人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学案例实录反思全集.docx
《人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学案例实录反思全集.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学案例实录反思全集.docx(55页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版五年级语文下册《金色的鱼钩》教学案例实录反思全集
《金色的鱼钩》教学案例
山东省威海市长征小学 于爱迪
一、导言
首先请同学们看一段录像,谁能说一说这是一段发生在什么时期的事?
看了这段片子,你有什么时期的事?
看了这段片子,你有什么感受?
《金色的鱼钩》也是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。
想信同学们读过这篇课文之后,也会被那位老班长的精神所感动。
二、新授
1、下面请同学们快速阅读课文,注意要入眼看得快,入脑想得快,并结合下列阅读要点进行阅读:
⑴ 想想课文主要讲了一件什么事。
⑵ 划出课文中最使你感动的部分。
⑶ 说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。
2、汇报:
课文主要讲了一件什么事?
同学们回答的很好。
假如你处在老班长的位置,你会怎样选择
3、那好我们就以:
不分吃食物和分吃食物为辨题,展开一次小小辩论会。
板书:
正书:
不分吃食物。
反方:
分吃。
4、为了辩论的方便,请正方坐在左侧,反方坐在右侧。
5、接下来请同学们边读、边画、组织语言。
6、正方阐述理由。
(派三名代表)
7、正方同学根据课文内容有力的证明自己的观点的正确。
很好。
下面请反方同学阐述理由。
8、反方同学根据课文内容也有理有据的证实了自己的观点的正确性,很好。
下面请正反双方同学根据对方同学在阐述中出现的漏洞,进行交叉。
9、从同学们的观点可以看出:
正方观点:
是抛开自己的生命,一心完成任务,关心照顾三个小同志。
反方观点:
是在保住自己生命的前提下,更好的去完成任务。
双方观点可以说是各有首理的。
三、探究实践部分
1、假如你是革命烈士纪念馆的解说员,你怎么讲这个故事呢?
2、讲一讲你知道的关于长征的革命故事。
3、汇报训练情况。
4、最后请同学们谈一谈你对“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的话的理解。
三、小结
同学们谈得很好,可以看出大家已经掌握了本文的主要内容。
今天的作业是:
把这个感人的故事讲给家人听。
《金色的鱼钩》教学案例分析
山东省德州市实验小学 时玉宝
【案例】
我在教学《金色的鱼钩》一课,当学生初步学习了课文后,我创设了这样的一个情境问题:
课文中哪个地方集中描写了鱼钩呢?
学生很快找到文章的最后一句:
在这个长满了红绣的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
教师激发情趣:
既然是长满红绣的鱼钩,课题为什么却说是“金色的鱼钩”呢?
这样,很自然地激起了学生学习课文的兴趣,引发了他们自主学习的动机。
【案例分析】
创设最佳心理情感,就是使学生有关学习的神经处于高度兴奋,情感住处在神经系统通用通首中的传递达到最佳状态。
现代教育心理学研究表明,激疑不仅能迅速激发学生的学习情感,而且还会把知识学习当作一种“自我需要”,让学生在“疑”中产生问题、产生学习兴趣,把学习新知识的情感调节到最佳状态,引发他们自主学习的动机。
《金色的鱼钩》教学实录
宁夏自治区银川市第二十一小学 常效枚
【教学过程】
一、围绕课题,质疑问难
师:
看课题文章重点应该写什么?
生:
经过预习我知道这是一篇写人的文章,主角是老班长,可为什么用《金色的鱼钩》做课题?
生:
“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?
生:
课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?
二、抓中心句,释疑解难
1、默读课文并思考:
过草地时老班长接受了什么任务?
2、(出示小黑板)“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。
”
师:
这句话是谁说的?
代表他个人吗?
生:
这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师:
你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的?
生:
上级就是领导,老红军是班长,其他三个病号是战士,老班长要领导这三个战士走出草地这能理解,可保姆一般指带孩子的阿姨,为什么称老班长为“保姆”?
生:
“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女,可老班长是男同志呀?
生:
勤务员就是勤杂工,什么活都干,老班长怎样当勤务员的?
师:
你们带着这些问题认真读读课文,在书中画出描写老班长言行的句子,看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务?
