高二作文之高中英语课评语.docx
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高二作文之高中英语课评语
高中英语课评语
【篇一：
2013年英语听课记录评语】
英语听课记录评语
在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。
特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；合理运用教学资源方面做得比较好。
教师能组织学生开展教学活动。
每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。
教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。
教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。
加强情感交流，注重教学互动。
点评学生把握很好。
引人自然、合理，学生容易接受。
教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。
将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。
教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。
便于带动学生的思维跟着教师走。
教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。
充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。
层层深入，逐步加深学生对课文理解。
小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。
可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试，
【篇二：
高中英语课堂教学中的评价方式】
高中英语课堂教学中的评价方式
作者：
芗城中学苏冰冰
摘要：
英语教学中的评价在新课改的理念下显得越来越重要，它贯穿于学生整个英语学习过程之中，使学生不断体验进步与成功。
关键词：
评价方式英语教学新课程改革随着我国教育事业的蓬勃发展，新课程改革的逐步推进，“以人为本”的教育理念深入人心，高中阶段教学评价问题越来越体现出其重要性。
面对目前的教育改革，我们深切感受到它的教改主题不同于以往，其关注的中心不再局限于教育内容的更新和教育方法的改革，而是把重点转向研究学生和激发学生的内在积极性。
评价工作作为保证学校教育目标实现的重要手段，促进学生健全人格培养和发展的重要工具，应该对教育改革的深入发展起到导向和推动作用。
因此，在英语学科教学中建立科学的评价制度，势在必行。
评价是英语课程的重要的有机组成部分，是教学活动中的重点环节之一，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价的主要目的在于分析学生的学法得失及诊断学生学习成效，激励学生促进学生进步。
在重视纸笔测试的传统评价中，教师的教法与学生的学法是以记忆及机械式的练习为主，这样，学生所得到的语言知识无法顺利地应用到日常生活的语言交际中，成为“哑巴”英语。
因此，如何改变评价方式，让学生进行有意义的学习是英语课程改革的重点。
在传统的教学模式中，评价被等同于考试，评价程序一般放在最后一个环节，它关注的是学习的结果，不利于提高学生学习兴趣和学习英语的积极性。
国家英语课程标准倡导采用形成性评价和终结性评价，通过形成性评价实施对教学全过程和结果的有效监控，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的发展。
传统应试教育影响下的评价方式与新课程改革中的评价方式是不一样的：
传统评价方式新课改评价方式
评价目标单一：
只对学生的知识，技能，能力（尤其是理解力和记忆力）等方面进行评价。
评价目标多样化：
不仅评价学生的知识技能和能力，而且对学生的学习兴趣，语言表达，
日常交际，学习创造力等均做评价。
时间地点固定化：
对学生的评价由统一安排的特定时间和地点进行。
新的评价体系贯穿于整个教学过程，对学生评价的可以随时随地进行。
传统评价方式使学生消极被动地学习，属于考试范围的知识才学，不考则不学。
学生在新课改中积极主动地学习，他们与老师之间的关系是属于学习上的合作关系。
评价只能指出学生的失误之处。
评价是以激励学生，提升学生的能力为目标，将知识转化到生活中并加以灵活运用。
新课程理念下评价方法的多样化：
新课程理念下评价方法是具有多样化的特性，和旧的传统的教学理念相比较，新课程拥有“现代教育技术”这一现代化的技术作为力量支撑，更能够显示出强大的威力。
以计算机为代表的现代科学技术的改进和软硬件的更新升级，计算机走进课堂，一大批具有计算机应用知识的一线学科教师为课堂教学评价注入活力。
因此，可以这样说，现代教育技术的发展和普及为英语学科的教学评价提供了技术支撑，物质前提和人才资源。
新课程倡导教师不仅要关心学生的学习结果更要关注学生在整个英语学习过程中所表现出来的兴趣，情感和人格等方面的成长过程。
对学生进行多方面的考察就能使评价更细致更全面。
这些评价方法既可以单独使用也可以相互结合使用。
1.课堂观察评价法（classroomobservation）
2.面谈评价法（interview）
3.调查问卷评价法（questionnaire）
4.学习档案袋评价法（portfolio）
其中，课堂观察是英语课堂评价中最基本最重要的方式，通过课堂观察，可以实时了解学生交际语言运用的能力，英语课堂是学生学习英语的主要场所，教师可以结合学生的课堂行为表现，小组活动记录等得到学生参与语言实践活动的效果从而形成对学生的课堂评价。
