有关恐龙的资料关于恐龙的资料.docx

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有关恐龙的资料关于恐龙的资料

[有关恐龙的资料]关于恐龙的资料

关于恐龙的资料一:

写关于恐龙的作文

我是一只恐龙

听听我的“河东狮吼”，你应该能知道我的名字了吧？

没错，我就是一只在侏罗纪就威名远扬的霸王龙。

我实在很冤，因为鸭嘴龙木乃伊的出世，让鸭嘴龙的时速达到了45千米，同时人们对我们霸王龙的时速开始表示怀疑。

可是，有谁知道，我们的时速实实在在是50多千米呀！

真是冤枉死了。

但由于弟兄们没有一位成为“木乃伊”，我们也只能冤沉千古了。

我有强壮的后退和短小的前肢；宽大的嘴中密密麻麻的“匕首”能让任何猎物有来无回；粗大的尾巴可以用“神龙摆尾”来抽死猎物。

有这么多武器，谁还敢来“以身试法”呢？

我也有让人难堪的敌人三角龙、易特龙和一大群蜥脚类恐龙。

光说三角龙摆下的刺儿圈，就不知扎死了多少兄弟，郁闷啊！

再说易特龙，他吃了无数食植恐龙，害的不少霸王龙填补饱肚子。

放下这且不说，那批蜥脚恐龙尾下死了的弟兄就有不少，真是气死人不偿命啊！

不好，有只易特龙来了。

“我的地盘我做主，谁敢进来收拾谁。

”我去收拾他，不聊了，拜拜。

关于恐龙的作文

霸王龙也叫“暴龙”意思为“凶暴的龙”，是地球上曾经出现过的最大陆地肉食动物，恐龙之七----霸王龙作文。

体长14米，比两辆公共汽车还长，体重超过6只大象。

它们性情凶猛，在陆地上到处游荡，撕碎任何可以捕食到的动物。

霸王龙有六十个锯齿状边缘的利牙，有些达18厘米长。

它有具大的上下颚；仅头颅就长达1.3米,一口可以吞下一头牛。

它站起来可以超过两成楼高，奇怪的是它的前脚非常矮小，和人的手臂差不多，暴龙庞然大物，整个身体好像是专门为袭击其它恐龙设计的；头长而窄，两颊肌肉发达，颈部短粗，身体结实。