生:
(默读课文,略。
)
师:
现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务?
生:
为了照顾好三个小同志,每到宿营地老班长就到处找野菜,挖草根,给伤员洗衣服,真像个勤杂工,什么活都干。
生:
老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动,用缝衣针做了个鱼钩,钓鱼做鱼汤给病号吃,千方百计给病号加强营养。
生:
老班长尽找有水塘的地方宿营,对病号的关怀真是无微不至。
生:
草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。
那极少的鱼汤维持着三个病号的生命,为了把他们带出草地,老班长自己忍饥挨饿,还不让别人知道。
师:
老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼?
生:
因为老班长是共产党员,党员要吃苦在前,老班长宁愿自己受苦,也不让别人受委曲。
师:
课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动?
生:
老班长让病号吃鱼汤,自己却嚼着几根草根和鱼骨头,那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下,好像我的喉管也被万根钢针扎着,心中痛苦万分。
生:
老班长临牺牲前怕浪费东西,拒绝吃鱼汤,他一心想着别人,唯独没有自己。
师:
想想老班长为什么这样做?
表现他怎样的品质?
生:
老班长不辞劳苦,任劳任怨,像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号,对革命工作有高度的责任心。
生:
老班长舍己救人,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,表现了一个共产党员的高贵品质。
生:
老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务,表现了对革命事业的无限忠诚。
师:
课文中对老班长的神情,动作、语言都有详细的描述,我们仿佛能看到、听到,透过这些描述,我们体会出他崇高的内心世界,从而受到感染和教育。
三、解疑释惑,发展思维
1、齐读最后一段,体会作者的思想感情。
2、理解最后一句话的意思:
师:
现在想想初学课文时有的同学提出:
为什么用“金色的鱼钩”做课题?
经过学习谁能解决这个问题。
生:
在长征过草地途中,老班长用鱼钩钓鱼给病号吃,鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。
生:
老班长虽然牺牲了,但鱼钩却留下来,从“长满红锈的鱼钩上”,我们可以看到老班长无限忠于党,忠于人民,一心为同志,舍己救人的高贵品质永放光芒。
生:
鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉,老班长崇高的革命精神永垂不朽。
师:
“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来?
生:
“我”要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业的成功,为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
生:
用“金色的鱼钩”做课题,表现了“我”对老班长的深切怀念。
师:
回忆一下我们学过的马背上的小红军,陷入泥塘的老同志,耗尽最后心血的老班长,他们都是党培养的好战士,为了北上抗日,不惜牺牲自己的生命,无声无息地长眠在茫茫的草地上,我们要像他们一样永远听党的话,完成他们未竟的事业,当好“共产主义接班人,向着胜利,勇敢前进。
”
(齐唱队歌)
《金色的鱼钩》教学实录
广东省汕头特区下岐小学 魏俊尤
【教学过程】
一、题解,领略思想内容
1、“金色”是什么意思?
2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。
3、说说本文记叙一件什么事?
4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
”
师:
为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
〔抓住关键,问得中肯,富有启发性。
〕
生:
因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命,而自己却牺牲在河边。
生:
鱼钩上有老班长的血与汗,看到它,仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。
生:
“鱼钩”是老班长的遗物,看到它,仿佛又见到了老班长。
生:
这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。
这精神永放光芒。
二、绘形,激发思想感情
师:
作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?
生:
通过老班长的外表描写来揭示的。
(从课文中画出描写老班长外表的句子。
)
〔既动脑又动手,紧扣课文,由表及里。
〕
(出示小黑板。
)
师:
三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?
〔问得妙!
一石投水……〕
生:
因为在长征途中,他经历过无数艰苦的战斗生活。
生:
说明在长征路上老班长为革命十分操劳。
生:
“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。
生:
“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。
生:
从老班长这些外貌,让我们看到了他那金子般的内心世界。
生:
对,看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。
〔答得好!
一问数答,互相启发,互相补充,突出老班长的形象。
〕
师:
老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?
〔抓住不放,步步深入。
〕
生:
从他的行动表现出来。
他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。
生:
他挖草根,想尽办法做鱼钩钓鱼。
生:
他翻了很多草皮,才能找到鱼饵。
生:
他那么苍老,还为三位小战士洗衣裳。
师:
这一连串感人肺俯的行动,让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。
(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?
