《天地人》教案.docx

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《天地人》教案

《天地人》教案

《天地人》教案1

　　◆教材分析

　　本课是本册书第一课，课文配有插图，六个生字。

“天、地、人”三个字选自《三字经》，“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。

__的目的是让学生认识六个生字，理解六个字的字义；而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。

　　◆教学目标

　　【知识与能力目标】

　　会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

　　【过程与方法目标】

　　学会辨认词语，学会一字多组的方法，在识字中积累词语。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。

　　◆教学重难点

　　【教学重点】

　　会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

　　【教学难点】

　　通过图画和结合生活实际，激发学生的识字兴趣。

　　◆课前准备

　　多媒体课件、图片、视频。

　　◆教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣：

　　1．播放《三字经》的朗诵视频，会朗读的学生跟着朗读。

　　2．视频定格在“三才者，天地人”。

导入：

今天我们就来学习第一课--天地人。

　　二、观察图画，讲述内容：

　　1．教师出示“天”字的演变过程，引导学生观察其形状像什么，说自己的感受。

　　2．教师出示“天”字的演变过程，引导学生说说其形状像什么。

　　3．教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解：

人和人之间要相互支撑，相互交往，互相帮助，这样才能谓之“人”。

　　过渡：

人和人之间就像“人”一样，要互相支撑，互相帮助。

在学习中，同学们也要互相帮助，共同进步。

大家一起学习生字，是多么快乐的事情啊！

　　三、结合实际，认识生字：

　　1．学习“你”“我”“他”。

看图说你看什么信息？

　　结合实际：

哪一位同学能给“你”组词，并试着用这个词说一句话？

　　学生交流汇报。

　　四、游戏巩固，复习生字：

　　1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名读，再开火车读。

　　2．教师讲解游戏规则：

　　说“天”时，手往上指；说“地”时，手往下指；说“人”时，双臂张开。

　　说“我”时，手指自己；说“你”时，手指说话的人；说“他”时，手指除了自己之外的人。

　　3．指四名学生上台游戏。

（比一比，看看哪一位学生指得对且快。

）

　　五、课堂总结：

　　走进生活：

你是_____，我是_____，他是____，我们都是______________________。

　　同学们今天认识了六个字，你们专注的学习、认真的听讲，老师给你们点赞！

　　六、布置作业：

　　1．把本课的识字内容讲给家长听。

　　天地人

　　你我他

　　2．寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。

　　◆教学反思

　　略。

《天地人》教案2

　　一、教学目标

　　1.运用已有学习基础和在生活中识字的方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

　　2.在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对生活中识字产生初步兴趣；

　　3.了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义。

　　4.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　二、教学重难点

　　1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字；

　　2.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝；

　　3.在识字中，了解中华传统文化。

　　三、课时安排：

1课时

　　四、教学过程

（一）联系旧知，导入新课

　　1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？

今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

　　2.逐个出示：

“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

　　3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

（二）学习“天地人”

　　1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

　　2.出示“天”，读一读；

　　3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

　　4.认识田字格中的“天”，初步感受汉字书写的美；

　　5.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

　　6.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。

三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

　　（三）学习“你我他”

　　1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

　　2.根据句式：

“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。

”

　　上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

　　3.课中操：

大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

　　（四）巩固游戏

　　1.摘苹果游戏：

可重复玩几次；

　　2．找朋友游戏：

找找图片中认识的字，学习在生活中认识更多的字宝宝；

　　3.开火车游戏：

除了读图片上的词语，还可以给“天地人你我他”找更多的朋友（口头组词）。

　　（五）谈话小结

　　小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？

希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

　　延伸阅读：

一年级识字教案

　　教学要求：

　　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

　　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　　3、正确、流利地朗读词语。

　　4、主动收集积累春天的词语。

　　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　　教学过程：

（一）看图说话，出示词语

　　1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。

　　2.看图说话，出示词语。

　　你看到了哪些景物？

这些景物都有什么特点？

（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

　　1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

　　谁会认生字条中的哪些字？

能说说你是怎样记住的吗？

　　（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

　　2.打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

　　看清韵母读：

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

　　看清声母读：

苏、争（读准平舌音和翘舌音）

　　3.出示词语卡片，领读。

　　老师领读；学生当小老师领读。

　　4.看图，照例句说句子、找词语、读字。

（方法：

一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。

）

（1）出示例句：

春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　　找词语：

万物复苏

　　认读生字：

万复苏

（2）照样子说句，找词读字

　　句：

春天来了，。

”

　　词：

柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）

　　5.分析字形结构，记字。

　　偏旁联想识字：

柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

　　部件组合识字：

歌（哥＋欠）百（一＋白）

　　6.指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

　　“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

　　“丁”的“亅”要写在竖中线上。

　　“万”字注意笔顺是“一、?

