幼儿园观察法教案科学.docx
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幼儿园观察法教案科学
幼儿园观察法教案科学
【篇一：
如何开展幼儿园的科学活动】
如何开展幼儿园的科学活动
新民中心幼儿园王雨2014.9.17
在幼儿园五大领域中，科学领域的教育对于幼儿科学素养的早期培养，科学逻辑思维习惯的养成具有重要的意义。
从教育内容上来分，科学领域不仅仅指科学，而且还包含了数学。
其中科学是一种理性的思维方式，通过科学教育可以使幼儿正确认识周围世界（包括自然环境和生活环境），更可以激发幼儿对周围事物和现象的探究心和求知欲。
所以，抓好幼儿园的科学教育活动是非常重要的。
在幼儿园担任科学教师有一个学期了，我就如何开展好幼儿园的科学活动谈谈我的想法。
一、备好课
备好课是上好课的先决条件，备课的主要内容包括钻研教材和了解学生。
①、钻研教材
幼儿园科学教材较其他阶段科学教材有其独有的特点，它涉及很多自然科学，内容十分广泛，大部分内容又都以各种形式呈现在幼儿日常生活中，吸引着幼儿去注意、去探索。
在实际教学中，教师可以根据幼儿园教材的特点结合幼儿生活环境，通过幼儿身边熟悉的事物，让幼儿体验探索和发现的乐趣。
②、了解学生
有些教师课前没有事先了解学生原有知识水平，开展科学活动时会遇到一系列的困扰。
幼儿园的教育对象是年龄段为3—6岁的孩子，处于该年龄段的孩子好学、好问。
教师要抓住幼儿的年龄特征因材施教，让幼儿在好奇心和科学兴趣的引导下，运用自身的感知器官主动探索发现和理解周围世界中的事物和现象。
二、选择好活动方法
开展科学活动的方法有操作法、观察法、实验法、游戏法、讲演
法等。
其中幼儿园开展科学活动最常用的方法是操作法和观察法。
①、操作法
皮亚杰曾提出“儿童的智慧源于操作”。
儿童是在材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的。
在操作中，幼儿感知了事物的特征，积累了经验，发展了兴趣，也培养了求知欲和动手探索的良好习惯。
②、观察法
观察是一种有目的的知觉活动，也是科学教育中幼儿认识世界的基本方法。
在科学活动中，教师的指导应由浅入深、逐层递进，指导幼儿按顺序观察，注意比较，分析结果。
观察顺序从左到右，从上到下，从外到里；观察比较会从颜色、大小、形状等入手。
例如：
科学活动《观察蚂蚁》，我引导幼儿从蚂蚁的头部，胸部再到腹部，从颜色、大小、形状进行认识。
又如科学活动《种子的排列》，我引导幼儿从上到下，从外到里对种子的排列进行观察。
虽然观察只是科学活动中的一个部分，但是在认识事物的外部特征及其变化时，观察是一种不可替代的方法。
三、创设好科学活动的环境
幼儿园很多领域的活动开展都与环境的创设息息相关，科学活动的开展也不例外。
我们说环境是重要的教育资源，我们应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。
大自然是幼儿学科学的最好课堂和材料，活动时无意间飞入教室的小飞虫都可能引起幼儿的兴趣，幼儿会睁着明亮的眼睛聚精会神的观察大自然中这些神奇的小生命。
会由此引出一连串的疑问：
虫子为什么会飞？
它们叫什么名字？
喜欢吃什么？
在幼儿园，我们也可以刻意去布置属于孩子自己的科技园地，在那里放上孩子们制作的种子标本或科技小制作，让孩子们看到自己的作品时回味制作的乐趣，也让孩子加深了对科学知识的了解。
