21地球的清洁工.docx

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21地球的清洁工

21地球的清洁工

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　　篇一：

21地球的清洁工教案

　　21地球的清洁工

　　一、教材分析：

　　《地球的清洁工》是二年级上册第六单元的第二篇课文，这是一篇科学小品文，全文用拟人化的手法，生动活泼、富有情趣的语言，向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。

　　二、教学目标：

　　1、知识与技能

（1）正确认读本课十四个生字，会写田字格里的八个生字。

（2）了解课文中出现的词语的意思

　　（3）理解课文内容，了解地球清洁工们各自的作用。

　　（4）分角色朗读。

　　（5）自主积累好词、佳句。

　　2、过程与方法

（1）通过对课文内容的理解，了解地球清洁工们各自的作用

（2）通过分角色朗读，加深印象。

　　3、情感态度价值观

（1）认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

（2）激发学生环保意识。

　　（3）引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

　　三、教学重点、难点：

　　了解文中提到的五种地球清洁工的本领是本课的重点；认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用为本课的难点。

　　四、设计理念：

　　“语文课程应该是开放而富有活力的，应拓宽语文学习和动用的领域。

”基于这一观点，我在设计本课时考虑以文本为基础，让学生充分了解文本、理解文本后，以参加“招聘会”的方式运用文本中的语言进行口语交际活动，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力，达到补充文本、创造性的使用文本的目的

　　五、教具准备：

　　六种动物的头饰。

　　六、教学过程：

（一）、激情导入：

　　师：

同学们，你们知道什么是清洁工吗？

清洁工是干什么的？

（生自由说）师：

正是清洁工用他们勤劳的双手，帮我们把环境打扫得干干净净，可是，由于人类的不加节制，我们的生存环境变得越来越糟了，这不，动物环保局正要招收一批清洁工呢！

走，我们一起去看看！

（教师板书课题、齐读课题〉（设计意图：

从孩子熟悉的人物入手，能够让他们准确地明白“地球的清洁工”的含义。

）

（二）、初读感知，认字。

　　师：

快快读读课文，遇到生字朋友多打招呼，用自己喜欢的办法认识他们！

　　学生自由读文。

　　（设计意图：

尊重孩子已有的知识水平，自主识字，积累方法，提供给学生自主思考，合作交流的时间和空间。

）

　　1、整体感知

　　师：

你知道都有谁来报名了？

　　生按顺序回答，同时教师将动物头饰贴到黑板上。

　　2、识字游戏

（1）、出示带有拼音的十四个生字，指名让学生读，说说自己是怎样认识的。

“招工”是什么意思？

　　2、猜字游戏

　　扔：

师生做扔的动作。

　　丑：

与美相反的是谁？

　　淡：

与浓相反的是谁？

　　埋：

先将土扒开，将东西放在土里面，再用土盖上，是？

　　3、优秀火车队认词

　　单人火车队，双人火车队认词

　　清洁工、招收、一批、考官、合格、合适、淡水、模样、扔下、埋上、美丑模样：

强调读音

　　美丑：

这个词可真有意思，你能像她一样再说出一个两个字正好是相反的意思的词吗？

（左右、前后、上下、浓淡、深浅、天地?

?

）将这些有意思的词在课下收集到自己的小本本上。

　　4、在新的语境中识字。

　　动物环保局要招收一批清洁工，模样丑的小乌鸦也来报名参加，要做合格的地面清洁工，因为它觉得自己最合适。

（将本课生字用红笔写出）

　　（设计意图：

开展多种多样的识字活动，将枯燥的识字与游戏结合，调动孩子的积极性。

）

　　（三）、理解课文，感悟。

　　1、师：

课文讲了一件什么事？

我们刚才看到有许多小动物都来报名了，那他们有没有被录取啊？

　　生：

录取了，读课文最后一个自然段知道了。

　　（设计意图：

从整体感知课文，明确文章的角色。

）

　　2、师：

要想被录取，就要有自己的本领啊，下面你就来选择自己最喜欢的一种小动物，带他向大家介绍一下自己的本领吧！

　　仔细读课文，选择自己喜欢的小动物的话多读几遍；

　　师：

小动物们都做了哪里的清洁工？

　　（板书：

海洋、江河、地面、地下、牧场。

）

　　师：

大家都有了自己喜欢的小动物，老师也想来参加，同学们我做谁呢？

（大猩猩主考官）贴上大猩猩的头饰

　　3、他们都有什么本领？

学生依次代表五种小动物发言，重在读文指导,师：

如果是你来报名,你要怎样介绍自己？

什么样的神情话语,才能让主考官招收你?

