人物形象语言表现手法.docx
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人物形象语言表现手法
（五）、欣赏散文、小说等文学作品的人物形象、语言、表现手法
一、欣赏文学作品人物形象:
【知识点解读】:
纵观近几年的中考,记叙文的考查几乎没有离开过对人物形象的赏析。
作者运用各种艺术手法,进行肖像、语言、行动、心理、细节等描写,这一切都是为了刻画、塑造鲜明而独特的人物形象。
我们分析这些人物形象,须准确把握主要人物的性格,挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情,这是准确理解作品主旨的首要一步。
【考查内容】:
能了解人物描写的基本方法（主要包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写）掌握人物描写的作用（表现人物的思想情感、个性特点、精神风貌等）。
而命题者自然会从分析人物形象这一角度设置试题,具体说来大致包括三种题型:
①文章对人物进行描写的具体方法;②概括指出人物的性格特征;③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
【解题思路】:
一般可以从以下几个方面揣摩:
第一,通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析人物,体会描写所体现的人物性格、思想情感等;第二,重视文中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为他们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
第三,找关键词句,感受在具体的语言环境下对塑造人物的作用,（即:
将典型人物置于典型环境中去理解）;第四,通过人物间的关系分析人物性格。
第五、能把人物性格放在文章的主旨与作者的感情倾向的大背景中去理解。
【中考试题举隅】:
1、03年中考《成全一棵树》中的22题:
第②、④、⑧、⑨段中“一拐一拐”共出现4次,作者突出这一细节的用意:
一是强调他是个残疾的孩子;二是______________________________________。
2、04年中考《最完美的礼物》中的第21题:
依据人物的性格特点,在第7段的横线上分别填入恰当的词语,并简述理由。
（1）"轮到大刘了,他________地喝了两大口水……"
理由:
___________________________________________________
（2）"杯子最后轮到郭教授手中,他只________地抿了一口,然后将杯中剩下的水倒回水囊."
理由:
___________________________________________________
3、05年中考《我的老师》中的第16题,要求根据4-7段完成表格,有一栏就是要求学生概括刘老师的品质特点。
【练习举例】:
（一）教授与手机
①教授是知名学府的教授。
教授治学严谨在学校里是出了名的,因此常被学校的逍遥分子视为“四大名捕”之首。
但教授谈吐儒雅,学识渊博,而且常能把一堂枯燥无味的理论课结合实际和自己多年的教学心得讲得声情并茂、绘声绘色,这样慕名来听课的外班学生逐渐多起来,原来能容纳200多人的大教室常常座无虚席。
这一切教授看在眼里。
教授觉得有这么多学生喜欢自己的课,就是对自己劳动的最大肯定,这也是作为一个教师最值得欣慰的了。
1
②那是一个阳光明媚的早晨,教授像往常一样拿着教材去教室上课,只是脚步比平时急了一点,因为马上就要到上课时间了。
③开始上课了,教授照样以饱满的热情投入到教学中。
一个问题讲到一半时,教室里不知谁的手机突然响了,打破了这份宁静,教授停顿了片刻之后继续讲解,但几分钟之后,又一手机铃声大作,教授的脸色顿时严肃了许多:
“以后大家上课都注意一点!
”之后教授仍继续讲课。
大约过了十分钟,手机铃声再次响起,教授戛然止住,脸上写满了愤怒:
教授一向以优雅著称,但今天……
④其实这种现象在大学课堂里已经很普遍了,在这个信息爆炸的时代,人们用手机似乎已经到了肆无忌惮的地步,更何况当今的骄子呢?