为什么这样描写?
生:
这些词语都是描写老班长的神情的。
生:
“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。
生:
面对“饥饿威胁”,眼看三位伤员一天天瘦下去,老班长焦急不安。
生:
“喜出望外”是写一个偶然机会,老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。
生:
“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后,伤员端着鱼汤,怎么也“送不到嘴”,老班长见后的神情。
生:
这个词说明老班长很生气。
生:
说明他既严肃又耐心。
生:
看到战士们吃完了鱼汤,老班长才“露出笑意”。
生:
说明他把伤员的健康作为一件快乐事。
生:
这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧,为小战士能得到一点营养而高兴。
生:
说明老班长一心牵挂的是三个小战士。
生:
老班长为自己想得少,为别人想得多。
生:
说明他一心挂念的是党的委托,是革命事业。
三、入境、掀起情感波澜
师:
这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外,还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。
(同学们从课文中画出有关的句子。
)
〔再次动笔。
“道”不离“文”,借“我”烘托出老班长的伟大。
〕
师:
万根钢针扎着喉管是什么滋味?
当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃,自己却嚼草根和鱼骨,“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时,你的心情怎么样?
〔问得细致。
言辞恳切,引入情景,接受高尚情操的熏陶。
〕
生:
我会激动得流下眼泪,哭起来。
生:
我会十分痛苦。
生:
我觉得老班长的境界十分崇高,自己太渺小了。
生:
我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦,而自己却坐享其成!
师:
一个搪瓷碗有千斤重吗?
为什么总送不到嘴边?
在这情景下,你将会怎么样?
生:
这是夸张的写法,是说心情万分沉重、痛苦,我同样也十分痛苦的,真不知如何是好?
生:
我一定鼓励两位小同志,边养病边锻炼,设法减轻老班长的负担。
生:
我一定要求老班长和我们一起也吃一些。
四、剖析、接受品德熏陶
(细读老班长牺牲这一重点段,并设身处地想象当时的情景。
)
〔细读品味,不能忽视的一环。
〕
师:
老班长昏迷不醒时,我们为什么着慌了?
生:
老班长平时只顾着三个小战士,自己吃得少,操劳多,又缺营养。
现在昏迷不醒了,说明他身体支持不住了。
生:
可能老班长的精力消耗尽了。
生:
因为老班长的生命十分危险。
师:
快接近草地的边了,老班长终于精力耗尽,生命垂危,说明这段时间来,他是坚持着走过来的。
他为什么能这样坚持呢?
生:
他牢记党的委托,是党给他的力量。
生:
他坚信一定能走出草地,有坚强的信念。
生:
他坚决要完成指导员交给的任务。
生:
他有顽强的意志、惊人的毅力。
师:
当老班长奄奄一息时,小梁把鱼汤送到他的嘴边。
可是老班长依然一滴不沾,他说了什么?
你对这一席话是怎样体会的?
(读老班长的话。
)
〔老班长的话感人肺腑。
读之更为动情,再次体现老班长形象的伟大。
〕
生:
这席话说明老班长在生命垂危关头,仍然念念不忘自己的责任。
生:
老班长把党的话永记心头。
生:
我体会到:
老班长把生的希望让给病员,把饿和死的痛苦留给自己。
生:
我觉得老班长是一个真正的共产党员,他舍己为人的精神十分伟大,值得学习。
生:
我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!
五、归纳,提高思想认识
问题:
1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里?
〔老班长精神不死,流芳百世。
〕
2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?