面谈评价活动是指针对学生参与学习所进行的对话，讨论，或参与阅读，写作活动，由老师把学生召集起来，可以召集一个或数个学生也可以召集整个活动小组的学生，，老师与
学生就这些活动进行英语对话，从中教师可以得到学生的观点和看法，感受，进而对学生进行评价。
面谈可以促进学生自我反思，把自己的思想借助语言表达出来，这是师生双方双向交流沟通的好形式，形成的评价是建立在相互信任的师生关系之上。
问卷调查评价法既可以在课堂教学开始之前执行，也可以在课堂教学结束之时执行。
教学开始前，通过问卷可以了解学生先前的语言学习经历，已有的语言知识，现有的语言技能水平，对学习活动的了解程度等等，教学结束之后，可以通过问卷了解学生对自己学习的满意程度。
问卷评价在实施之前，要做大量的准备工作，事先要认真思考和准备，这样，评价的有效度就会提高。
依托学习档案袋而形成的评价方式是对学生学习英语整个过程的综合评价，学习档案袋是展示每一位学生学习过程中所作的努力和取得的进步以及反映学生学习成果的集合体，档案袋在教学评价中的价值在于它可以为我们提供有关学生语言发展的持续，积累的记录，学生学习的整体情况和每个学生的进步情况。
学习档案袋的主要意义还在于，通过让学生全程参与，可以帮助学生学会反思和判断自己的进步与努力，它为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，有利于教师对学生的参与意识，合作精神，知识理解和认知水平，分析和探究问题的能力以及表达交流的技能等进行全方位的评价。
以上所谈的这几种评价方式，以课堂观察评价法最受重视，英语课堂作为教学活动的载体，承载着教育的意义，英语课堂是一个动态的环境，动态的课堂观察评价有助于教师更好地了解自己的学生的学习潜能和存在的问题，可以使教师通过课堂观察评价进一步掌握学生情况，改善教学方法，进而达到促进学生的有效学习和加快学生的自身发展。
在采用档案袋评价这一方式时，由于学习档案袋收集的内容不是简单的罗列清单或具有统一的标准，而是充分体现自己创造力和想象力的空间，所以，采用这种方法的教师要付出更多的时间与精力。
实施教学评价的建议：
1．教师必须具备多元化的文化素质，除了要熟悉英语学科知识内容，具备专业技能外，还应具备敏锐的多元文化素质，例如自然科学方面的知识，尽量避免因自己知识面不够而影响评价的公平性。
2．正确处理好教学与评价的关系：
应当考虑评价活动占用课堂整体时间的比例，要注重评价的实际效果，避免使用过于繁琐的评价程序或占用过多的教学时间进行评价，以致于本末倒置。
3．强调评价的激励性的作用：
教学评价的根本在于激励唤醒和激发起学生的学习激情，激励性的评价能够建立平等互助的师生关系和生生关系，营造出合作，民主，活跃，和谐，愉悦的课堂气氛，使学生的自信心和成就感得到提高，切实树立学生在课堂教学过程中的主体地位，发展学生个性，使其在学习中持续发挥自身的潜能。
英语教学的评价是以激励学生和促进学习为目的的，通过评价，学生能够了解自己的学习状态，体会到自己的成长进步，同时也会感受到自身存在的不足，还会得到老师对改进学习所提出的建议，所有这一切都有利于学生的进一步发展，这就是整个教学评价活动的最终目的。
参考文献：
1.何安平《高中英语课程改革理论与实践》东北师范大学出版社2004
2.李兆增“英语学习档案袋评价”《基础教育外语教学研究》2003年第10期
3.苏德宏“发挥形成性评价在英语教学中的作用”《中小学英语教学与研究》2001年第2期
4.《全日制义务教育——普通高级中学英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社2001年
5.尚凤祥《现代教学评价体系论》，教育科学出版社，1996年
【篇三：
高中英语作业评语】
浅谈高中英语作业评语
摘要：
通过评语既能与学生进行沟通，也能使其在做作业的过
程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。
老师一个简单的评语，不仅是对作业本身的评价，也是师生交流的
纽带和桥梁。
当学生和你进行了内心情感的交流，和你的距离便
越近，学生越会喜欢上你，喜欢上你的学科，喜欢和你交流。
关键词：
英语作业评语桥梁情感纽带
教育家第斯多惠说：
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、
唤醒和鼓舞”。
教学一直是我们实践课程改革的主阵地，我们重视
课堂用语及口语教学，殊不知课后对学生一句温暖的鼓励、作业上
中肯积极的评价常常会对学生学习动力的激发及学习效率和质量
的提高起到意想不到的效果。
在教学过程中我借助“作业评语”真
切地感受到了这一点。
记得一位毕业的女生曾发短信说，“老师，谢谢您在我作业中给的
那些鼓励和指导。
我虽不是您最好的学生，但您是我最好的老师。
”
她的话让我感到很欣慰。
作为一名高中英语教师，我和许多教师一
样，在作业批改方面的确花了不少的时间和精力。
每次面对两个班
的一百多人的作业，我都亲历亲为地认真批改，不辞劳苦地更正学
生作业中出现的错误诸如单词拼写，语法，语序，甚至连学生忘了
加标点符号也要标上去，可谓“一丝不苟”。
但是这样的做法却收篇二：
高中英语作业评语的撰写.doc
高中英语作业评语的撰写
作者：
叶仙飞
英语作业是英语教学中的一个重要组成部分，布置并批改作业是检验学生英语知识和能力的一个必要手段，是发现学生学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的方法。
在教学实践中，笔者把英语作业批改中的评语当成一种艺术，当成师生交流情感、拓宽思路的桥梁。
通过作业评语，肯定了学生的学习成绩，指出了他们学习中的不足，调动了学生的学习积极性，有利于加强师生之间的交流，有力地促进了学生的英语学习。
一、规范书写
教师对学生的作业书写进行严格把关，能使学生养成良好的习惯，这是学生掌握英语知识、培养英语能力的基础，也是素质教育的基本要求。
在学生平时的作业中，要注意学生的书写格式规范，体现在评语上可以这样表达：
youareveryclever.