　　突出读”最合适”可以加上自己理解的动作,表情读;

　　（教师板书：

我能——吃掉；爱吃；挺爱吃；我能吃掉）

　　引导学生比较不同的表达“吃”的句式，感知同样的意思可以有不同的表达

　　方法！

　　4、师：

屎壳郎“理直气壮”什么意思？

怎样读出来？

谁觉得它不行？

乌鸦“瞅”了他一眼，换成“看”一眼行吗？

为什么？

是啊，乌鸦瞧不起它，怎样读？

师：

可是屎壳郎呢？

“我做牧场清洁工不行吗？

”他理直气壮地想告诉我们——他做牧场清洁工“行”！

读一读这一部分。

　　（设计意图：

引导学生抓住重点词句，来理解每一种小动物不同的表达方式，体味语言表达形式的变化之美。

）

　　（四）、畅谈收获，讨论。

　　师：

通过今天的学习，你有什么收获呢？

我们一起来交流交流。

　　生畅所欲言。

　　（设计意图：

在学生你一言我一语的讨论中，深化学生对课文的理解。

）

　　（五）、开招聘会，扮演。

　　1、小组内分角色扮演。

　　2、为了使我们的海洋，森林，底下更清洁，环保局决定扩充人手，如果你想帮他们介绍，就自己扮演一下去应聘吧！

　　3、班内表演，互相评议。

　　（设计意图：

在表演中体味小动物的语言，神态，表达能力得到提高，思维得到训练，激发学生的想象力。

）

　　（六）、拓展延伸

　　1、师：

动物们都在用实际行动为地球环境做贡献，我们应该为地球环境做些什么呢？

结合我们身边的小事谈一谈。

　　2、查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，准备第二次招工，你来带他们报名！

　　七、教学反思：

　　本课从全新的角度阐释动物与地球、与人类的密切关系，采用拟人化的写法，令人读来亲切。

我在教材处理上在突出文中小动物们表达的几句话的同时，让学生在充分朗读中感悟到这几种不同清洁工的不同特点！

在文本处理上，突出重点朗读，例如，抓住屎克朗的“理直气壮”，通过一个“瞧”字，“嘿嘿”的笑声，突出乌鸦的瞧不起。

学生读文入境，充分感悟了文本，走进了文本！

朗读到位了，再拓展到表演。

这样能够让学生在学习语文的同时，感受到学习语文的愉悦！

从学生的朗读中，我感受到了学生兴味盎然！

从学生的表演中，我看到了学生入情入境。

相信在课下，学生一定会带着浓厚的兴趣去搜集资料，在动物环境保护局的第二次招工中有出色的表现。

　　篇二：

21地球的清洁工

　　21地球的清洁工

　　刘沛

　　一、教材分析：

　　本课是一篇科学小品文，通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间的密切关系。

本文有以下三个特点：

1.突破常规，从全新的角度阐释动物与地球、与人类的密切关系，正确认识周围的事物。

　　2.本课语言生动活泼，富有情趣，吸引读者。

3.本文结构清晰，依次介绍了海洋清洁工、江河清洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

（1）学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解人类和动物的密切关系。

（2）正确认读本课的十四个生字，会写田字格里的八个生字。

了解课文中出现的词语的意思。