、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

　　“百”字的横写得长一点。

　　（三）读词想象

　　1.用适中的速度朗读词语。

　　2.读词语的韵味。

　　朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

　　3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

　　4.自己读词语，想象词语描绘的情景。

　　（四）实践活动

　　出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

　　说一说：

你听到春天的声音了吗？

你看见春天的色彩了吗？

　　画一画：

美丽的春天图

　　找一找：

春天在哪里呢？

《天地人》教案3

　　教学目标:

　　1、认识五个生字。

　　2、初步感受汉字的特点。

　　3、喜爱汉字，有主动识字的愿望。

　　课时：

1课时。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1、互动活动一：

向反对对碰，老师说举起右手，你们就举起左手。

我说什么你们就做相反的动作。

　　2、同学们的反应真快。

（教师板书：

“天”和“地”）引言：

我们生活在天和地之间，天和地就是意思相反的词。

　　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”。

　　1、播放童谣视频。

（你是妈妈、他时爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：

“孩子孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：

“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥?

”我对爸爸说：

“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

）将视频定格在最后一句。

　　2、学生尝试朗读这些句子。

回忆刚才我们看过的童谣，“你”指的是谁?

“我”是谁?

“他”是谁?

　　3、互动活动。

（老师请两名同学上讲台，同学先作自我介绍，老师用手势分别指自己，其中一个同学和另外一个同学，引导学生用（①我是…….②你是…….③他是…..）的句式。

然后，小组内交流表达。

　　4、教师板书“你我他”，学生认读。

　　三、利用字卡，认读生字。

　　1、教师引导学生观察板书的6个生字，学生充分认读。

　　2、同桌合作：

互读互考。

　　3、轮火车读字卡，老师纠正读音。

　　4、自主识字：

我们怎样才能记住这些字?

学生说说自己的方法。

　　5、教师相机指导：

　　“天”字

　　⑴联想识字法：

独体字，“大”字多一横就是“天”字。

　　⑵字理识字法：

象形字。

古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　⑶组词识字法：

天上，每天，天真。

　　四、游戏巩固，课堂总结。

　　1、轮读所学生字。

　　2、小结：

我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。

我们共同生活在天和地之间，一起做热爱生活的人。

　　板书设计：

　　1、天地人

　　天地人

　　你我他

　　标签：

天地人

《天地人》教案4

　　【教学目标】

　　1.认识六个生字。

　　2.学习“你我他”的用法。

　　3.通过观察情境图和相互讨论，能熟练运用“你我他”。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、探究新知。