幼儿园科学活动是一个长期的循序渐进的过程，相信只要教师们
全身心的投入，用心去体会每一个活动细节，活动后及时进行反思，我们幼儿园的科学活动会开展的更好，更有特色。
【篇二：
小班科学活动】
小班科学活动《小鸡小鸭》说课稿
云南省昭通市威信县第一幼儿园熊芮2013年3月15日
一、说教材：
要确保学前儿童科学教育活动内容的科学性、可行实效性，在选择学前儿童科学教育活动内容给的时候必须从儿童认知发展的特点出发。
从他们身边的事物与现象找那个选取那些他们能够理解和体验到的内容。
同时，根据《纲要》中：
引导幼儿身边常见事物和现象特点变化规律产生兴趣和探究欲望。
动物是人类的好朋友，尤其小班的幼儿很喜欢接近小动物。
小鸡和小鸭是幼儿比较熟悉的动物。
我班幼儿年龄普遍在3-4岁，思维呈现出直觉行动思维发展到具体行动思维发展，从幼儿的兴趣出发，我选择了小鸡小鸭作为这次科学教育活动的内容。
在幼儿对小鸡小鸭有基本了解的情况下，让幼儿了解其生活习性，通过观察比较、模仿，激发幼儿积极思考的愿望，让幼儿获得知识的同时，情感也得到熏陶，从而促进我班幼儿的身心发展。
二、说活动目标：
本次科学活动为观察类的科学教育活动中的比较性观察。
根据观察类科学教育活动的目标：
通过某种具体的观察活动培养幼儿的观察技能，启蒙科学方法培养幼儿表达技能；获取观察对象的科学认识，积累科学认识；培养科学情感，激发幼儿学科学的兴趣。
我为这次教学活动制定了两个目标：
1、认知目标：
通过观察和比较认识小鸡和小鸭的外形特征及生活习性。
2、技能目标：
学会用语言来表达特征，丰富词汇。
比如：
毛茸茸的，尖尖的，扁扁的，脚爪，脚蹼。
重点：
比较观察并发现异同。
我将采用引导幼儿观察比较来突破这一重点。
难点:
比较观察的正确顺序及积极思考问题。
我将在过程中逐步引导并用提问的方法去攻破这一难点。
三、说教学准备：
为了更好的去实现我的教学目标，我制作了如下教具，主要以图片为主：
小鸡和小鸭的图，小鸡和小鸭的食物图，小鸡抓虫子，小鸭游泳的图。
知识经验准备：
幼儿对小鸡小鸭有初步的基础认知。
四、说教法、学法：
在这次教学活动中，我采用了视听讲结合法和提问法。
学前儿童在科学探索活动中，是离不开老师的讲解说明引导的。
在幼儿观察情况下，再加上老师的适当引导，有不一样的作用，同时在刺激幼儿的各方面感官后，采用正确的提问，描述性提问，思考性提问，层层递进，在发展幼儿语言能力的同时，也促进了其科学观察的技能的发展。
幼儿在这堂课中主要的学法有观察法和体验法。
观察法能让幼儿在比较性观察有顺序观察后更好的去发现事物的异同，刺激幼儿的感官，观察能促进幼儿多元智慧的发展。
体验法能使幼儿在角色表演中，能加深所学知识印象的同时也能感受到动物的可爱。
五、说教学过程：
活动过程的设计应用围绕活动目标展开，所以过程应有相应的活动环节。
我的活动过程分为四个部分：
一、导入；二、观察比较；三、总结；四、活动延伸。
第一部分导入：
老师模仿动物的叫声并提问让幼儿猜小客人是谁，并出示小鸡小鸭的图片，引出所学内容的主题。
——模仿动物叫声能吸引幼儿的注意并引起幼儿兴趣，并体现了视听讲结合教法。
出示图片也能吸引幼儿，让幼儿有兴趣去参加活动。
第二部分：
科学观察比较。
（分三个小部分）
1、初步观察，比较两者外形特征异同：
⑴出示图片—小鸡小鸭，食物图。
教师引导观察后，提问：
“小鸡和小鸭有什么不一样？
”“小鸡爱吃什么？