后肢强健粗壮，尾巴不算太长。

它奔跑起来非常快，没有什么猎物可逃过它的追杀了。

有趣的恐龙

我从小就喜欢恐龙，我还想养一只恐龙呢！

可惜，恐龙已经灭绝了。

暴龙是我最喜欢的恐龙，也是大家很熟悉的恐龙。

暴龙又叫霸王龙，是恐龙时代的霸主。

但是暴龙不是最大的食肉恐龙。

南方巨兽龙才是最大的食肉恐龙。

肿头龙头上像长了个大包。

它的头盖骨有20厘米，所以它们总是用头打架。

甲龙的身上像披了一件盔甲，那是用来保护自己，不让食肉恐龙吃掉。

甲龙尾巴上有一个大锤头，只要有食肉恐龙来吃它，它就用尾巴上的大锤头打食肉恐龙。

这样食肉恐龙就会被赶走了。

恐龙中最小的恐龙是秀鳄龙，它长到成年只有30厘米，很小。

但是秀颚龙是一种食肉恐龙哦！

恐龙有趣吗？

我真是太喜欢恐龙了，如果我养了一只恐龙，我一定会每天骑着它去上学，哈哈！

恐龙来临

同学们正在上课。

突然，一头恐龙穿越时空隧道来到校园。

同学们被这个庞然大物吓坏了，有的哭，有的喊。

就在这时，一位科学家出现在校园里。

他对同学们说：

“孩子们，不用怕！

恐龙不会伤害你们的，它是我们人类的好朋友。

这只恐龙因为一时贪玩，走进了时空隧道，所以跑到你们学校来了。

现在，我要把它带回侏罗纪去了。

”说完，科学家就拿出一个小笼子放在一边。

同学们看着小笼子议论纷纷：

“恐龙这么大，怎么装得进去？

”只见，科学家又拿出一个手电筒，对准恐龙按下了红色按钮。

一下子，恐龙就缩小了，变成只有小猫那么大了！

科学家走到恐龙身边，将它轻松地拎进了小笼子里。

看了这一切，同学们个个惊奇不已。

科学家好像知道同学们心里在想什么，他对大家说：

“这个手电筒一样的东西是我新发明的缩小仪，能把大的物体变小。

”说完，他就带着缩小的恐龙钻进了时空隧道。

科学家走后，同学们都在想，以后长大了，也要当科学家。

我的恐龙世界

我有十个恐龙玩具，组成了一个精彩的恐龙世界。

恐龙世界里，有三个能发红光的恐龙，它们是阿马加龙、后角龙和红蛇龙，重重一按就发出闪亮的红光。

还有四个“铅笔头恐龙”，把它们安在铅笔头上，变成了活泼可爱的运动健将，翼龙举重、蛇颈龙踢足球、窃蛋龙打乒乓球、鸭奶龙掷铁饼，可真好玩啊！

恐龙世界里还有三个弹簧座恐龙呢！

它们是鸭嘴龙、拳击龙和八角龙，将它们固定在桌子上，只要你与他轻轻握手，它们就会高兴地跳起舞来，好象在对你说：

“新年好，新年好！

”

我爱我的小恐龙朋友，我爱这个快乐的恐龙世界。

关于恐龙的作文

今天我在电脑上查了恐龙的资料。

恐龙是生活在距今大约2亿3500万年至6500万年前的、能以后肢支撑身体直立行走的的一类动物，支配全球陆地生态系统超过1亿6千万年之久。

恐龙已经灭绝，但是恐龙的后代——鸟类存活下来，并繁衍至今。

我喜欢翼龙，因为翼龙可以飞翔，我的愿望就是飞在蓝天。

我还喜欢剑龙，因为剑龙浑身上下都有扎人的刺，还可以抵挡霸王龙或其它肉食恐龙的攻击。

恐龙灭绝的原因

今天，我们读了《恐龙的灭绝》这篇课文。

课文中说了几种恐龙灭绝的原因。

我认为恐龙灭绝的原因可能是这样的：

当地球发生了如冰河时期那样的情况，海水减少，陆地与陆地之间再也没有海水的阻隔，形成陆桥，而生物们便会趁此时进行大迁移，促成生物交流与接触。

而根据达尔文“适者生存，不适者淘汰”的理论，强者便会欺侮弱者，到最后弱者便会灭绝。

除此之外，还有细菌、病毒、寄生虫等交流传染的问题。

恐龙

我非常喜欢恐龙。

对恐龙的生活习性也有一些了解。

恐龙生存期分为三个时代，分别是三叠纪时期、侏罗纪时期、白垩纪时期。

恐龙有3种，分别是肉食性恐龙、食草性恐龙、杂食性恐龙。

肉食性恐龙有霸王龙、恐瓜龙、异特龙、鱼龙等，它们都很凶恶，牙齿很锋利。

食草性恐龙有雷龙、剑龙、甲龙等，它们各有防御食肉性恐龙的武器。

杂食性恐龙有大瓜龙、窃蛋龙等，它们的食物是虫、鱼、蛋等。

据考证恐龙时代白垩纪晚期干旱，大批植物死亡，食草性恐龙渐渐死亡，肉食性恐龙没有足够的食物也渐渐灭亡了。

虽然恐龙灭亡了，但是给我们留下很多相关的考古资料和信息，等着我们去探索。

关于恐龙的资料二:

恐龙教学课件

恐龙教学课件

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会10/11个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