(有感情地朗读课文,进一步感受老班长的光辉形象。
略)
〔感情朗读,加深印象,倍受教育。
〕
〖评介〗
知识上的幅射,认识上的扩展
广东汕头市金园区教育局教研室 杨传铭
文以载道,文道统一,历来是语文教学的主旨。
但如何紧扣教材,有针对性地进行思想教育,则是不少教师仍在摸索探讨的课题。
魏俊尤老师积数十年的教学经验,总结出一条如何“紧扣教材,渗透德育”的教学规律──知识上的幅射,认识上的扩展。
这对我们来说,是一条易学可行的富有启发性的好经验。
以魏老师的这个课堂教学片断来看,有两点很值得我们借鉴。
一、选准文以载道的联系点,引发开去,进行教与学
每一篇课文都有它所包含的独有的教育内容。
如果在教学过程中离开课文去随意说教,则不但起不到思想教育的积极作用,反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教育的因素。
魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学习,就在于他选准了课文中文以载道的联系点,在知识上进行幅射,收到最佳的课堂效益。
如教师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这个句子,提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪烁着灿烂的金色的光芒”?
魏老师让学生从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路,去认识老班长为革命所做出的贡献;从“生锈”“金色”等词语以及描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质,使学生真正弄懂课文的内含,春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染,自然而然地受到革命传统教育。
知识幅射,充分发挥,点到为止,恰到好处。
二、注意思想教育的层次性,逐步深入,充分发挥教材的教育作用
一节好的语文课,要在学生学得生动活泼的同时,体现出教师对学生进行思想教育的层次性的合理安排。
对学生进行思想教育要有一个循序渐进的过程,学生接受教育也有一个逐步加深的过程。
为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中,让学生随着课文情节的发展,认识水平也随之提高?
魏老师引导学生从课题入手去领略课文的思想内容;让学生从描写老班长外表的语句去揭示内心世界,去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的痛苦留给自己的伟大精神;从启发学生理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义,让学生置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜,从引导学生细读老班长牺牲的段落,进一步加深对老班长这一光辉形象的认识;最后再次从鱼钩进行归纳,让学生接受英雄人物高尚情操的熏陶,并从接受教育上升到提高思想认识这个高度。
由浅入深,步步深入,使学生的思想认识逐步得到升华。
魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色:
“既在知识上辐射开去,呈现网状结构,又在认识方面扩展开来,达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。
”
《金色的鱼钩》教学实录
湖南省浏阳市长南路小学 贺 雄
【教学目标】
1、训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻划中关键词语的作用,体会从多种角度刻划人物的写作方法。
2、学习老班长舍己为人的品质,培养学生团结友爱的精神。
【重点和难点】
理解中心是重点。
理解小病号的描写与中心的关系是难点。
【教学过程】
一、围绕课题,质疑问难
师:
看课题文章重点应该写什么?
生:
经过预习我知道这是一篇写人的文章,主角是老班长,可为什么用《金色的鱼钩》做课题?
生:
“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?
生:
课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?
二、抓中心句,释疑解难
1、默读课文并思考:
过草地时老班长接受了什么任务?
2、(出示小黑板)“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地。
”
师:
这句话是谁说的?
代表他个人吗?
生:
这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。
师:
你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的?
生:
上级就是领导,老红军是班长,其他三个病号是战士,老班长要领导这三个战士走出草地这能理解,可保姆一般指带孩子的阿姨,为什么称老班长为“保姆”?
生:
“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女,可老班长是男同志呀?
生:
勤务员就是勤杂工,什么活都干,老班长怎样当勤务员的?
师:
你们带着这些问题认真读读课文,在书中画出描写老班长言行的句子,看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务?
生:
(默读课文,略)
师:
现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务?
生:
为了照顾好三个小同志,每到宿营地老班长就到处找野菜,挖草根,给伤员洗衣服,真像个勤杂工,什么活都干。
生:
老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动,用缝衣针做了个鱼钩,钓鱼做鱼汤给病号吃,千方百计给病号加强营养。
生:
老班长尽找有水塘的地方宿营,对病号的关怀真是无微不至。
生:
草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了。
那极少的鱼汤维持着三个病号的生命,为了把他们带出草地,老班长自己忍饥挨饿,还不让别人知道。
师:
老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼?
生:
因为老班长是共产党员,党员要吃苦在前,老班长宁愿自己受苦,也不让别人受委曲。
师:
课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动?
生:
老班长让病号吃鱼汤,自己却嚼着几根草根和鱼骨头,那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下,好像我的喉管也被万根钢针扎着,心中痛苦万分。
生:
老班长临牺牲前怕浪费东西,拒绝吃鱼汤,他一心想着别人,唯独没有自己。
师:
想想老班长为什么这样做?