小鸭唉吃什么？
”幼儿回答，教师小结，并强调形容词，让幼儿大胆开口说。
——首先生动的图片能吸引幼儿眼球，让幼儿观察后，带着问题思考，在老师的提示下得到答案，再一起进行总结，这样能让幼儿更好的去实现目标。
⑵过程：
出示图片→观察→提问→得出小鸡小鸭异同→导入形容词“毛茸茸、尖尖的、扁扁的”等形容词→总结。
2、进一步观察，了解两者的生活习性。
出示小鸭游泳小鸡抓虫子的图，老师引导观察，并提问：
①小鸡在干嘛？
②小鸭在干嘛？
③小鸡会游泳吗？
为什么？
——这个过程能让幼儿认知到小鸡和小鸭的生活习性，并能区别开来，也认知了“脚爪、脚蹼”，加深了词语的印象。
3、请幼儿扮作小鸡小鸭并作出自我介绍。
老师示范环节内容后，请幼儿自我介绍：
为什么自己是小鸡，为什么自己是小鸭。
——这个环节能让幼儿自己去总结自己认识的小鸡和小鸭。
并能锻炼幼儿的表达能力，同时也能体现目标是的实现，也呈现出幼儿的吸收知识的程度。
第三个部分：
总结。
总结这次教学活动的知识，和幼儿一起回忆，让幼儿张嘴说，和老师一同复习总结，加深印象。
第四个部分：
延伸。
延伸是让有条件的幼儿回家饲养小鸡和小鸭。
这个延伸能让幼儿进一步了解小鸡小鸭，并观察到他们的生活习性和外形，也培养了幼儿对动物的喜爱之情，更能增进幼儿同爸爸妈妈之间的感情。
大班教案《信号灯》说课稿
山东省寿光市文家街道西城幼儿园风儿飞飞
一、教材分析
各种体育活动，都是孩子们很喜欢的活动，孩子们的身体正处于快速生长阶段，各种能力逐渐发展；又由于孩子们天性活泼好动，爱玩爱学，我们要充分利用孩子的这一特点，发展培养孩子的各种能力和动作。
《幼儿园教育纲要》中也指出：
培养幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。
根据这一要求，特制定本次活动。
信号灯在我们生活中是常见的，孩子们对信号灯也比较熟悉，本节活动课以信号灯为题目，旨在让孩子们通过《信号灯》的活动，在遵守规则的同时，锻炼孩子的身体，发展各种能力，体验有规则活动的乐趣。
大班的孩子各种能力有了一定程度的发展：
如：
平衡能力、跳跃能力、走、跑等，利用这些基本的动作，适当增加难度，增加趣味性，变成孩子们喜欢的体育游戏活动，从而达到锻炼孩子发展孩子的目的。
这符合《幼儿园教育纲要》中的“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”的要求。
二：
说活动目标：
教育活动目标是设计的重要环节，它贯穿着整个教育活动，指导整个教育活动的进行，鉴于孩子的发展状况和性格特点，特制定本次活动的活动目标：
1、利于利用易拉罐进行活动，锻炼30米跑、跳和平衡等能力。
2、看信号行动，能够快速奔跑和立即停止，发展身体的控制力。
三：
说重点难点：
掌握了重点难点，我们才能做到在教学活动中有的放矢，有轻有重。
本次活动的重点是：
根据信号做跑、跳、奔跑—立即停止、平衡的动作
四：
说活动准备：
1、大班的孩子跑、跳跃、平衡的能力已经发展的不错了，这次活动就是给孩子增加了难度，增加了几个辅助的体育器械，这样更利于孩子兴趣的激发和身体动作的发展。
2、物质准备：
易拉罐人手一个，红、绿灯、哨子各1个。
30米直跑道的宽阔场地。
节奏感比较强的音乐。
五：
说教法学法
《纲要》中指出：
教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