itwillbebetterifyourhandwrit-ingisabitlargerandclearer.
有的学生基础好但很粗心，可在评语中首先肯定其长处，让他们增强自信心，然后提出热切的希望，这些评语既能让他们纠正不良习惯，又能提高他们学习的积极性。
对于那些作业做得相当出色的学生。
我往往这样写：
youarereallyexcellent!
verygood!
对字写得好、作业正确率高的学生，打上“best!
”以作鼓励。
学生看了这些评语后，学习英语的积极性进一步提高，学习兴趣也更加浓厚了。
二、符合实际
评语是写给学生看的，所以评语一方面要用学生看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到“跳一跳，摘到桃子”的作用，也就是说，学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。
例如：
itsverycleverofyoutodoso.
itsniceofyoutowritethisway.
wonderful!
yourenglishisverygoodandyouranswersarecorrect.
imsureyoucandoyourworkbetternexttime.
youaredoingwonderfully!
youcandobetternowthanyoudidbefore.
三、指导方法
当学生作业中出现了审题、分析、判断等方面的错误时，要把新课标的精神渗透在评语中，通过方法指导，让学生提高各方面的能力，不是简单地给予表扬，而是指出路子，让学生自己去走。
例如，某学生老是拼错单词，笔者写道：
whycan’yourememberthespelling0fwords?
what’sthematter?
他答：
i’vetriedmybest，笔者在他的作业本上列举了一些单词记忆法，并鼓励他要自信，取得了明显效果。
师生交流如同行云流水，自然流畅，收到实效。
四、激发热情
接受心理学认为，每个人都有被认可、被尊重的需要。
英语不像其他学科，学生的学习热情尤为重要，当学生得到教师的鼓励时，其学习兴趣就会大增，反之，过多地受到批评、指责，将会挫伤他们的积极性乃至自尊心，尤其是那些英语不太好的学生，极易造成逆反心理，排斥英语，成绩一落千丈。
教师要针对不同的学生及其作业，作出适当的评语激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。
对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。
例如：
itsgoodtobecorrect.itsalsoimportanttobecreative.
excellent.youhaventmadeanymistakes,butdotrytomakeyourhand-writingnearer.对中等生的作业要慎重评价。
在评语中要多督促。
例如：
youdbetterbemorecareful!
payattentiontothetenses.
yourworkisquitegoodexceptafewspellingmistakes.篇三：
高中英语作业评语之我见
高中英语作业评语之我见
务川民民族中学王凤
在高中英语新课程改革推进的步伐中，许多英语老师在关于新课程改革中课程怎么样上、学生怎么样教、试题怎么讲、考试怎样考等多方面都进行了深刻的研究，并且教学大纲和新课程标准都给出了要求和规定，然而高中英语作业的评语，却被大家遗忘在一边。
批改作业不仅是教师在课后与学生进行学习和情感交流的有效方式。
而且作业评语则是情感输出的载体，不仅体现教师对学生作业的态度和意见，也体现教师对学生学习成果的认可或否定。
在学生的作业本上，要是都是一个呆板的“pass”或“a，a-，b+...”，看多了学生也就觉得乏味，麻木了.觉得作业只是一件任务，只忙于去应付作业，久而久之便会慢慢地对英语失去了兴趣。
作业评语---“小小螺丝丁”，作用却很大，它起到了沟通师生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。
并且，作业评语也还包括学习和生活的各个方面，它的语言形式也可以是丰富多彩，千变万化的。
下面，就是我在
实际教学中，总结的一点英语作业评语的分类及其使用.
一英语作业评语的分类
针对我们平时的使用频率和对学生的了解情况，我把评语划分为一下几类。
（1）评定性评语
great!