手机简直成了他们手中的宠物。
很多教师对此已经见怪不怪了,但教授却不能接受。
教授跟其他教师不一样,其他教师业务忙,自己也常在课堂上接听手机,而教授一心只把精力放在教学和学术研究上。
⑤愤怒当愤怒,课还是要讲下去的。
几分钟后,出人意料的一幕发生了:
清脆的手机铃声再次在教室里响起,但这次同学们却清楚地听见铃声是从教授的身上发出的,教室里顿时炸开了锅。
教授先是一惊,接着双手迅速摸向上衣口袋。
当掏出还在作响的手机时,教授看都没看一眼,就愤恨地一手把它甩到窗外的水塘里。
在座的都被这一幕震住了,等回过神来,见教授已经开始继续讲课了,一个个才慌忙掏出手机,或关机,或调振动。
⑥教授其实是有点冤的,但教授并不想解释。
教授本来是不用手机的,教授觉得没必要。
但一次过生日,女儿买了一部手机给教授作为生日礼物,并帮教授入了网。
女儿说像他这样一个堂堂知名学府的教授身上现在没有手机似乎在那个了,女儿还说这样方便跟教授联系,平时问个好什么的……教授经不住女儿的苦口婆心,最终便答应女儿使用手机。
使用手机的教授始终坚持一个原则,那就是平时上课都不带手机。
但事情往往百密一疏,教授前一晚上写了一篇论文忙得太晚,第二天早晨就有点睡过头了,匆忙间忘了把手机拿掉。
其实手机即使带在身上,教授一个月也难得接几个电话,可那天偏偏……
⑦教授从此不再用手机了,但还像往常一样上课。
来上他课的人还是很多,课堂上常常是座无虚席。
只是教授在课堂上再也没有听到过手机铃声,而且还听说那所知名学府其它课堂上“此起彼伏”的手机铃声从此也销声匿迹了。
1.文章讲到教授两次发怒。
当学生的手机响起时,他为什么“愤怒”?
当自己的手机响起时,他为什么“愤恨”?
这次发怒表现了教授怎样的品格?
2、结合语境,在第③段空白处补充当时教授所说的话。
3、读了文章后,有人觉得教授治学严谨,值得尊敬;也有人认为教授过于古板,不合时宜,不值得佩服。
对此请你发表你的看法。
[参考答案]:
1、第一次是因为手机响声干扰了教授讲课,影响了学生听课,扰乱了正常的教学秩序,教授对此极度不满而情绪激动;第二次是对自己的疏忽感到愧疚而情绪激动。
表现了教授治学严谨、严于律己的高风亮节。
2、“谁的手机要是再响,就给我滚出去!
”（意对即可,主要表现教授的愤怒）
3、值得尊敬,可从这是一个知识分子对知识、对学生、对自己的尊重方面来谈。
当然后一种意见只要言之成理即可。
（二）两个邮递员
再早的时候,我们这里的邮递员是一个清秀的男孩,说话十分温和,对人也亲切。
每当谁家有汇款或者挂号信,他便在楼下一声一声殷殷地叫着,等那人终于被叫醒,从窗口伸出头来答应着,他就总是说:
“你慢慢的好了,不要紧的。
”在我们的信箱前边,时常地排满了自行车,他就一辆一辆小心地搬开,挤身进去往信箱里投信。
我出了新书,便按了信封上投递员的名字签了名送给他,我觉得,假如他喜欢我的书,我会很高兴。
他接过书便欣喜而温文地道谢。
有时候,我从外地归来,见他骑了绿色的自行车迎面而来,这样的时候,他就腼腆地低了头,装作没看见的样子,从我身边过去。
只在万不得已时,他才对我说话:
“王安忆,你的挂号我交给你家邻居了。
”当我要谢谢他时,他便红了脸逃跑似地骑车走了。
后来,他不再来了,接替他的是一个健壮的小伙子,帽沿压在眼睛上,英俊的脸上发出一些青春痘。
人们见了他就问道:
“那个小孩怎么不来了?
”他说:
“对了,他不来了。
”人们便惋惜地说:
“那孩子多么好啊!