我结合本次活动特点，选用：
幼儿探索，教师示范法、幼儿练习法。
活动中以幼儿为主体，让幼儿通过积极探索，大胆练习的方法进行活动。
六：
说活动过程
本次活动我先以幼儿跟随音乐做简单的律动放松动作，再做有趣味性的规则游戏，再选两个游戏进行比赛将活动推向高潮，最后以游戏《我们都是木头人》做放松活动。
（一）导入
孩子们手持易拉罐，跟随音乐走、小跑，最后成一大圆圈，面向于圆心做动作，每个动作2个8拍。
（1）双手分别在上下、前后、在耳边左右摆动，并拍易拉罐。
（2）蹲下在体前拍易拉罐。
（3）双腿打开，身体前倾，双手一前一后在腿中穿过拍易拉罐。
（4）双脚跳起，双手上举在头上拍易拉罐。
（这些跟随音乐的简单动作，能够让孩子心情愉快，肢体得到充分活动，为下面的活动做好准备。
）
（二）进行按规则进行游戏：
在进行游戏前，教师讲清游戏规则：
在做各种活动时，只要听到教师的哨声，都要听从信号灯的指示，红灯就立即停止，绿灯继续活动。
（教师讲清了游戏规则，有利于游戏的进行和组织。
）
游戏一：
接力棒教师节介绍名称后，说一说游戏玩法和游戏规则，然后按玩法和规则进行游戏，由于此游戏活动量比较大，孩子们在掌握玩法后进行一次即可，第二次活动用于比赛，这样可以减轻孩子开始时的运动量，便于后面的活动顺利进行。
游戏二：
跳障碍教师可先示范跳，这样便于孩子掌握跳跃要领，然后让孩子练习，练习一会儿相互交流经验，在练习一会儿，最后看信号做动作。
游戏三：
走小桥孩子先探索玩法，然后交流经验，让个别孩子示范，再练习，最后看信号做此游戏。
3个游戏孩子都会玩后，孩子肯定还处于很兴奋的状态，因此我们把游戏一：
接力棒和游戏三：
走小桥进行一次比赛，让孩子玩的尽兴。
（孩子在游戏中尽兴了，游戏目标才能完成得更好，孩子的身体动作才能得到更充分的发展。
才能真正让孩子得到锻炼的目的。
）
（二）放松活动：
做游戏：
我们都是木头人
由于孩子们在本次活动中活动量很大，因此身体会很累，精神也会很兴奋，因此要做一个没什么活动量，精神和身体都能放松的活动来调节孩子的状态，这样更有利于孩子的身心健康，因此选择了《我们都是木头人》的游戏。
总之，我们在健康活动中，在锻炼孩子身体的同时，一定要保障孩子身体的健康，注意孩子身体动作的发展，也要保障孩子心情愉悦，重视孩子的心理健康。
【篇三：
幼儿园科学领域教学模式】
幼儿园科学教学模式
一、观察—讨论的模式
1.教学目标
帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发展观察力；引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能关心、爱护自然环境；帮助幼儿获得有关季节、动植物、环境等的感性经验，了解它们之间及其和人类生活之间的关系。
2.程序与策略
程序一：
引起兴趣。
观察活动开始前，教师可以运用多种手段来引起幼儿对于观察对象的兴趣，从而吸引幼儿的注意力。
谜语、诗歌、故事、幻灯、图片是教师常用的方法。
另外，出示实物能够最大限度地调动幼儿观察的兴趣。
程序二：
观察活动。
观察活动可以帮助幼儿获得丰富的感性经验，它是教学过程的中心环节。
教师在指导观察活动时要做到以下四点。
第一，教师通过提问的方式指导幼儿观察。
幼儿由于年龄小，注意力容易转移，观察时间短，因此通过提问的方式让幼儿明确观察的目的，可以减少观察的盲目性和随意性，使幼儿的观察活动有目的、有步骤地进行。
