学手段
课型
新授课
教学过程
设计意图
及修改意见
一、问题导入
教师：
同学们，位数相同的小数加减法大家学过了，那么，位数不同的小数相加减，你们会做吗？
二、探究新知
1、出示例2
（1）和上一例题有什么不同？
（2）位数不同的小数加减法怎样计算？
（3）为什么要小数点对齐呢？
（4）百分位上怎样计算？
这里为什么可以添0？
根据是什么？
（5）在小数加减法中，要想直接相加减，这两个数字得什么相同啊？
2、验证结果是否正确，怎么办？
（1）独立验算，说一说验算的方法。
（2）小结：
小数的加 减法的验算和整数加减法的验算方法一样的。
3、计算小数加减法要注意些什么？
（1）小数点对齐，也就是把相同数位上的数对齐。
（2）按照整数加减法的计算方法进行计算，最后在得数的相应位置上点上小数点。
（3）得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
三、巩固练习：
P74做一做
课堂总结：
今天这节课我们一起学习了什么？
你有什么收获？
学会了什么？
哪些地方需要提醒大家的？
板书设计
教学反思
目标
达成度
成功之处
缺点
及打算
教学内容
小数加减混合计算
备课教师
教学目标
知识与能力
掌握小数加减法混合运算的运算顺序，正确计算小数加减法法混合运算。
过程与方法
会用不同的方法解决同一问题，培养学生的发散思维。
情感态度与价值观
经历小数加减法混合运算的计算过程，体验迁移学习的方法。
学情分析
能正确计算是教学的难点，也是学生最大的困难，教学中应通过形式多样的练习来激发学生的兴趣，使学生养成认真、严谨的学习态度。
教学重点
掌握小数加减混合运算的顺序，会正确地进行计算。
教学难点
多家度思考并解决问题。
教学方法
创设情境，质疑引导
课时
第3课时
教学手段
课型
新授课
教学过程
设计意图
及修改意见
一、复习导入
1、口算:
0.2+0.3 3.5+2.4 8.7-4.5 1-0.6
0.9-0.5 2.3+5.4 4.9+1 8.6-5.5
0.7+0.8 6.7+1.1 5+6.5 9.7-7
回顾小数加减法要注意什么？
2、先说运算顺序再计算，可以简便计算吗？
156+48+2441000—356—444
提问：
我们已经学习了整数加减混合运算，你认为整数加减混合运算和小数加减混合运算之间有联系吗？
有什么样的联系？
二、自主探究
1、出示例3
（1）
（1）你准备用什么方式进行计算？
竖式：
7.45+5.8+4.69=17.94递等式：
7.45+5.8+4.69
7.45=13.25+4.69
5.8=17.94
+4.69
17.94
（2）小结：
当几个小数进行连加计算时，可以把各个小数写在同一个竖式里，计算简便。
也可以按从左往右的顺序进行计算。
出示例3
（2）
（1）你准备用什么方式进行计算？
20-6.45-8.3 20-（6.45+8.3）
=13.55-8.3=20-14.75
=5.25 =5.25
3、小结：
小数加减混合运算的运算顺序与整数加减混合运算的运算顺序相同，都是从左往右依次计算，如果有小括号的要先算括号里面的。
师：
这就是我们这节课要学习的运算。
三、巩固练习
1、P77做一做1
2、你可以提出什么问题？
四、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么新的收获吗？
板书设计
教学反思
目标
达成度
成功之处
缺点
及打算
教学内容
整数加法运算定律推广到小数
备课教师
教学目标
知识与能力
知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。
过程与方法
会应用加法运算定律和减法运算性质比较熟练地进行小数加减法的简便计算。
情感态度与价值观
在不同算法的比较中体会运算定律在运算中的简化作用。
学情分析
学生已经理解、掌握了小数的意义、性质等知识，这对学生理解小数算法有很大的帮助，教学时可以引导学生自学自悟，使他们体验获取成功的快乐。
教学重点
知道整数加法运算定律和减法运算性质也适用于小数加减法。
教学难点
会运用加法运算定律灵活地进行简便计算。
教学方法
创设情境，引导发现
课时
第4课时
教学手段
课型
新授课
教学过程
设计意图
及修改意见
复习迁移。
1、口算（小组开火车）。
6.52+0.48= 3.6+6.4= 2.54-0.54= 0.17+3.83 =
5.47-2.47= 4.8-1.8=
2、计算
35+28+72 125+49+75 156-47-53 137+98+2+43 1、在刚才的计算中我们运用了那些运算定律和运算性质？
2、师根据学生回答板书：
加法交换律 加法结合律 减法的性质
（1）用字母表示就是：
a+b=b+a （a+b）+c=a+（b+c） a-b-c=a-（b+c）
（2）让学生说说它的实质内容
3、揭示课题：
整数的加减法有简便运算，小数的加减法有简便运算吗？
这节课我们来探究这个问题。
二、自主探究
1、观察、比较，你发现了什么？
3.2+0.5（）0.5+3.2
（4.7+2.6）+7.4（）4.7+（2.6+7.4）
（1）观察、比较，你发现了什么？
（给学生思考的时间）
4、
（2）把你的发现与你的同桌交流一下。
（3）组织学生进行验证。
（板书：
验证）可以怎样验证呢？
师生共同计算，发现○的左右两边相等。
（4）从这三组算式中你了解到了什么？
小结：
整数加减法的运算定律和性质，对于小数加减法同样适用。
学生把规律读一遍。
2板书课题：
小数加减法简便运算
应用加减法的运算定律和性质可以使一些小数计算简便。
这节课我们一起来学习小数加减法简便运算。
三、新知应用
出示例4：
0.6+7.91+3.4+0.09
1、怎样算比较简便？
根据什么？
2、汇报：
0.6+7.91+3.4+0.090.6+7.91+3.4+0.09
=8.51+3.4+0.09=（0.6+3.4）+（7.91+0.09）
=11.91+0.09=4+8
=12=12
3、比较不同的算法，发现规律：
那种方法简便？
第二种方法运用了什么运算定律？
证明了什么？
4、小结：
加法的运算定律对于小数也同样使用，那么我们在进行小数计算的时候，就可以根据算式的特点灵活的去采用加法的运算定律进行简便计算。
三、巩固练习
做一做1、2
四、全课总结：
通过这节课的学习，你有什么收获呢？
板书设计
教学反思
目标
达成度
成功之处
缺点
及打算
升级会员 