”毫不掩饰对那男孩的怀念,却也并没怎么使他难堪。
他总是每日两班按时来送信,有时候会把一叠信交给某个顺路的居民,请他帮忙捎上去,挨家发一发。
如那人稍有难色,他就说:
“帮帮忙啊!
”有挂号和汇款时,他便在底下声嘶力竭地叫喊,一声比一声紧,催命一般,等人气喘吁吁拿了图章赶下来,他就埋怨道:
“我这样叫,难道你还听不见吗?
”有一回,我盖了图章,他将挂号递给我时问道:
“你是王安忆?
”“是的。
”我说。
“那你是政协委员啦?
”他很激动似地嚷,然后又正色道:
“那你对我们的工作提提意见?
”过后,在马路上或弄堂里遇到他,他就会大老远地喊道:
“政协委员,今天有你的信,放在你的信箱里了。
”或是:
“政协委员,今天没有你的信。
”还有些时候,则说:
“政协委员,上班去啊!
”我被他喊得十分难堪,要制止他,他却已一溜烟地快乐地骑远了。
有一次,他在递交了挂号信件时又一次要我给他的工作提意见,我就夸了他一句,不料他立即兴奋地说道:
“那你给我写一篇报道。
”他的很黑的眼睛在帽沿下闪着亮光,令人很不忍心拒绝他,可是却从心底里觉得这报道写起来有些困难。
现在,我们这里的邮递员又换了一个白净的圆脸的女孩,说话很害羞,工作也负责,我问她:
“新来的?
”她小声说:
“已经来了两个月了。
”我不由得想:
她是多么年轻啊!
没有人问她那样的问题:
“那男孩怎么不来了?
”而此时我却想起了那第二个邮递员,遵他嘱咐写了这篇东西。
希望他喜欢。
1、阅读本文,概述第一个邮递员的工作态度。
2、当第二个邮递员让作者为他写一篇报道时,作者觉得有些困难,你知道这是为什么吗?
3.本文写了三个邮递员,为什么却以《两个邮递员》为题?
4.作者塑造第一个邮递员运用了哪些描写方法?
请任选其一结合相关语句谈谈它的作用。
5.假如你是第二个邮递员,看了这篇文章,会引发哪些思考?
你喜欢这第二个邮递员吗?
【参考答案】:
1、耐心、细致、周到、负责
2、因为作者不忍心拒绝第二个邮递员的热切要求,但他的工作表现又没给作者留下良好印象,甚至他世俗的处世方式令作者有些反感,所以作者感到很困难。
3、因为前两个邮递员是作者着力刻画的人物;文章通过对他们之间的对比描写,来表达作者对不负责任的工作态度和世故的处世方式的委婉批评的主题（表达作者对耐心的工作态度和纯真的处世态度的赞美也可）。
第三个邮递员与这一主题无关,在文中只起引发写作动机的作用。
4、肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写。
必须谈出所选语句在塑造人物方面所起的作用。
5、提示:
能从工作态度、处世方式方面作答,言之成理即可。
二、欣赏文学作品语言:
【知识点解读】:
欣赏、品味语言,就是指通过对文章关键词语、句子的揣摩和分析,领会其内涵和表达作用,加深对语言运用的理解。
品味语言,可以增强语感,有助于更深刻的领会文章的思想内容。
【考查内容】:
从近几年中考的试题来看,对语言的欣赏主要是品味语言的表现力。
试题往往要求学生写出最欣赏的一句话并陈述理由,或给一个语句要求与原文语句作比较,比较两者的表达效果,或要求学生点评、分析文章的语言特色等
【解题技巧思路】:
1、从语句是否运用了修辞手法,从修辞手法的表达效果品味语言的表现力（这是最常用,最有效的一种方法）。
2、从句式、语句中的动词、形容词或修饰语（叠词）等角度去品味
3、从标点符号入手分析表达效果。
4、从语句对表现文章中心、人物形象的作用去品味。
【中考试题举隅】:
1、02年中考《亲近自己的双腿》第18题:
从语言特点看,在第⑤段中有不少富有表现力的精彩语句;写出你最欣赏的一句,并陈述理由。
2、04年中考《最完美的礼物》第24题
（1）:
就本文的写作特色（如环境描写,人物描写,语言的表现力等）,任选一个角度作150字左右的点评。
3、06年中考《孩子和书》第17:
如果将第⑨段画线内容改为“他偷了您的书,您不仅没有骂他,还给了他点心和水”,两者相比,表达效果有什么不同?