第二，在观察活动中引导幼儿思考，发展幼儿的想像力。
在幼儿观察物体时，教师可以提一些开放性的问题，如“什么像什么”，“什么有什么用处”等引发幼儿丰富的联想，促进他们去积极思考、想像；还可以启发幼儿使用已感知和保持的信息，迁移寻求新颖的不同答案，发展幼儿的集中性思维和发散性思维。
第三，引导幼儿发挥多种感官进行观察。
观察活动中运用的感官越多，对于物体的了解就越深入，越全面。
第四，教幼儿观察的方法。
幼儿在观察事物的时候，经常是凭兴趣进行的，看到的只是他感兴趣的那一部分或者是事物显著的特征，观察的时候是杂乱无章的，教师要教会幼儿从上到下、从头到尾、从中心到四周、由外到里的顺序观察法。
如果观察对象是两个以上物体，要教会幼儿用比较的方法，发现物体的异同点，从而形成类概念。
程序三：
讨论表达。
观察活动和幼儿的语言表达是密切相关的，观察完物体的特征后，教师应该引导幼儿用自己的语言来描述事物的特征，也可以组织幼儿进行讨论交流，共同分析、综合、概括物体的特征。
程序四：
游戏活动（或操作活动）。
这个程序的游戏活动或操作活动主要起到加深认识观察对象的作用，可以开展相应的美工活动、文学活动等。
3.教学实例与评析
我们的国宝———熊猫（中班）
活动目标
1.让幼儿知道熊猫是生活在高山竹林里的动物。
2.使幼儿知道熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝，激发幼儿关心、爱护熊猫的情感。
活动准备
1.组织幼儿去动物园观察大熊猫怎样走路，吃些什么，也可放映有关熊猫的录像。
2.请幼儿带一个熊猫的玩具或照片来幼儿园。
3.教学挂图“熊猫”。
4.幼儿操作材料画面“涂色”。
活动过程
1.引导幼儿观察熊猫的特征和习性。
“请你们仔细看看带来的熊猫玩具和照片，说说熊猫是什么样子的。
你们带来的玩具熊猫都一样吗？
他们与真的熊猫有不一样的地方吗？
”“熊猫的样子像谁？
”（又像熊又像猫。
）“生活在哪里？
吃什么？
”出示熊猫生活区图片让幼儿观察。
（生活在长有竹林的高山里，吃山中的箭竹。
）“熊猫为什么喜欢吃竹子呢？
”（熊猫吃下的竹子就像一把刷子，把肠子里刷得干干净净，这样熊猫就不会生病了。
）“你知道熊猫是怎样生活的吗？
学学它走路的样子。
”（喜欢独居，白天睡觉，晚上出来找东西吃，会爬树，走路较慢等。
）
2.引导幼儿讨论为什么熊猫是我们的国宝。
“为什么说熊猫是我们的国宝？
”（熊猫是我国特有的动物，它很早很早以前就生活在我国的许多地方，是古老的动物，可现在留下来的熊猫很少，只有在四川的高山丛林中有少量的熊猫存在。
）“以前你在哪里见过熊猫？
熊猫被送到国外去干什么？
”“你喜欢熊猫吗？
为什么？
”“为什么要保护大熊猫？
怎样来保护？
”
3.小结。
“熊猫形态可爱，动作有趣，性情温雅，是我们和世界人民喜爱的动物。
它是我国特有的国宝，但它面临着越来越多的危险，我们都要救救大熊猫，让它永远能生活在地球上。
”活动延伸
1.阅读幼儿操作材料，在画面上涂色。
2.活动后组织幼儿画或粘贴大熊猫的图案，巩固幼儿对大熊猫特征的认识并诱发对大熊猫的兴趣。
3.组织幼儿学习有关熊猫的谜语和儿歌。
评析
1.在科学教育课中，在指导幼儿认识动植物时，经常采用观察活动的形式，这次活动正是通过观察的方法帮助幼儿了解熊猫的外型特征、生活习性等，符合幼儿认识事物的特点。
