新人教版七年级英语上册教学计划.docx

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新人教版七年级英语上册教学计划

新人教版七年级英语上册教学计划

（新人教版）七年级英语上册教学计划

一学生情况分析

1.学习水平不均

有的学生对小学英语比较重视，学得很好，达到牛津英语6A，基本上可以跳过去进入初二的学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。

因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。

2.学习习惯不好

学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，都有待改善。

总之，既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。

在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。

教学措施和辅助

二课时总安排

总共102课时

授课75课时复习18课时

测试6课时机动3课时

三.教材总体目标、单元要求及重难点

Thegoal：

ThegoalofGoforitistomakelanguageastep-by-stepprogressionthatbuildsconfidenceandleadstoopen-endedactivitieswherestudentscanactivelyrelatelearningtotheirpersonallives.

GoForIt！

是以《英语课程标准》为依据，以学生的英语语言综合运用能力为目标。

不仅以语言知识、语言技能为重点，而且更注重学生的学习策略、情感态度和文化意识。

教学内容的处理和取舍灵活开放，只要教师从学生的实际水平和语言能力出发，任何教学内容的调整或取舍，任何教学步骤的安排都是可行的。

"Isometimesgotothelasttodothegroupworkfirst…Itdependsontheteachers'knowledgeofthestudentsactuallanguageability…"（DavidNunan）；提倡教师结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。

"Don'tusejusttheinreallifethatconnectandappropriatetothelessoncanbeusedasteachingresources."（DavidNunan）；提倡任务型语言教学，教学进度整体把握，教学形式不拘一格；课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，课后访谈调查，读写扎记，重视语言运用；正视个体差异，倡导过程激励，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。

Thekeypointsofeachunit：

TopicFunctionsStructuresU1MakingnewfriendsIntroduceyourselfGreetpeopleAskforandgivetelephonenumbersPresenttensetobeWhatquestionsProssessiveadjectives：

my,your,his,herU2ThingsintheclassroomIdentifyownershipsDemonstratives：

this,thatWhatquestionsandYes/NoquestionsHowdoyouspellpen?

U3ThefamilyIntroducepeopleIdentifypeopleDemonstratives：

these,thoseSubjectpronouns：

I,he,sheYes/NoquestionsPluralnounsU4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/NoquestionsPrepositions：

on,in,underSubjectpronouns：

theyU5SpendingtimewithfriendsAskandanswerquestionsaboutownershipMakesuggestionsPresenttensetohaveYes/Noquestionsandshortanswers：

let'sAdjectivesofqualityU6FoodTalkaboutlikesanddislikesPresenttensetolikeYes/NoquestionsandshortanswersAffirmativeandnegativestatementsU7ShoppingAskaboutpricesTalkaboutclothingThanksomeoneDemonstratives：

this,that,these,thoseHowmuchquestionsU8DatesTalkaboutdatesWhenquestionsProssessive"s"

Howoldareyou?

U9MoviesTalkaboutpreferencesMakeplansPresenttensetowantYes/Noquestionsandshortanswers：

AdjectivesofqualityU10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcanYes/Noquestionsandshortanswers：

AffirmativeandnegativestatementsWhatquestionsU11DailyroutinesTalkaboutdailyroutinesAskaboutandsaytimesWhenquestionsWhattimeisit?

AdverbsoffrequencyU12SchoolsubjectsTalkaboutpreferencesGivereasonsWhatquestionsWhyquestionsWhoquestionsAdjectivesofquality

四教材分析

新目标任务型教学的特色理念

《新目标英语》是以任务为基础的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性服务、层层深入阶梯型发展语言能力、在做中学等最新教学原则和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。

本教材的教学理念：

"知识用于行动"，强调"语言应用"，培养"创新、实践能力"，发展"学习策略"。

人教社《新目标英语》教材的几大特色：

a.图文并茂。

一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。

学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。

b.实用性强。

每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。

紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。

如第一册的十四个话题：

认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。

第二册的十二个话题：

邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。

由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高。

使教学活动由"要我学"转变为"我要学"。

c.注重交际。

针对中国学生学英语普遍存在的"聋哑病"，教材设计了大量的听说读写材料。

每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。

学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。

同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。

d.词汇量大。

第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。

这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。

同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否则难以适应教材的要求。

这时学生特别需要教师的指导.。

《新目标英语》的教材设计原则

a.言语、情境真实性原则（Theauthenticityprinciple）

任务的设计要提供给学习者明确、真实的语言信息。

语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。

使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

b.形式-功能性原则（Theform-functionprinciple）

任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。

形式-功能性原则，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的能力；每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的基础上，通过系列任务的训练，能够自己进行推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进行真实运用。

c.阶梯型任务原则（Thetaskdependencyprinciple）

学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深入，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。

在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。

d.在做中学原则（Learningbydoing）

自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。

五、教学具体措施及辅助活动

1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。

2.每日进行单词竞赛。

3.学唱英文歌。

4.坚持值日生报告。

5.开展多种游戏和竞赛活动。

教学进度表

Week1

Unit1

5课时

Week2

Unit2

5课时

Week3

Unit3

6课时

Week4

Unit6课时

Week5

Unit6课时

Week6

Unit6课时

Week7

Unit6课时

Week8Unit6课时

Week9

Unit6

6课时

Week106课时

Week116课时

Week12Unit7

6课时

Week13Unit8

6课时

Week14Unit9

6课时

Week15Unit106课时

Week16Unit116课时

Week17Unit126课时

Week18Revision6课时

Week19Finalexamination6课时

Week20

一、学生情况分析

目前本地各小学现在的英语教学状况很不好，大致有以下几种：

（一）小学英语教学中普遍的存在的问题。

1.大多数的小学英语老师仍然看好应试教育，认为只要教出成绩就好，对学生读写的要求过于严格，而对英语课堂教学的特点和英语学习的特点认识模糊，不注重激发学生的学习积极性和学习动机，致使大多数的学生已经对英语失去兴趣，感到乏味和厌烦，没有任何学习方法和策略，有的有一定的学习方法但也不对路。