/nice!
/perfect!
/good!
/verygood!
/wonderful!
/correct!
/excellent!
/careless!
/unclear!
/untidy!
welldone!
/neatandtidy!
/verynice!
/quitecorrect!
/quiteok（okay）!
/well-written!
/justso-so./farfromcorrect./socareless!
等这些简单的褒词和贬词中，让学生了解到此次作业的好或者让老师不满意之处，下次我该怎么做。
（2）格言
practicemakesperfect.熟能生巧
wherethereisawill,thereisaway.有志者事竟成
agoodbeginningishalfdone.良好的开端是成功的一半。
amancannotspinandreelatthesametime.一心不能二用。
careanddiligencebringluck.谨慎和勤奋才能抓住机遇。
confidenceinyourselfisthefirststepontheroadtosuccess.自信是走向成功的第一步。
industryistheparentofsuccess.勤奋是成功之母。
.neverdetertilltomorrowthatwhichyoucandotoday.今日事须今日毕，切勿拖延到明天。
.
.diligenceisthemotherofgoodfortune.勤勉是好运之母。
failureisthemotherofsuccess.失败是成功之母
格言不仅让学生能够记住一些好的句子，同时通过格言学生可以知道老师对自己的要求。
（3）情感融入型
whatabeautifulhandwriting!
ifonlybemorecareful!
”（多漂亮的书法呀！
要是作业再仔细一点就好了！
）
“welldone!
butwouldyoupleaseimproveyourhandwriting?
”（做得很好！
再设法改善一下你的书法怎么样？
）
“imsogladtoseeyourgreatprogressinyourexercises.”（你的作业进步这么大，我真高兴！
）
“tryagain;imsureyouwilldobetternexttime!
”（再努一把力！
相信你下次会做得更好！
）
“welldone!
trytobebetternexttime,willyou?
”（真棒！
争取下次更好，行吗？
）
“ifonlyyourhandwritingwerebetter!
”（要是你的字能写工整点该多好啊！
）“howiwishyoudidyourhomeworkallbyyourself!
ithinkyoucan!
”（我多希望你能自己完成作业啊！
我相信你能做到。
）
“wouldyoupleasepayattentionto?
?
?
”（请你注意?
?
好吗？
）
“imafraidyouusedchinglishhere,doyouthinkso?
”
（恐怕你在这儿用的是中国式英语，你说呢？
）（“chinglish”是“chineseenglish”的幽默说法）
“i’vefoundyourhandwritingisbetterthanbefore.thankyou!
”（我已发现你的字比以前好了，谢谢你！
）
“wonderfulinspiteofafewmistakes!
youhavemadeprogressnow!
”（好极了！
尽管有点小错，但你已经进步了！
）
在这些评语中，很明显融入了老师的感情，让学生读起来为之动容，让学生真正的从内心去感受老师是爱他们的，是了解他们的，激发了他们积极上进的心。
是的，一句好的评语，不仅能反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且还能挖掘学生的潜在能力。
通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新精神。
那么，我们什么时候用什么样的评语呢？
二英语评语的使用场景
（1）表扬性
有一学者的鼓励教育，给了我很大的启发，每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬。
用“good！
”，great!
”，“wonderful！
”，“excellent”，“perfect!
”“howcleveryouare!
”“yourworkisquitegood!
”“imveryproudofyou！
”等这些简单的褒词和短句来表达对优秀地完成作业的学生的赞扬，能起到积极的推动作用。
同时在对优等生的作业表扬中，教师可以不失时机地通过评语向他们提出更高的要求。
比如不少“tryagain;imsureyouwilldobetternexttime!
”（再努一把力！
相信你下次会做得更好！
）学生的作业虽然是正确的，但缺乏创造性，我就写上：
“welldone!
it’sexcellentyouhaventmadeanymistakes,butit’smuchbettertobecreative.”又比如，班级中有个男同学英语成绩不错，作业正确率也较高，但是遗憾的是他的书写比较潦草，我常常提醒他注意改进，就在他的作业后写上“ifonlyyourhandwritingwerebetter!
”（要是你的字能写工整点该多好啊！
）语气是请求式的，以情动人哦！
（2）批评性
在教学实践中，学生总会出现对知识理解掌握得不好的情况，在做作业时就
（3）鼓励性
尤其是学习后进生，对他们进行有效的积极的鼓励评价，及时发现他们的进步，并以关怀的态度指出存在的缺点和不足，根据学生的个别差异提出今后改进的具体建议，能激发他们潜在的上进心和求胜欲。
“good!
thereareonlyafewmistakesthistime!
trytospellthewordscorrectly!
”“i’msogladtoseeyourworkhasimproved!
buttrytorememberthewordsandphrasescarefully!
youwillcatchupwithotherssoon!
”“
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