人教部编版四年级上册对比阅读《精卫填海》《女娲补天》精品教案.docx

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人教部编版四年级上册对比阅读《精卫填海》《女娲补天》精品教案

课题：

对比阅读精卫填海女娲补天第1课时总计第节

教学目标

1.通过比较阅读，使学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

2.体会神话故事中寄托了古代劳动人民希望战胜自然，控制自然，过上美好生活的愿望。

3.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。

教学重难点

1.通过比较阅读感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，体会神话所寄托的先民们的情感。

2.培养学生对比阅读的意识，掌握对比阅读的方法。

自主探究要求：

1.自学《精卫填海》《女娲补天》，能借助图片和注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。

2.用“三要素”概括法把握文章内容，尝试在对主要内容的对比中，感受这两个神话故事所表达的先民们的思想情感，完成表格（根据个人能力不同，能完成多少不限）：

对比

精卫填海

女娲补天

人物

事件

（起因、经过、结果）

情感（主题）

我的发现：

3.质疑问难，至少提出一个问题。

【设计意图：

督促学生养成预习习惯，培养对比学习的意识、学生自主学习能力。

提出的三点要求，学生可依能力进行。

】

教学过程：

一、汇报自主探究，初步尝试“对比阅读”

1.板书“对比”，看到这个词你会想到什么？

（联想）回顾“对比”的概念。

（同一种事物不同阶段的比较；不同事物之间的比较。

）引出“对比阅读”的概念，今天我们就来进行对比阅读，相机板书：

精卫填海女娲补天

2.汇报课前探究的学习成果。

（1）指名用自己的话讲述精卫填海的故事。

师相机介绍《山海经》。

（2）就课前探究的表格完成情况进行汇报。

对比

精卫填海

女娲补天

人物

事件

（起因、经过、结果）

情感（主题）

①师相机指导并板书对比阅读的方面可以有：

故事情节人物形象情感（主题）

②师引导生发现：

虽然故事的主要人物不同，情节内容不同，但它们都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望。

3.小结对比阅读的作用：

对比阅读的项目还可以有很多，深入地进行对比阅读，可以帮助我们更好的进行阅读理解，进而提高写作能力。

这节课我们就用对比阅读的学习方法来品读《精卫填海》和《女娲补天》。

【设计意图：

由浅入深，由学生自身的写作经验出发，引导他们对比不同神话情节、主题，这个难度不大，也让他们初步接触“对比阅读”的方法与作用。

】

二、进一步尝试“对比阅读”

过渡：

我们这节课就重点从“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”两方面来进行对比阅读，看看这两篇神话故事会有什么异同，我们能从这两个神话故事中学到什么写作技巧。

【设计意图：

通过学生已经了解过的对比写作方法来导入“对比阅读”的概念，并牵引出相关的方法，以旧带新，温故而知新，学生会更容易接受。

】

（一）课中自主探究

出示对比阅读的表格，默读《精卫填海》和《女娲补天》，尝试自主完成力所能及的项目。

对比

精卫填海

女娲补天

神奇的想象

鲜明的人物

语言特点

（二）小组合作探究

1.出示学习提示，明确学习任务。

1.请在小组长的带领下，交流自己完成的表格。

2.每个学习小组，选择其中一点，对这两篇文章进行讨论。

对比

精卫填海

女娲补天

神奇的想象

鲜明的人物

语言特点

2.小组合作探究，教师巡视指导。

3.小组汇报

4.引导学生关注神奇的想象、鲜明的人物和神话的语言特点，反映现实的神话特点（不同的神话故事能反映相同主题，借此反映现实生活）。

5.小结：

通过对比阅读我们知道，虽然神话故事的内容不同，古今语言不同，但它们都具有“神奇的想象、鲜明的人物、简练通俗的语言”的特点，都寄托了古代劳动人民希望战胜自然、控制自然、过上美好生活的愿望，这是神话的共性。

【设计意图：

学习的目的是探索，面对未知的领域，进行大胆的联想尝试，而小组合作学习则是运用集体的智慧得到够好的，更全面的结果。

所以我先让学生根据学习提示在小组内大胆交流，再引导他们走进文本，学习如何进行对比阅读，从而培养他们对比阅读的意识和能力。

兴趣是最好的老师，我相信学生会更愿意自主探索。

】

四、师生小结课堂

对比阅读什么好处呢？

你学会了哪些对比阅读的方法？

五、作业布置

用“对比阅读”的方法读一读同步阅读《黄帝与蚩尤之战》、《伊俄》等描写的文章，积累语言，还应该学习写作方法，做好本单元的写作准备。

板书：

对比阅读精卫填海女娲补天

神奇的想象精卫：

坚韧执著

鲜明的人物女娲：

甘于奉献

情感（主题）

写作特点

教后思考：

《精卫填海》

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.能结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.能和同学交流精卫给你留下了怎样的印象。