请说说理由。
________
4、07年中考《老海棠树》中的第17题:
品读第⑥段画线部分“‘奶奶。
’‘奶奶!
’‘奶奶——’”,从语气角度分析“我”心理变化的过程。
【练习举例】:
（一）秃的梧桐
⑴——这株梧桐,怕再也难得活了!
⑵人们走过秃秃梧桐下,总这样惋惜地说。
⑶这株梧桐,所生的地点,真有点奇怪,我们所住的屋子,本来分做两下给两家住的,这株梧桐,恰恰长在屋前的正中,不偏不倚,可以说是两家的分界牌。
⑷屋前的石阶,虽仅有其一,由屋前到园外去的路却有两条,——一家走一
条,梧桐生在两路的中间,清阴分盖了两家的草场,夜里下雨,潇潇淅淅打在桐叶上的雨声,诗意也两家分享。
⑸不幸园里蚂蚁过多,梧桐的枝干,为蚁所蚀,渐渐地不坚牢了,一夜雷雨,便将它的上半截劈折,只剩下一根二丈多高的树身,立在那里,亭亭有如青玉。
⑹春天到来,树身上居然透出许多绿叶,团团附着树端,看去好像一棵棕榈树。
⑺谁说这株梧桐,不会再活呢?
它现在长了新叶,或者更会长出新枝,不久定可以恢复从前的美阴了。
⑻一阵风过,叶儿又被劈下来,拾起一看,叶蒂已啮断了三分之二——又是蚂蚁干的好事。
哦,可恶!
⑼但勇敢的梧桐,并不因此挫了它的志气。
⑽蚂蚁又来了,风又起了,好容易长得掌大的叶儿又飘去了,但它不管,仍然萌新的芽,吐新的叶,整整地忙了一个春天,又整整地忙了一个夏天。
⑾秋来,老柏和香橙还沉郁地绿着,别的树却都憔悴了。
年近古稀的老榆,护定它青青的叶,似老年人想保存半生辛苦贮蓄的家私,但哪禁得西风如败子,日夕在耳畔絮聒?
——现在它的叶儿已去得差不多,园中减了葱茏的绿意,却也添了蔚蓝的天光。
爬在榆干上的薜荔,也大为喜悦,上面没有遮蔽,可以酣饮风霜了,它脸儿醉得枫叶般红,陶然自足,不管垂老破家的榆树,在它头上瑟瑟地悲叹。
⑿大理菊东倒西倾,还挣扎着在荒草里开出红艳的花。
牵牛的蔓,早枯萎了,但还开花呢,可是比从前纤小,冷冷凉露中,泛满浅紫嫩红的小花,更觉娇美可怜。
还有从前种麝香连理花和凤仙花的地里,有时也见几朵残花,秋风里,时时有玉钱蝴蝶,翩翩飞来,停在花上,好半天不动,幽情凄恋,它要僵了,它愿意僵在花儿的冷香里!
⒀这时候,园里另外一株梧桐,叶儿已飞去大半,秃的梧桐,自然更是一无所有,只有亭亭如青玉的干,兀立在惨淡的斜阳中。
⒁——这株梧桐,怕再也不得活了!
⒂人们走过秃梧桐下,总是这样惋惜地说。
⒃但是,我知道明年还有春天要来。
⒄明年春天仍有蚂蚁和风呢?
