pep人教版三年级英语下册第二单元Unit2 教案含教学反思.docx

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pep人教版三年级英语下册第二单元Unit2教案含教学反思

1能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话。

2能够在图片和老师的帮助下，在语境中运用Who'sthatman/woman?

He's/She'smy…来交流各家庭成员的信息。

加强he和she的意义区分及运用。

掌握句型Who'sthatman？

及其答语He'smy…

录音机课文录音带学生自带爸爸的照片

（一）热身（Warmup）：

1.播放Unit1B部分Let'stalk的录音，让学生模仿表演。

2.学生三人一组上台表演。

（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师利用图片、动作、表情教学单词father和句子：

He'smyfather.。

2.教师收集一些学生爸爸的照片来操练句子。

（1）教师逐一展示照片并用Who'sthatman？

提问，引导台下该照片的主人作答：

He'smyfather.。

（2）请几个学生上台提问，下面学生作答。

（3）两人为一小组拿出照片进行句型操练。

3.播放课文录音，教师对语言点进行解释。

4.学生跟读、朗读对话。

（三）巩固与拓展（Consolidationandextension）：

1.做游戏：

猜一猜。

请一名学生到前面，蒙上他/她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，让全班学生问：

Who'sthatboy/girl?

猜的人说：

He's…/She's…猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。

（在游戏过程中播放英语歌曲，创设愉快氛围。

）

2.拓展性活动：

Drawyourbestfriend

发给学生每人一张图画纸，让学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友。

以小组为单位，根据画的图做句型练习：

Who'sthatboy/girl/man?

He's…She's…

（四）家庭作业（Homework）：

听课文录音，朗读课文对话。

本节课学习的核心句型是Who'sthatman?

He'smy…,课本通过Sarah到陈洁家做客的情景，让学生感知该句型的语义及语用情景。

在整堂课的教学设计中，我本着由易到难的原则逐渐深入，学生学得很轻松，教学效果很好。

1学习单词father,mother,man,woman,dad,mum。

2能听懂并辨认图片中的单词，知道dad和mum更多地用于口语。

四会单词的学习。

核心单词的认读。

学生自带一些照片录音机磁带

（一）热身（Warmup）：

1.教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：

He'smyfather.She'smymother.。

2.让学生两人一组面对面站着，举起自己家人的照片做问答练习：

Who'sthatman?

Who'sthatwoman?

（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师出示ChenJie的图片问学生：

Who'sthisgirl?

让学生回答：

She'sChenJie.并把图片贴到黑板上。

2.教师分别出示father,mother的图片，问学生：

Who'sthatman（woman）?

引导学生说出：

He'sChenJie'sfather（dad）.She'sChenJie'smother（mum）.并把图片贴到黑板上。

3.出示单词卡，让学生认读father，dad,mother,mum,man,woman,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4.让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。

5.播放歌曲的视频文件Let'schant。

学生反复学唱，并表演给大家看。

（三）巩固与拓展（Consolidationandextension）：

Listenandshow.

教师说：

Showmethepictureofyourmum.

学生立刻高举mum的照片说：

She\'smymum.，举错的退出游戏。

（四）家庭作业（Homework）：

1.拼读本节课的单词和句子。

2.把Let'schant部分的内容表演给家长看。

本节课以Sarah及其家人在公园里找彩蛋的情景呈现要学习的六个单词，教学目标是学生能够听懂并辨认图片中的单词，由于学生对所要学的人物概念已相当熟悉，因此在教学中我紧扣课文提供的复活节找彩蛋的情景教学六个单词，并适当渗透与复活节相关的文化和活动，激发了学生浓厚的学习兴趣，也加深了学生对家庭成员词汇的印象，达到了很好的教学效果。

1正确认读和书写单词ten,pen,leg,red。

2掌握元音字母e在单词中的短音发音/e/。

单词的正确认读和书写。

元音字母e在单词中的短音发音/e/。

录音带单词卡片

（一）热身（Warmup）：

抢读单词。

教师将全班分成若干小组，然后逐个出示单词卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词，读对给该组记10分，最后得分最多的小组为优胜。

（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师同时呈现单词ten,pen,red,leg及其图片，让学生读出单词，并找一找这四个单词的共同点，如单词都是三个字母，中间都有字母e,都发短音/e/等；教师不要急于给答案，应鼓励学生自己发现。

2.播放课文录音，让学生进一步熟悉这个发音并跟着录音拼读单词。

3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳出字母e的发音是短音/e/。

4.以ten为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词ten，引导学生思考ten由几个音素组成，分别是什么音素；以同样的方法对pen,red,leg进行拆音训练。

5.教师利用动画呈现语音歌谣，学生在理解歌谣的基础上跟着录音或动画吟唱，巩固e的短音发音/e/。

（三）巩固与拓展（Consolidationandextension）：

1.Read,listenandcircle.

（1）引导学生通过拼读每个音素读出单词，如/r//e//d/,red等，提示seven和pencil由两个音节组成，先进行分音节再进行拆音。

（2）播放录音，要求学生圈出听到的单词。

2.Listenandwrite.

播放录音，让学生跟着录音描红单词。

（四）家庭作业（Homework）：

读本节课所学的单词，并在作业本上把每个单词写五遍。

本节课的内容分为语音和书写两部分，语音部分主要学习字母e在CVC结构单词中的发音，即短音/e/，书写部分要求学生通过描红单词初步掌握单词书写的要求并辨认词形。

在教学过程中，我引导学生通过感知，体验和观察发现语音拼读的规律，取得了很好的教学效果。

要求学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能够在语境中区分和运用Yes,he/sheis.和No,he/sheisn't.

句型Is/he/she…?

Yes,he/sheis./No,he/sheisn't.