活动目标里要求幼儿知道熊猫是国宝，要关心和爱护，这是对幼儿进行情感教育和爱国主义教育。
如果能在活动目标中对幼儿提出观察兴趣、观察能力的培养，目标的表述会更加全面，能更好地体现整体教育的观念。
2.活动准备里除了教具准备，还提出幼儿知识经验的准备，有利于达到更好的活动效果。
3.活动开始时，教师用提问的方式调动幼儿的观察兴趣，然后，用提问的方法指导幼儿从熊猫的外型特征到生活习性，有目的、有步骤地进行观察，教师的提问有趣味性，又有启发性，能激发幼儿思考和想像，有利于培养幼儿的观察能力。
4.在观察活动后，教师引导幼儿开展的讨论和小结突出“熊猫是国宝”的主题，既开阔幼儿的眼界，又突出本活动的重点，更好地达到活动目标。
注：
该范例选自幼儿园课程指导丛书《科学》，王志明，张慧和主编，南京：
南京师范大学出版社，2000年7月第3版。
二、探索—发现的模式
1.教学目标
问、好探索的态度，使幼儿喜欢并能主动参与科学与科学探索活动；指导幼儿探索周围生活中常见的理化现象，获取有关的科学经验；引导幼儿用自己的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，提出问题并参与讨论，能够表达发现问题的愉快，并和他人交流和分享。
2.程序与策略
程序一：
引发兴趣。
探索活动开始前，教师可以运用实验材料、环境布置等配合语言的运用，引起幼儿的兴趣和好奇心，使幼儿有了活动的动机和心理准备，促使他们主动地去探索和发现。
程序二：
自由探索。
幼儿的自由探索是幼儿在教师的指导下亲身参与的，主动探索发现的过程，是幼儿最感兴趣的活动。
教师应尽可能地创造条件让每个幼儿都动手来操作和实验。
教师在具体指导时应该注意：
第一，为幼儿提供充分的物质条件，包括准备足够的材料、适宜的环境，并反复检查，确保安全。
第二，观察幼儿的操作情况。
幼儿探索发现过程中，教师要观察每个孩子的表现和情绪，倾听他们的谈话，从而了解每个孩子的操作情况和思维过程。
第三，启发幼儿思考。
在探索活动中，幼儿会遇到各种问题和障碍，教师可以抓住机会，积极启发引导幼儿动脑筋解决问题。
第四，给幼儿尝试错误的自由，并在适当时机给予关键性的指点。
对幼儿来说，在操作过程中出现错误是在所难免的，而且也具有十分重要的意义。
错误当中酝酿着成功，从错误到成功的转变过程，需要幼儿付出一定的努力，这种努力的意志品质就是一种科学态度的获得。
教师应当允许幼儿失误，教幼儿正确对待自己和别人的失误，并积极引导幼儿从失误中找出原因，再经过自己努力达到成功。
教师要鼓励幼儿的自信心，并且启发幼儿正确的思考途径和探索方法。
第五，教师要学会必要的等待。
在探索活动中，幼儿主动地探索发现并获得知识和了解事物，使他的认知结构发生变化，而这种变化需要一个过程，所以不能急于求成。
此外，幼儿具有个别差异，反应的快慢不同，能力的强弱也不同，探索与发现的过程必然存在差异，所以不能强求一致，应该给予幼儿充分思考和探索的时间，不应该过分急躁。
程序三：
引导发现。
探索和发现是密切联系的两个过程，在幼儿自觉的、无拘无束的探索过程中，教师要根据教学活动的目标，提出启发性的问题，引导幼儿去发现有趣的现象与知识。
程序四：
交流讨论。
在幼儿探索发现的过程中，幼儿有自己对事物的理解或者对该活动的感想、心得等，教师应鼓励和允许幼儿以各种方式进行交流讨论。
通过交流讨论，幼儿可以互相补充，互相启发，充分思考，使幼儿对事物的理解更清楚、更全面，也促使幼儿学会与他人进行交流，懂得与他人分享和尊重他人的意见，以及从他人的经验中学习的科学态度。