⒄但是,我知道有落在土里的桐子。
1、文章首尾都出现了人们对秃梧桐表示惋惜的话,试比较其中的细微区别,并简要分析其作用。
【参考答案】:
同样表示惋惜,开头说“难得活”,结尾说“不得活”,说明人们对秃梧桐的存活越来越没信心,显示出秃梧桐生存的艰难,此外在结构上有前后照应的作用。
（二）壶口、壶口
……
离壶口瀑布足足还有几公里的距离,你便可以远远地看见峡谷里腾起一团团飘冉的云团,那是瀑布迸溅形成的飞雾。
飞雾如霞似烟,弥漫在河床上空,形成了一道令人惊骇且永不消散的奇景。
屏息凝听,空气中伴有一种不绝不灭的震吼。
好像来自天际,又似乎源于地底;仿佛惊雷滚地,犹如万骏疾走;声音撼天动地,包容万千。
【A】那是一种捶胸哭天的苍凉,又是一种国难共赴的悲壮;是一种
无坚不摧的刚烈,又是一种壮士扼腕的豪雄;是一种惊天泣鬼的神勇,又是一种众志成城的顽强。
……
哦,千古黄河,伟大的河,我们民族的母亲河!
我们几乎每天都行走在你的身边,也接受着你的泽润,那些日常的行走和接触使我们对你有了一种熟视无睹的平淡和麻木,但是只有此刻,我们才顿然醒悟:
【B】为什么志士仁人都本能地要到你身边来一览姿容!
为什么作家和歌者都虔诚地要到你身边来聆听涛吼!
为什么你能够被众口一致地尊为我们伟大民族的不朽魂魄!
（选自陕西省08年初中毕业考）
1、请从文中【A】【B】两处画波浪线的语句中任选一处,针对其中最鲜明的语言特点加以赏析,并概括该句的深刻内涵。
【参考答案】:
1、[示例一]填选项:
【A】
运用了排比的修辞手法,联想丰富,气势雄浑。
该句揭示出瀑布撼天动地的声音所展现的勇猛刚烈的气势和悲壮豪雄的精神,表达了作者的崇敬之情。
[示例二]填选项:
【B】
运用了排比的修辞手法,使文章语言雄壮有力,使作者的赞美之情喷薄而出。
连用三个“为什么”引人思考,突出了黄河精神作为我们伟大民族精神内核的强大影响力、感召力和凝聚力,揭示了文章的主旨。
（三）默读父亲
①我是父亲最小的儿子。
“爹疼满崽”这句话便成了父亲爱的天平向我倾斜时搪塞哥哥姐姐们的托词了。
在我10岁那年头上吧,我生病躺在了县城的病床上,我突发奇想地让父亲给我买冰棍吃。
父亲拗不过我,便只好去了。
那时候冬天吃冰棍的人极少,大街上已找不见卖冰棍的人。
整个县城只有一家冰厂还卖冰棍,冰厂离医院足足有一华里地,父亲找不到单车,便步行着去。
一时半晌,父亲气喘吁吁满头大汗跑回来,一进屋,便忙不迭解开衣襟,从怀里掏出一根融化了一大半的冰棍,塞给我,嘴里却喃喃地说道:
“怎么会化了呢?
见人家卖冰棍的都用棉被裹着的呢!
”
②初二那年,我的作文得了全省中学生作文竞赛一等奖。
这在小镇上可是开天辟地头一遭的事儿。
学校为此专门召开了颁奖会,还特地通知父母届时一起光荣光荣。
那天,父亲一大早便张罗开了,还特地找出一件不常穿的中山装。
可当父亲跨出家门临上路时,任性而虚荣的我却大大地扫了父亲的兴:
“爸,有妈跟我去就成了,你就别去了。
”父亲充满喜悦的脸一下子凝固了。
那表情就像小孩子欢欢喜喜跟着大人去看电影却被拦在了门外一般,难过而又绝望。
父亲犹疑思忖了片刻。
声音有些颤抖地说:
“爸这就不去了。
”看着父亲颓然地回到屋里,我这才放心地和妈妈兴高采烈地去了学校。
可是,颁奖大会完毕后,却有一个同学告诉我:
你和你妈妈风风光光地坐在讲台上接受校领导授奖和全校师生羡慕的眼光时,你爸却坐在学校操场一隅的一棵大树下,自始至终注视这一切呢!