操练句型,鼓励学生在真实情景中会话。

学生自带相册教学图片录音机卡片

（一）热身（Warmup）：

1.游戏（移动的问号）。

教师用一张画有大问号的白纸（把问号挖空）盖住人物图片，如：

father,mother,teacher,student等，让学生猜。

学生猜不中的时候教师可以来回移动白纸，引导学生复习句型：

“Who'sthat…?

She's/He's…”并引出生词brother。

2.两人小组活动。

拿出各自的家庭照，轮流询问：

Who'sthatman/woman/boy?

谈论家庭成员。

（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师请一位学生出示一张爸爸小时候的照片，首先教师猜，引出新句型Isheyour…?

并教授Yes,heis./No,heisn't.然后再让大家尝试用新句子问答。

最后以一首小歌谣帮助学生熟悉句型。

2.句型操练活动（找妈妈）。

教师拿出一张学生妈妈的照片，问几个学生：

Issheyourmother?

引导学生回答：

No.sheisn't.然后让学生拿着照片一边传递一边问：

Issheyourmother?

直到找到照片的主人为止。

3.完成Let'splay活动。

（三）巩固与拓展（Consolidationandextension）：

1.创设情景，播放录音，帮助学生理解对话。

2.学生听两遍录音并回答问题：

（1）IstheboySarah'sbrother?

Yes,heis.

（2）IsthewomanSarah'smum?

Yes,sheis.

（3）Isthemanherdad?

No,heisn't.

3.学生打开课本听录音，模仿朗读。

4.教师创设情景，周末有朋友到你家玩，你拿出自己的相册跟朋友谈论照片里的人物。

组织学生两人小组改编Let'stalk对话。

（四）家庭作业（Homework）：

1.听本节课的课文录音。

2.把课文内容读给家长听。

本节课所学的内容是通过Amy到Sarah家做客，看光盘谈论Sarah家庭成员的情景呈现了核心句型“Ishe/sheyour…?

Yes,he/sheis.No,he/sheisn't.”教学时，尽力为学生创设对话情景，并利用肢体语言展现句型，让学生加深了对句子的理解，教学效果良好。

能够听、说、认、读图片中所学的家庭成员单词。

词汇的听、说、认、读。

录音带单词卡片

（一）热身（Warmup）：

1.教师让学生拿着自己家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：

He'smyfather.She'smymother.。

2.让学生两人一组面对面站着，举起自己家人的照片做问答练习：

Who'sthatman?

Who'sthatwoman?

（二）新课呈现（Presentation）：

1.教师出示Mike的图片问学生：

Who'sthisboy？

让学生回答：

He\'sMike.并把图片贴到黑板上。

2.教师分别出示father,mother的图片，问学生：

Who'sthatman（woman）?

引导学生说出：

He'sMikesfather（dad）.She'sMike'smother（mum）.并把图片贴到黑板上。

3.出示单词卡，让学生认读father,mother,mum,让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。

4.教师：

TherearefourpeopleinMike'sfamily,too.Doyouknowwhoarethey?

可先让学生猜，再出示图片教读单词：

grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister,并把图片贴到黑板上，形成familytree。

注：

教师向学生说明grandpa,grandma多用于口语中。

5.教师出示单词卡，让学生先试着把单词grandfather（grandpa）,grandmother（grandma）,brother,sister贴到相应的图片下，再教读单词。

6.播放Let'slearn部分的录音，学生边观看边跟读。

再让学生扮演Mike介绍自己的家庭成员：

Thisismyfamily.He'smy…She'smy….

7.完成Starttoread。

（1）组织学生看图说话，介绍图中人物。

（2）引导学生把句子和图片连线。

（三）巩固与拓展（Consolidationandextension）：

1.完成Let'schant活动。

2.游戏：

对号入座。

教师说出家庭成员单词，如grandmother,学生迅速找到相应的照片或学生卡片。

教师请动作最快的学生上台展示照片并大声说：

Hello,I'm…Thisismygrandmother。

（四）家庭作业（Homework）：

找一张全家福照片，试着用英文介绍Myfamilytree。

本节课通过家庭族谱图（afamilytree）呈现了要学习的六个家庭成员单词。

教学时，我从勾画自己的家庭族谱图入手进行教学，帮助学生理解了grandfather/grandpa和grandmother/grandma的英文意义，并引导他们区分了这些词与汉语概念的不同，同学们的学习积极性很高，学习效果很好。

通过做题和唱歌检查学生对前面知识的掌握程度。

Let'scheck部分的内容的学习。

Listenandnumber这部分内容的理解。

录音带

（一）热身（Warmup）：

1.复习已学的单词。

2.播放上节课的Let'schant录音，学生跟唱。

（二）新课呈现（Presentation）：

1.完成Listenandnumber。

先让学生观察四幅图片分别出现了什么人物，教师播放录音，然后请几个学生说出答案，教师作出点评。

2.完成Lookandtick。

（1）教师让学生观察图片中的人物，并在A、B选项中作出勾选。

请几位同学作答，核对答案。

（2）教师指着图片中的人物让学生认读，复习巩固所学单词。

3.完成Let'ssing。

（三）巩固与拓展（Consolidationandextension）：

1.学生介绍自己的家庭相册，并根据实际情况给照片配上单词或句子，在班级里做主题展板。

2.四人小组用其他学过的家庭成员单词改编Let'ssing里的歌曲。

请几个小组上台展示。

（四）家庭作业（Homework）：

复习本单元的单词和句子，并作简要归纳。

本节课是本单元的复习课，主要是引导学生完成课本上的练习题，从而达到复习重点词汇和核心句型的目的，大部分同学上课表现很积极、大胆，但仍有少数同学需要课后进行个别辅导。