在幼儿讨论交流的时候，教师要做两件事，一是听，二是说。
也就是听一听幼儿在说什么，了解幼儿的个体差异，让没有发言的孩子说话，鼓励人人开口，积极讨论；在幼儿将零碎的感性经验汇集整理后，用简短的语言进行小结，帮助幼儿形成科学概念。
程序五：
迁移运用。
在幼儿理解了某种科学现象，学习了相关的科学知识后，教师可以设计各种情景让幼儿运用科学知识解决问题，如：
将铁屑与大米混合在一起，请幼儿动脑筋将它们分开；把白糖和黄豆混在一起，让幼儿想办法把黄豆挑出来；在认识了弹性以后，请幼儿找一找生活中什么东
西有弹性。
帮助幼儿真实地体验到科学的价值，理解科学在人们生活中的重要性，从而激发幼儿学科学的兴趣，并进一步去探索和求知。
3.教学范例与评析
弹性（大班）
活动目标
1.让幼儿探索有弹性的物体，获取有关弹性的科学经验。
2.激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养其关心周围事物的习惯。
活动准备
1.弹簧及带弹簧的玩具、用具（如弹簧秤等），其他有弹性的物体（如松紧带、橡皮球、海绵等）。
2.幼儿操作材料画面“有弹性的物体”。
活动过程
1.让幼儿自由探索材料。
“小朋友，你们认识面前的东西吗？
想不想玩呢？
”“你可以随便玩玩它们，想怎么玩都可以。
”
2.引导幼儿认识物体的弹性。
“你们刚才玩的时候，发现了什么？
”“请你再玩一玩，看看这些东西会不会改变，怎么改变的？
”引导幼儿探索弹性。
（拉或压弹簧、松紧带会使它们变长、变短，用手压海绵或皮球会使它们变形，不再用力时这些物体都能恢复原状。
）
3.扩展幼儿经验。
“你还见过什么东西和我们今天玩的东西一样有弹性？
”（橡皮筋、车轮胎、自行车座垫、沙发、床垫等。
）“你还想用弹簧做什么东西呢？
”启发幼儿联系生活实际，讨论弹性的应用。
4.小结。
“今天我们玩的东西很有趣，它们都有弹性。
我们用力拉它或压它的时候，它就会改变形状，手一松，它又能变回来。
”
活动延伸
1.请幼儿在幼儿园或家里发现有弹性的物品并向老师、小朋友介绍。
2.指导幼儿观看幼儿操作材料上的画面。
评析
1.探索技能与探索精神是幼儿科学教育的最主要目标，是幼儿阶段应该培养的科学素质。
科学活动“弹性”的活动目标正体现这一点，强调通过幼儿自己的探索获取有关弹性的科学经验，并激发幼儿探索科学现象的兴趣。
2.活动过程从幼儿的自由探索入手，教师告诉幼儿“随便地玩玩它们，想怎么玩可以”，给幼儿充足的活动材料和最大的活动自由，允许幼儿进行各种各样的尝试，让幼儿通过自己的努力发现问题，获取有关的科学经验。
在幼儿探索的过程中，教师通过提问引导幼儿注意观察和发现，帮助幼儿了解相应的科学现象。
3.本次活动还有一个最大的特点，就是幼儿理解了“弹性”的现象后，教师把幼儿的思路引向生活实际，让幼儿寻找生活中有弹性的物体，并讨论弹性的应用。
这样能扩展幼儿的知识经验，培养幼儿关心周围事物的习惯，激发幼儿进一步探索的兴趣。
注：
该范例选自幼儿园课程指导丛书《科学》，王志明，张慧和主编，南京：
南京师范大学出版社，2000年7月第3版。
三、操作—实践模式
1.教学目标
引导幼儿学习运用简单工具和多种材料进行科学制作活动，使幼儿能够
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