顿时,我木然,心里涌上一阵痛楚……
③最让我感动的是我17岁初入大学的那年。
那时,寝室里住了4个同学,他们都有一只袖珍收录机,听听节目,学学英语,很让人眼馋。
后来,与其说是出于对别人的羡慕,还不如说是为了维护自己的自尊,我走了60里地回到家,眼泪汪汪地跟父母说:
“我要一只收录机。
”父亲听了,一个劲地叹气。
母亲则别过头去抹泪。
我心头一软,两手空空连夜赶回学校。
过了一段时间,父亲到学校
找到我,将我叫到一片树林里,说:
“孩子,你不要和人家攀比,一个人活的是志气。
记住,不喝牛奶的孩子也一样长大。
”我正掂量着父亲这句话,父亲已从怀里掏出一样东西放在我手上。
伸开手来,正是一只我心仪已久的袖珍收录机。
事后才知道父亲是进城抽了500cc血给我换来的。
“不喝牛奶的孩子也一样长大,”就是父亲这句话,让我在以后的日子里一次又一次地找到了做人的自尊,也让我得以活出一个男人的伟岸。
④父亲没能活到60便病逝了,记得父亲临终的时候,他将枯槁的手伸向了我。
我将手放在父亲的手心里,父亲极力想握紧我的手,但他已无能为力了。
是的,父亲虽然没能扶携和目送我走更长更远的路,但是,父亲一生积攒的种种力量已渗透到我的生命中——我的生活只不过是父亲生命的一种延续。
1、文中写父亲的语言并不多,但值得我们品味,请自选一处,写出几句赏析的话。
【参考答案】:
1、如:
可抓住父亲所说的“不喝牛奶的孩子也一样长大”一句,可从父亲告诉我,没有优越的物质生活条件,同样可以生存、长大,人活着要有志气的角度赏析。
三、欣赏文学作品的表现手法
【知识点解读】:
表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式.分析一篇作品,具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式,首先是字词、语句上的修辞技巧,种类很多,包括比喻、象征、夸张、排比、对偶、烘托、拟人、用典等等;其次从作品的整体上来把握它的表现手法时,就要注意不同文体的作品,抒情散文的表现手法丰富多彩,借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法;记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等;小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
【考查内容】:
对于表现手法的考查,往往是考作者为什么这样写,这样写的好处是什么,或者直接就文章的表现手法做简要的评析。
【解题思路】:
答题时要注意完整地理解题目的答题要求,要简洁准确地答题,对有些题目如欣赏写作技巧的题,应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握,选取其中最主要的一种回答即可,不必面面俱到,如小说塑造人物的种种手法,如散文抒发情感的种种手法等,尽量抓到得分点。
【练习举例】:
（一）灯——梦
我是一盏小油灯。
一只破碗,一点菜油渣,一小截棉芯,一点红光,那就是我。
每到深夜,我就会给主人带来淡淡的光明。
当月亮被大山挡住了,当星星被黑夜藏起来了,我被凤——一位十五六岁的姑娘点燃。
我昏黄的光碰撞到石砌的墙壁上,折射出冷冷的光,墙角还有一张比光更冷的父亲的脸。
“风儿,——我和你大伯说好了,明天你就到他的加工厂里去帮忙。
”父亲的旱烟在黑暗的墙角里一明一灭。
凤停下手中的笔,扭过头来,一脸的疑惑。
“你大了,也得为弟妹们考虑考虑。
”
我分明看见三双明亮的眼睛盯着凤。
凤低下了头。
“再说,家里也没钱供你念完初中了!