表现他怎样的品质?
生:
老班长不辞劳苦,任劳任怨,像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号,对革命工作有高度的责任心。
生:
老班长舍己救人,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,表现了一个共产党员的高贵品质。
生:
老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务,表现了对革命事业的无限忠诚。
师:
课文中对老班长的神情,动作、语言都有详细的描述,我们仿佛能看到、听到,透过这些描述,我们体会出他崇高的内心世界,从而受到感染和教育。
三、解疑释惑,发展思维
1、齐读最后一段,体会作者的思想感情。
2、理解最后一句话的意思:
师:
现在想想初学课文时有的同学提出:
为什么用“金色的鱼钩”做课题?
经过学习谁能解决这个问题。
生:
在长征过草地途中,老班长用鱼钩钓鱼给病号吃,鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。
生:
老班长虽然牺牲了,但鱼钩却留下来,从“长满红锈的鱼钩上”,我们可以看到老班长无限忠于党,忠于人民,一心为同志,舍己救人的高贵品质永放光芒。
生:
鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉,老班长崇高的革命精神永垂不朽。
师:
“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来?
生:
“我”要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业的成功,为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
生:
用“金色的鱼钩”做课题,表现了“我”对老班长的深切怀念。
师:
回忆一下我们学过的马背上的小红军,陷入泥塘的老同志,耗尽最后心血的老班长,他们都是党培养的好战士,为了北上抗日,不惜牺牲自己的生命,无声无息地长眠在茫茫的草地上,我们要像他们一样永远听党的话,完成他们未竟的事业,当好“共产主义接班人,向着胜利,勇敢前进。
”(齐唱队歌)
《金色的鱼钩》第一课时课堂实录
山东省威海市高校区第一小学 支玉恒 特级教师
第一部分
师:
今天我们要讲的课题是什么?
生:
“金色的鱼钩”。
师:
啊,今天讲一个小东西,(板书“鱼钩”)什么东西?
生:
鱼钩。
师:
你们同意我这句话吗?
生:
不同意。
师:
这么小的东西(做一个手势),怎么不同意?
生:
虽然这个鱼钩体积很小,但在课文里,没有它,就不能钩上鱼,小红军就吃不上东西,所以它关系到生命。
师:
很好,你对课文已经有了初步的理解了。
生:
虽然这个鱼钩很小,但是它的意义是重大的。
生:
平常的鱼钩是钓鱼用的,而这个鱼钩,还含着一个感人的故事。
师:
说得真好,蕴含着一个感人的故事。
生:
虽然这个鱼钩是很小的,但是代表着老班长的一种高贵的品质。
师:
很好,大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义,说明大家很会学习。
因为它有很大的意义,蕴含着感人的故事,代表着一个人伟大的精神,所以课文上说它是什么鱼钩?
生:
金色的鱼钩。
师:
(在板书“鱼钩”前加“金色的”)大家一起来读一读,要带着赞颂和仰慕的情感来读,开始。
生:
“金色的鱼钩”。
师:
好,我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了,但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了?
根据课文里说,进了草地不到半个月,一袋干粮就怎么样?
生:
吃完了,是两袋。
师:
后来有一次在夜晚,老班长和小梁谈话时,老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。
走了十五天,断粮了,陆陆续续又走了几天,后来说大概还有二十天才能走出去。
你们想一想,他们在草地上大概一共走了多少天?
生:
三十多天。
师:
光说出来的就三十五天了,再加上陆陆续续的大约共有四十天。
这位作者还真会写文章。
要让我写这四十多天,将会成为一篇长篇小说,但是人们看起来恐怕没味。
因为有好多日子,没有特殊的事,也把它写下来,你们想这样写四十天,是一篇好文章吗?
生:
不是。
师:
所以作者在组织材料的时候,很费了一番脑子。
你们想想,他动的什么脑子?
这可与你将来写作文的方法有关系。
生:
把一些有中心的地方写得非常多,而没有中心的地方写得非常少。
师:
第一太笼统,第二听不懂。
(众笑)这文章里什么叫“有中心的地方”?
什么叫“无中心的地方”?
你可能心里明白