【教学重点】

结合注释和插图，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

【教学难点】

感受精卫的形象，和同学交流精卫给你留下了怎样的印象。

【教学过程】

一、复习导入，板书课题。

1.同学们，上节课我们通过学习《盘古开天地》，感受到了盘古坚强勇敢、无私奉献的精神，也让我们感受到了神话的神奇。

这节课我们学习《精卫填海》，感受精卫给你留下了怎样的印象。

（板书课题）

2.检查朗读课文。

3.《精卫填海》是一篇文言文，以前也学过哪些文言文，谁还记得?

（《司马光》《守株待兔》）

4.回顾学习文言文的方法：

第一步：

通过文言小故事培养兴趣。

第二步：

读好文言文。

第三步：

借助注释，读懂文言文。

二、指导朗读

1.引导学生借助注释理解“溺而不返”中“溺”的意思，根据词义，在“溺”后面稍作停顿。

2.说说“衔”的意思，理解“常衔”的意思，根据词义，在“常衔”后面稍作停顿。

3.练习朗读。

4.指名朗读。

三、理解课文内容，讲述故事

（一）学生借助注释，自主梳理句意。

1.借助注释自由朗读课文，边读边理解意思，画出不理解的词句。

2.小组交流。

3.全班交流，小组展示学习成果。

出示：

炎帝之少女，名曰女娃。

女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

注释：

少女：

小女儿。

故：

因此。

溺：

溺水，淹没。

堙：

填塞。

炎帝：

传说中上古时期的部落首领。

（二）借助注释和插图，讲述故事

1.借助注释和插图，学生尝试讲故事。

出示要求：

把课文中的文言词语转化成现代汉语的意思，用自己的话讲一讲。

2.学生自主讲述。

3.指名讲述，可以借助注释和插图讲述。

（三）背诵课文

1.朗读课文，边读边想象画面。

2.学生根据课件提示背诵课文。

四、交流讨论，说说精卫给自己留下的印象。

学生再次朗读课文，说说精卫给自己留下的印象。

同桌交流自己的感受，引导全班交流，教师相机点拨深化，体会精卫的坚韧和执着。

五、图书阅读《鲧禹治水》

1.自由朗读，读通句子。

2.借助注释，理解文意。

3.说说鲧禹父子是怎样治理洪水的？

故事的起因、经过、结果是什么？

鲧禹父子是怎样的人？

六、布置作业。

1.背诵《精卫填海》

2.阅读图书《夸父逐日》、《精卫填海》节选和《后羿射日》，并与同学交流你的阅读收获。

【板书设计】

精卫填海

先身女娃游于东海溺而不返

后化精卫常衔木石以堙东海

坚韧和执着

学科

语文

年级/册

四年级（上）

教材版本

部编版

课题名称

第四单元13《精卫填海》

教学目标

1.了解故事的起因和经过，想象故事的结果。

2.用扣词想象的方法把故事讲具体、讲生动。

重难点分析

重点分析

感受神话中的神奇想象，要通过理解小古文，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。

难点分析

这则小古文中，精卫的坚持不懈、不屈不挠的精神较难体会，并要想象画面，因为这高于四年级学生的情感经验和生活体验。

教学方法

1.通过朗读和想象感受精卫的坚持不懈、不屈不挠的精神。

2.通过学法指导，引导学生合理大胆想象，感受神话神奇的想象魅力。

教学环节

教学过程

导入

出示小古文的意思：

炎帝的小女儿，名字叫做女娃。

有一次，女娃在东海游玩，溺水而亡，再也没有回来，因此化为精卫鸟。

它经常叼着西山上的树枝和石子，用来填塞东海。

过渡：

如果就这样把这个故事（小古文意思）讲给你的弟弟妹妹听，你觉得他们会喜欢吗？

怎样才能讲得更生动一些呢？

你有什么好方法？

（加以想象）

知识讲解

（难点突破）

扣词想象，生动描述

1.文中哪里写出了精卫为什么要填海？

这就是故事的起因。

哪句话写出了它是怎样填海的？

这就是故事的经过。

出示相关句子:

女娃游于东海，溺而不返（起因）;常衔西山之木石，以堙于东海（经过

2.这两个部分中，哪些字词给我们想象的空间？

现在我们不妨就从“溺”“常衔”两个字词入手。

3.展学提升

溺

（1）你能看着这个字，用自己的话说说女娃被淹没的那个场面吗？

  预设：

海在呼啸,风在怒吼，不时掀起一排排巨浪，巨浪硬生生地把女娃坐的小船打翻了。

（2）想象女娃落水时说的话。

预设：

快来救救我啊！

我不想就这样离开了。

 （3）想象画面读古文。

常衔

当女娃死后，她的精魂化作了一只小鸟，发出“精卫、精卫”的悲鸣，看着波涛汹涌的大海，她暗暗地想些什么？

  预设：

你太无情了,竟然夺去了我年轻的生命，我一定要把你填平。

  读着“常衔”这个词，你仿佛看到了怎样的情景？

  预设：

精卫累也不歇会，渴了也顾不上喝水，嘴里叼着树枝和石块，来回地飞着……

大海与精卫之间有了这样一段对话，想一想，和同桌说一说。

预设:

小鸟儿，算了吧，你就干一百万年，也休想把我填平！

哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的尽头，世界的末日，我终将把你填平的！

（4）再读古文。

总结:

你看，刚才我们扣住小古文中的关键词进行了想象，故事就更加立体而生动了，以后自己读小古文的时候，也可以这样去学习。

（板书：

扣词想象）

课堂练习

（难点巩固）

（5）那么精卫有没有把大海填平呢？

你能故事想象一个结尾吗？

学生自由想象说理由

出示民间故事结尾：

她飞翔着，叫啸着，离开大海，又飞回西山去，把西山上的树枝和石子衔来投进大海。

她就这样往复飞翔，从不休息，直到今天她还在做着这种工作。

4.学完小古文，精卫给你留下了怎样的印象？

预设：

坚持不懈、不屈不挠、不畏艰难等

5.指导背诵课文

小结

愚公移山宁不智，精卫填海未必痴，同学们，我们在学习上一定要有精卫填海的精神，老师想送一句名言给大家共勉（出示）：

滴水能把石穿透，万事功到自然成。

《精卫填海》

教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

2.能根据注释了解全文意思，用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.抓住重点词句，感受精卫勇敢无畏的品质。

教学重点

能够准确翻译课文，说出课文的主要内容。

教学难点

体会精卫不畏艰难、持之以恒的精神。

教学过程

一、谈话导入

同学们，在三年级的时候，我们曾经学过两个小古文——《司马光》和《守株待兔》，今天我们再来学习一个神话小古文——《精卫填海》。

板书并齐读课题。

二、精读得法

1.读准字音，读好停顿。

开火车检查学生朗读情况，并正音。

师泛读。

炎帝之/少女，名曰/女娃。

女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以堙于/东海。

生借助停顿符号练读。

检查朗读情况。

个人读、齐读。

2.借助注释，理解意思。

（1）生借助注释，理解古文意思。

（2）小组交流，解决疑难困惑。

（3）全班交流，并用自己的话讲讲精卫填海的故事。

3.品味语言，感悟品质。

（1）精卫给你留下了什么样的印象？

从哪里感受到的？

引导学生抓住“东、西、常、衔”感受精卫百折不挠的精神。

（“西”与“东”方向是相反的，可见距离之远。

“衔”指精卫鸟用嘴叼着，说明每次叼的木石很少。

木石的少与东海的大形成了鲜明的对比，体现了填塞东海的艰难，表现了精卫鸟百折不挠的精神。

）

（2）有感情朗读小古文，读出精卫鸟百折不挠的精神。

4.重视积累，熟读成诵。

（1）限时背诵。

（2）检查背诵情况。

三、整合阅读《探索世界》61页《夸父逐日》

1.总结方法。

回顾整理学习《精卫填海》方法。

（1）读准字音，读好停顿。

（2）借助注释，理解意思。

（3）品味语言，感悟品质。

（4）重视积累，熟读成诵。

2.依法自学。

运用以上方法自学《夸父逐日》。

3.汇报交流。

（1）检查学生朗读。

（2）借助注释，理解意思。

译文：

夸父与太阳赛跑，一直追赶到太阳落下的地方，他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。

黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。

还没赶到大湖，就半路渴死了。

他遗弃的手杖，化成桃林。

（3）有人说，夸父追赶太阳说明有雄心壮志；也有人说，他与太阳赛跑是不自量力，你是怎么看的？

（4）限时背诵。

板书设计

13.精卫填海

读准字音，读好停顿

借助注释，理解意思

品味语言，感悟品质

语言积累，熟读成诵