　　（3）引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

　　2.过程与方法

（1）理解课文内容，了解地球清洁工各自的作用。

（2）通过分角色朗读，加深印象

　　3.情感态度和价值观

（1）认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解人类和动物的密切关系。

（2）激发学生环保意识

　　（3）引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

　　三、教学重难点

　　了解文中提到的五种地球清洁工的本领是本文的重点。

认识动物在保护地球生态环境方面所起到的作用为本课的难点。

　　四、教具准备：

六种动物头饰

　　五、教学过程：

（一）激情导入

　　师：

孩子们，你们知道清洁工是干什么的吗？

（生自由说）

　　师：

是啊，正是清洁工用他们辛勤的双手，帮我们把环境打扫的干干净净。

可是，最近我们石家庄的雾霾越来越严重，我们的环境越来越恶劣了。

这不动物

　　环境保护局正要招收一批清洁工。

走，孩子们我们一起去看一看。

（板书课题，齐读课题）

（二）初读感知，认字

　　师：

请大家看自读提示。

用你们最好听的声音大声朗读课文，遇到生字宝宝要多打招呼，尽快和他们做好朋友。

（读书法有三到心眼口信皆要）（课件出示自读提示）

　　生自由朗读

　　师：

孩子们读的很专注很认真。

下面我们就一起和生字宝宝们打个招呼吧。

（课件展示生字，生齐读）

　　清洁工招收本领扔球合适淡水模样剩菜名字争先恐后理直气壮（课件展示）

　　小火车开起来，看看哪列火车开的快又稳。

（小队依次读）

　　师：

我们增加难度找一找这些生字哪些是左右结构的：

招收报领（书写的时候注意左窄右宽）

　　独体字：

工本。

上下结构：

菜（三个字的竖要写在中线上，重心稳）（齐读生字一个字两遍）

　　师：

现在谁来帮我们一起把生字宝宝送回到课文中，再次把课文读一读。

其它孩子我们都是小评委，看看谁读的好

　　（分自然段指名读）

　　师：

小评委们你们认为谁读的好呢？

（生自由说）

　　师：

（总结）读课文要读准确，声音洪亮，要有感情（课件提示）

　　师：

刚才通过你们声情并茂的朗读，我们认识了几位清洁工。

都有谁呢？

生自由说（一边说一边将头饰贴在黑板上）

　　师：

今天主考官大猩猩来到了我们班，要办一个现场招聘会。

谁想来报名啊！

　　（学生表演选自己喜欢的小动物将头饰戴上）

　　师：

动物环境保护局招聘地球清洁工招聘大会现在开始，我是主考官大猩猩，请大家踊跃报名。

　　（课件展示）

　　师：

现在我宣布招聘结果，你们都是很合格的地球清洁工，有了你们我们的地球环境一定会变得更加美好。

招聘会到此结束，请新上任的清洁工回去好好工作。

师：

招聘会结束后，我们的

　　篇三：

21地球的清洁工教学设计

　　《地球的清洁工》教学设计

　　教材分析：

　　《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，是一篇科学小品文，通篇用拟人化的手法向读者介绍了几种动物在清洁地球环境方面的不同本领，通俗形象地说明了动物在保护地球生态环境方面所起的巨大作用，反映了动物和人类之间密切的关系。