教学重点：

第二至第五自然段是课文的重点。

教学难点：

通过书本上描写，了解恐龙的特征，理清作者叙述的顺序。

教具准备：

恐龙动画课件，恐龙资料的网址，以及学生查阅的资料。

教学对象分析极其学习需要分析：

恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，其种类、外形和习性都是根据目前掌握的资料，所进行的研究推测。

正因为如此，作者在行文是多处运用了比喻的方法进行描述，使人如见其行、如闻其声，增强了文章的可读性。

再加上恐龙对每个人来说都充满了神秘感，所以学生对此文学起来也是津津有味的。

教学媒体选择与应用设计：

恐龙的资料网上很多，有文字介绍，亦有鲜活的图片资料，外形逼真，妙趣横生。

所以我利用网络资源，查阅了一些关于恐龙的图片，制作了一个生动形象的动画，在声音和画面上给学生以美的感受。

使学生仿佛进入了恐龙世界。

一、提问质疑，导入新课。

师：

同学们，你们了解地球的历史吗？

在大约两亿年前，地球曾经被一种强大的动物所主宰，它们就是——（生答：

恐龙，板书：

恐龙。

）

（生齐读课题）

二、动画欣赏，感受恐龙。

师：

你们喜欢恐龙吗？

（部分生：

喜欢）

师：

老师也和你们一样，对恐龙充满了兴趣，虽然它们在6500万年以前就突然消亡，我们再也看不到它们的样子。

但是，现在的科技是如此的发达，科学家们已经复制出了恐龙时代的场景。

让我们一起进入时光隧道去看一看。

师：

（待学生看完）你们看了以后有什么感受？

生1：

我感觉走进了恐龙的世界。

生2：

我认为恐龙的外形太奇特了。

生3：

我们要是看到真的恐龙就好了。

师：

看来我们是英雄所见略同。

（过渡）那么恐龙到底有多少种呢？

它们又各有什么特点呢？

三、研读课文，了解恐龙

师：

就请大家打开书，一边阅读，一边看插图，看看能够读懂些什么？

（学生自由阅读，阅读后同桌讨论自己的所得。

）（师生交流）

师：

你们刚才读得非常认真，相信你们一定收获不少，下面就请你们谈谈自己的收获。

生1：

我通过读这篇课文，知道了在两亿年以前，地球上到处是恐龙的身影，而且足迹遍及整个世界。

师：

不错。

能读好课文第一小节吗？

请你来读。

齐读。

生2：

这篇课文给我们具体介绍了四种恐龙。

师（紧接着问）：

哪四种恐龙？

生2：

有雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。

师：

除此之外还介绍了哪几种？

生：

鱼龙、翼龙、还有霸王龙。

师：

你是一个很细心孩子。

请大家用横线画出来。

其他同学的收获是什么呢？

生3：

我知道了恐龙的种类很多，而且形态是千奇百怪。

师：

很好。

（同时板书：

种类很多，千奇百怪。

）

齐读第二小节第一句。

师：

在两亿年以前这么多恐龙在地球上自由自在地生活，默读课文第2、3自然段，再用浪线画出写恐龙的特点的句子。

学生回答：

生4：

我知道了雷龙为什么叫雷龙？

因为它的身体很重，走起路来发出像雷鸣一般的响声。

生：

我帮他补充一下，雷龙的身体比六头大象还重，所以它走路的声音很响。

生6：

我知道梁龙的特点是很长，有二十多米，如果像我这么高的人，平躺着的话，要二十多个才够。

（学生“哇”的一声，既而笑笑。

）

师：

你说的真够形象的，很聪明。

还有吗？

生7：

老师，我带来了剑龙的玩具，请大家看这个玩具。

（演示给学生们。

）这就是书上所说的两排剑板，（摸着尾巴介绍说）这就是四支利剑一样的尾刺。

生8：

我也带来了三角龙的的玩具，因为它的头上有三只角，而且这三只角长短不一，有的角就像我们的身高一样长。

所以任何动物看了都望而生畏。

师：

你能把这种语气读出来吗？

生8：

可以。

师：

那就试一试，好吗？

（生声情并茂地读。

读后，其他的学生一起来读。

）

生9：

霸王龙是一种非常凶猛的恐龙。

师：

你能不能把它那凶猛的感觉读出来？

（生读）

师：

从你的面部表情和语气的确感觉到霸王龙的凶猛。

还有吗？

生10：

我发现这篇课文用了很多的比喻句和列举了许多的数字。

师：

你观察得很仔细，说明文中这叫打比方和列数字。

除此还有作比较、举例子等方法。

（出示板书）

你能找出相关句子吗？

（生答）

师：

那么这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？

它们都吃一些什么呢？

（有的恐龙吃植物也有的恐龙吃肉）（板书：

食肉、食草）

师：

你是从哪个小节看出来的？

我们一起来把这个小节来读一下

师：

你知道，它们又是如何繁衍后代的？

（它们是卵生）