2.有好多学校在三四五年级基本上没有开英语课或只上了很少的几节英语课，学生只能认得几个单词而且还不会读，其他的会话、听力那就更谈不上了。

有的学校开了英语课，但只注重写，对会话和听力不屑一顾或无力顾及，学生只会读写一些单词，不会听说。

有的学校也比较注重听说，有的老师的口语问题过多，导致学生发音很不准确，纠正起来很难。

（二）上述问题所导致的后果

大多数的学生对英语没有任何兴趣,大多数的学生没有任何学习英语的策略和方法,一部分学生对学习英语的重要性没有认识，动机不够强烈。

这样的话，学生的英语水平普遍比较差，而且学习水平不均，没有在同一个起跑线上，加大了教学难度。

二、教学计划

（一）矫正学生对英语的认识。

1.帮助学生认识学习英语的目的。

英语是世界交流标准工具，作为用途最广的英语，必将在未来生活中发挥越来越重要的作用。

学好英语，我们才能在将来的进一步深造学习以及就业当中取得更好的成绩或走在前列，才能更好地和国外朋友交流，在创业过程中更具优势。

（二）帮助学生逐渐掌握学习英语的策略与方法。

在新的教学标准中，把英语学习策略作为英语教学目标中的一个，变单纯传授知识为注重帮助培养学生的学习策略与方法。

学习策略是学生在学习过程中，有目的、有依据的对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式，是技能、方法、手段的运用。

教师在教学中必须在考虑知识、智慧技能学习的同时，还要考虑学习的策略。

学习过程中必须把接受知识、理解知识、巩固知识和运用知识结合起来。

要使学习者学有成效，就要同学习策略的研究结合起来。

掌握以下几种学习策略。

1.注意的策略。

学生的注意力是学习与记忆产生的前提。

教师可以采用各种外部手段来控制学生的注意，并激发学生采用适当的学习策略。

还可以把设计问题作为一种学习策略教给学生，让学生学会自己提出问题，自己思考和回答问题，从外部控制转化为自我控制，从而提高注意听课的质量，促进学习的进步。

2.模仿的策略。

模仿学习法是指学生按照教师或别人提供的模式、样板来进行模仿，从而形成一定的技能和行为习惯的学习方法。

模仿的策略的关键是提高模仿质量，学生必须学会并掌握。

主要有：

（1）要认真观察教师的示范动作、语言的音调、音色，以及发音部位；

（2）要自觉控制动作的程度；（3）要反复矫正动作，力求模仿准确；（4）要反复练习。

学生只要掌握了模仿的策略，就能在学习过程中有目的、有选择地去模仿，有利于较快地掌握知识、技能。

3.编码的策略。

记忆是学习的一个重要组成部分。

在外语系统学习时，配合联想学习中运用表象对材料进行编码的策略和在自由回忆学习中语义编码的策略均被普遍采用。

分类编码及编码系统的形成对学习与记忆是十分重要的。

教师应通过教学激发学生的编码策略的思想，加强在机械记忆上的理解记忆，与遗忘作斗争，把认知与"有意再现"结合起来。

4.提取信息的策略。

记忆的关键问题不在于贮存，而在于提取。

提取信息的策略对外语学习者尤其重要，它包括了分析和综合的策略、比较和归类的策略、抽象和概括的策略、具体化策略、归纳与演绎的策略等。

这些策略的获得会使英语学习质量提高到更高的层次。

5.听、说，读、写练习的策略。

英语学科具有较强的系统性、实践性、习惯性和使用性等特点，要花相当多的时间进行听、说、读、写的练习。

教师在教学中也应给予这方面的指导。

（1）练习听的策略

A.课堂上专心听教师讲课。

课前要预习，课中注意捕捉表达的方法并记下来。

B.听课文录音可以采取边听边看的办法，提高听读的能力。

C.多听课外录音带。

（2）练习说的策略

A.在课堂上跟着教师练习说，练习的方法有连句式练习、造句式练习、提问式练习、复述式练习。

B.课余找同学练习说，练习的方法有对话式练习、复述式练习、讲述式练习、谈话式练习。

C.在家里自己对自己练习说。

（3）提高阅读技能的策略

A.口诵心背、边读边记。

B.运用有效的提取信息策略正确理解词、句、段的方法。

C.训练阅读速度有下列五种形式：

浏览大意抓住说明段落主题的句子；根据上下文语境推断生词而不查词典；快读全文，抓住特别内容的主要词汇而忽视其余；从词的相邻关系寻找其代替词，边读边推测语义；从单调的细微变化中推测语言的用法。

D.运用多种阅读形式如朗读、默读、听音读、精读、泛读等形式，提高阅读水平。

（4）练习写的策略

通常有抄写、摘写、扩写、编写、作文等，要注意养成一个正确的书写习惯，要能整个地写出而不分割开来，临写时必须对要写的材料进行仔细的观察和分析并记住它，还要养成把写过的东西一定从头到尾读一遍的习惯，这样有利于记忆、积累语言材料，也培养了观察力、分析力和记忆力。