本文有以下三个特点：

　　1、突破常规，从全新的角度阐释动物与地球与人类的密切关系。

以屎壳郎为例，一般来说，人们往往会对它有一定的偏见和误解，厌恶之情不可避免。

但是本文通过介绍它们在清洁地球方面的特殊本领，给了它们客观公正的评价。

文章结尾处主考官大猩猩的话就对这些合格的清洁工给予了充分的肯定，“有了你们，地球环境一定会变得更加美好！

”这也是对它们最高的评价。

阅读本文，会使小读者在增长知识的同时，学到认识事物的方法，增强探索大自然奥秘的兴趣。

　　2、本课语言生动活泼，富有情味，吸引读者。

首先，本文有一个新颖独特的开头，动物环保局要招收一批清洁工，主考官是大猩猩，这为故事的展开设置了一个极富趣味性和挑战性的背景，能够调动起小读者的阅读兴趣。

其次，全文采用拟人化写法令人读来亲切。

另外，课文写五种动物清洁工的出场以及它们的自我介绍都运用了不同的描述方法。

　　3、本文结构清晰。

课文根据不同的场所，依次介绍了海洋清

　　洁工、江河清洁工、地面清洁工、地下清洁工和牧场清洁工，层次清楚，一目了然。

　　学生分析：

　　二年级的学生经过一年的学习，已经具备了一定的语文基础。

由于比较扎实地学习了汉语拼音，学生能很好地利用汉语拼音这一有力工具自主识字，进而帮助课内外的阅读，通过对生动浅显的课文的学习，不仅提高了学生的阅读能力，而且对提高学生的学习兴趣有很大的帮助，通过有感情的朗读、重点词句的分析来感悟内容与思想，给学生选择学习方法、学习内容、学习伙伴的权利，通过生生合作，借助教师的适时引导来完成本课学习任务。

　　设计理念：

　　新课标指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。

应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”所以我在这一课中根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点，设计了开招聘会这种形式，将口语交际和阅读课结合起来，在具体的语言环境中培养学生的口语交际能力。

新课标在第一学段的阅读要求中提出让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

”开招聘会正是发展学生这一能力的具体方式，让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。

　　教学目标：

　　1、学会本课8个生字，认识14个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。

　　3、引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教学重点：

理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。

　　教学难点：

调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。

教学准备：

小动物图片、头饰、课件

　　课时安排：

2课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、（板书：

清洁）谁来读这个词？

怎样的环境才算是清洁的呢？

比如说我们这个教室。

　　我们在这样清洁的环境里学习，多么舒心啊！

大家就一起舒舒服服地齐读这个词吧。

　　2、（师在”清洁”后面添加”工”字）

　　谁来读这个词呢？

谁来说说”清洁工”是干什么的呢？

正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊!

3、（师在”清洁工”前面再板书”地球的”）

　　那么，谁能做地球的清洁工呢？

它们又有些什么本领呢？

学了《地球的清洁工》一课，你一定会大开眼界的。

请小朋友们齐读课题。

　　二、初读课文，自学生字。

　　1、读文之前通过课件出示本课的生字，请认识生字的同学当小老师，吧自己认识的字交给其他同学。

并请小老师来介绍自己是在什么低昂认识的生字。

　　2、对于不认识的字，引导学生在读文过程中，用自己喜欢的方式认识。

　　3、自己试着读课文，遇到不认识的字利用拼音读，再放在句子中读，争取把课文读正确，读流利！

　　4、指名分段读课文，倾听并纠正字音。

　　5、小组内交流识字方法，比比看谁的识字方法最棒！

　　（师深入小组，提示可以利用联系生活实际、根据字型和字义联想、做动作、找反义词、看插图等方法，及时肯定独特有效的方法。

教师要注重识字方法的引导，总结规律，提高识字效率。

）6、把生字送回课文，再次把课文读一读。

　　（设计意图：

初步了解课文，明白课文的主要意思。

用自己喜欢的方式学习生字，既调动了学生学习生字的积极性、主动性，又为进一步学习课文打下了良好的基础。

）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、再读课文，将课文读熟练。

　　2、从文中收获了什么？

　　教师引导学生从整体上感知课文。

主要解决两个问题：

地球的清洁工指的是谁？

他们有着怎样的作用？

　　四、观察生字，指导书写。

　　1、引导学生观察分析字型及笔画在田字格中的位置，适当讲解“招”“收”“领”等字。

　　2、认真描红。

提醒学生注意写字姿势。

　　3、在田字格中试写。

　　4、小组内展示作品，师生评价后修改不满意的地方。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、会写的字

　　2、会认的字

　　3、谁来说说，课文讲了一件什么事？

都有谁想当清洁工啊？

一起说一说，并出示图片。

（师随着生的回答把小动物图贴到黑板上）原来除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢！

　　二、潜心阅读，深入感知。

　　1、潜心阅读，边读边想。

　　小动物们这样积极，看来是都有真本领啦。

请小朋友们再次好好读读课文，看看这些应聘的小动物们都有些什么本领？

读完后，选出你最喜欢的小动物，把它说的话在书中画出来，并且读给你小组的伙伴们听。

　　（学生勾画自己喜欢的小动物的语言，自读后小组读。

教师巡视指导朗读。

）

　　《21地球的清洁工》

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