”
这凤知道,去年遭了旱,今年又闹了水,地里没收成,哪有钱念书。
她的头更低了。
“女孩子家,嫁个好人家,比什么都强。
”凤想起了同村的丽。
比地大四岁,从镇上回娘家时,光鲜得很。
跟她说话时;丽一脸的满足。
但我看见凤低下的头突然抬起,望着窗外延伸向无边暗夜的连绵群山。
静夜里传来夜莺的啼叫,——那是大山沉重的呼吸,贫穷、落后、愚昧压得大山喘不过气来。
凤觉得。
凤一句话都没有说。
我昏黄的光抚慰着凤的脸,那是被头发遮住了一半的睑,脸色暗得就像她家的生活,散乱的头发里藏着一双眼睛——比我明亮、比我炽热的眼睛。
父亲的鼾声响起。
凤双手托着腮,望着窗外连绵的群山,目光很坚定。
桌上,是一本书——《我的老师》。
那书,隐隐的还有一种猪草的味道。
桌上,一本书,一截铅笔,一盏欲睡的小油灯——我,还有纸上躺着的一首诗——《梦》。
夜深了。
我灭了。
梦亮着。
1、结合小说的有关内容,具体说说凤生活在一种什么样的环境里?
2、本文表现了凤怎样的性格特点?
你是从什么地方看出来的?
3、本文在写作手法、语言表达等方面很有特点,请你任选某一方面谈点自己的阅读感受。
【参考答案】:
1、“一只破碗,一点菜油渣……”“去年遭了旱,今年又闹了水,地里没收成,哪有钱念书”等说明生活的贫穷,“女孩子家,嫁个好人家,比什么都强”,说明人的落后与愚昧。
这些便是凤生活的环境。
2、她想读书,也深知家里的艰难,准备辍学打工,这说明她深明事理、善解人意;她“炽热的眼睛”,坚定的目光,桌上的书,纸上的诗,说明她执著、刚毅,对理想充满强烈的渴望。
3、本文写法主要特点有二:
其一,用小油灯自述的方式叙事,拟人的方法,使叙写生动形象,情真意切。
其二,用映衬烘托的手法,环境的描写不仅交代背景,也在映衬、烘托人物。
语言表达方面,质朴简洁、含蓄隽永是其特点的特点。
凤的表现,作者写的很含蓄,给读者留下了想象与思考的空间。
（二）白卷
这是大学期末考试的最后一天,在一幢楼的台阶上,一群工程学高年级的学生挤作一团,正在讨论几分钟后就要开始的考试,他们的脸上充满了自信,这是
他们参加毕业典礼之前的最后一次测验了。
一些人谈论他们现在已经找到的工作,另一些人则谈论他们将会得到的工作。
带着经过四年大学学习所获得的自信,他们感觉自己已经准备好,甚至能够征服整个世界。
这场即将到来的测验将会很快结束。
教授说过,他们可以带任何他们想带的书或笔记,要求只有一个,就是他们不能在测验的时候交谈。
他们兴高采烈地冲进教室。
教授把试卷分发下去。
当学生们注意到只有五道评论类型的考题时,脸上的笑容更灿烂了。
三个小时过去了。
教授开始收试卷。
学生们看起来不再自信了。
他们的脸上是一种恐惧。
没有一个人说话,教授手里拿着试卷,面对着整个班级。
他俯视着他面前这些焦急的面孔,然后问:
“完成五道题目的有多少人?
”没有一只手举起来。
“完成四道题的有多少人?
”仍然没有人举手。
“三道题?
两道题?
”
学生们不安地在座位上扭来扭去。
“那么一道题呢?
肯定有人完成一道题。
”
整个教室仍然沉默。
教授放下了试卷。
“这正是我期望得到的结果。
”他说。
“我
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