你从书上哪个小节看出来的？

你能把它读出来吗？

（生读该小节）（板书：

卵生）

四：

合作交流，介绍恐龙。

师：

刚才大家从书本上了解到几种恐龙的形态特点及生活习性，课前我们同学也找到了有关恐龙的大量资料。

我刚才看了一下，有的学生在网上下载了有关恐龙的资料，有的学生带来自己可爱的恐龙玩具，还有的画了精美的图案。

现在就请大家分小组来交流你们所查找的内容，等会每个小组派一两个代表来介绍有关恐龙的知识。

看哪一小组的代表介绍的出色？

师：

开始交流。

师：

刚才大家讨论地非常激烈，下面哪个小组先来介绍？

生（故事组）：

我要介绍是关于恐龙的故事，请看屏幕：

生（图文组）：

生（模型组）：

我要介绍是拟鸷龙，请看：

生（文字组）：

生（小知识组）：

五、教师总结

通过刚才的交流，我发现大家都非常喜欢恐龙，而且也发现，大家都是非常好学的孩子。

其实这篇文章只是一座桥梁，同学们可以通过学习这篇文章，自觉主动地去学习更多的知识。

恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年，可是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神秘在消失了。

恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。

但是老师相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。

说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个同学。

关于恐龙的资料三:

《恐龙》课件设计

 　　课时目标：

1．初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。

2．掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3．初步理清文章层次，学习第一自然段。

4．初步学会在网络上查找资料。

教学过程：

一、揭题激趣

1．今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物。

请同学们猜一猜，这是什么动物？

2．师板书课题，生齐读。

3．看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4．质疑，交流。

学生可能会提出这些问题：

（1）恐龙有哪些种类？

它的外形是什么样子的？

（2）恐龙以吃什么为生？

（3）恐龙是怎样生育后代的？

（4）恐龙为什么会灭绝了？

二、初读指导

1．检查预习。

2．出示生字词：

漫游轻型神秘锋利消失

庞然大物望而生畏展翅高飞

3．指名读，竞赛读，学生教读。

4．联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5．自由交流，师相机点拨。

6．出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。

7．师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8．用钢笔描红。

9．齐读生字词。

10．指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1．快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？

2．交流，师总结：

（1）恐龙生活的年代及数量。

（2）介绍恐龙的种类及形态。

（3）介绍恐龙的亲戚。

（4）介绍恐龙吃什么。

（5）介绍恐龙如何生育后代。

（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。

3．试着分段。

4．交流：

（1）、（2－5）、（6）

四、上网查找资料。

1．在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

2．根据自己的兴趣去浏览内容。

3．查找“恐龙生存的环境”。

4．交流。

5．看看文中怎么为我们介绍的。

五、教学第一自然段。

1．指名读。

2．说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

3．引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4．指导学生有感情地朗读。

5．齐读。

六、作业巩固

1．抄写生字词。

2．进一步查找有关恐龙的资料。