　　1.学习“天地人”。

（1）出示“天地人”，请学生指读。

（2）联系方位词“上中下”认识“天地人”，并指导组词：

天上、地下、中国人。

　　（3）通过“天上、地下、中国人”三个词进行拓展对话：

　　天上有什么？

（天上有小鸟、白云、飞机……）可以适当引导学生进行句群训练，利用“有……有……还有……”进行口语表达；

　　地下有什么？

（地下有花草树木……）

　　人又有哪些人？

（老人，大人，小孩……）

　　（4）复习“人”的写法，关注“太”和“大”，指导“天”的书写。

　　2.学习“你我他”。

（1）出示“你我他”，请同学指读。

（2）想一想“你我他”指几个人？

能尝试指出“你我他”吗？

　　（3）教师指导“你我他”的用法——“我”指自己，“你”指对方，“他”指别人。

　　（4）同桌面对面，教师喊“你我他”，学生练习指一指。

　　（5）让学生尝试用“你我他”说一句话。

　　（6）适当渗透“们”的群指用法。

　　二、课堂小结，布置作业。

　　1.你认识了哪些字？

你会写什么字？

　　2.田字格练习书写“天”。

　　第二课时

　　一、谈话导入。

　　1.上节课我们学习了六个生字，还记得吗？

请同学们上台尝试写一写。

　　2.关于“天地人”还有一些神奇的故事，孩子们想听吗？

　　二、探究新知。

　　1.借助神话故事，进一步认识“天地人”。

（1）播放“盘古开天辟地”的视频，让孩子们观看。

（2）尝试说说盘古的样子，他做了一件什么伟大的事？

他是怎么做的？

　　（3）老师带领学生尝试演一演。

　　（4）播放“女娲造人”的视频，让孩子们观看。

　　（5）尝试说说女娲的样子，她做了一件什么伟大的事？

她是怎么做的？

　　（6）教师与学生合作演一演。

　　2.“你我他”的用法巩固。

（1）教师先让学生复习之前学习的“你我他”，然后讨论用法。

（2）学生三人一组，相互介绍，用上你我他。

　　（3）巩固——我指自己，你指对方，他指别人

　　三、课堂小结。

　　1.复述故事：

男生复述《盘古开天辟地》，女生复述《女娲造人》（家庭作业：

讲故事说给家长听）。

　　2.总结“你我他”的用法，认读“天地人”、“你我他”。

《天地人》教案5

　　【教学目标】

　　1.能正确认读“天”等6个生字新词。

　　2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。

　　3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。

　　【教学重点】能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。

　　【教学难点】能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。

　　【教学准备】

　　生字字卡，PPT。

　　【教学时数】1课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？

今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地叫出它们的名字。

　　2.逐个出示：

“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；

　　3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情况下认识这些字宝宝。

　　二、学习“天地人”

　　1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

　　2.出示“天”，读一读；

　　3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；

　　4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；

　　5.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含义。

三才，就是天、地、人。

天地人合一，有了这三个方面，世界才开始。

　　三、学习“你我他”

　　1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；

　　2.根据句式：

“你是______，我是______，他是_____，我们都是______________。

”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。

　　3.课中操：

大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固生字“你我”。

四、识记生字

　　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　　2.同桌合作：

拿出生字卡片，同桌互读互考。

如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。

注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

　　4.自主识字：

我们怎样才能把它们记住呢？

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一

　　边说一说你有什么好方法记住这个字。

　　5.教师相机指导：

　　“天”字

（1）联想识字法：

独体字，“大”字多一横就是“天”字。

（2）字理识字法：

象形字。

古时候的天字像站立的人形，用方框突出了人的头，引申

　　为头顶以上的天空。

　　（3）组词识字法：

天上，每天，天真。

　　地：

（1）熟字加偏旁识字。

左右结构，“也”字左边加个“”。

（2）“加一加”的方法识字。

左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

　　（3）组词识字。

大地、地面、土地。

　　他：

（1）熟字加偏旁识字。

左右结构，“也”字左边加个“亻”。

（2）“加一加”的方法识字。

左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

　　（3）组词识字。

他们、他人、他乡。

　　（4）形近字比较识字。

“地”和“他”的右边都是“也”，字的.左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

　　人：

（1）数笔画识字。

独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

（2）字理识字。

象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、

　　身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　　（3）猜字谜识字。

“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　　（4）组词识字。

大人、人民、人们。

　　我：

（1）联想识字。

独体字，“找”字头上多一“撇”。

（2）组词识字。

我们、我的、我家。

　　你：

（1）部件组合法识字。

左右结构，“亻”加“尔”。

（2）组词识字。

你的、你们、你家。

　　五、巩固游戏

　　1.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。

学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

　　2.小结：

我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。

我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

　　六、课堂小结

　　小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？

希望你们在以后的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。

　　七、布置作业

　　1.用6个字各组两个词语，并各说一句话。

　　2.亲子阅读半小时。

　　天地人优秀教案2

　　设计说明

　　《语文课程标准》指出：

低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。

然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。

因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

　　课前准备

　　1.生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

　　2.预习生字，做字卡。

（学生）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入，认识“天、地、人”

　　1.互动活动一：

同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？

老师说举起右手，你们就举起左手。

我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

　　2.互动活动二：

同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？

比如我说左，你对——右。

　　3.（教师板书“天”和“地”）引言：

我们生活在天和地之间，我们是——人。

（板书“人”）

　　设计意图：

对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个孩子都喜欢游戏。

两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标，让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

　　二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

　　1.播放童谣视频。

（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说：

“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。

”爸爸对我说：

“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？

”我对爸爸说：

“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。

”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。

）将视频定格在最后一句话。

　　2.学生尝试朗读这个句子。

回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？

“我”指谁？

“他”指“谁”？

　　3.互动活动。

教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：

“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。

然后，学生小组内进行交流表达。

　　4.教师板书“你我他”，学生认读。

　　设计意图：

童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。

　　三、利用字卡，认读生字

　　1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

　　2.同桌合作：

拿出生字卡片，同桌互读互考。

如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。

　　3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。

注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。

　　4.自主识字：

我们怎样才能把它们记住呢？

选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

　　5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。

　　天：

（1）联想识字。

独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。

（2）字理识字。

象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

　　（3）组词识字：

天上、每天、天真。

　　地：

（1）熟字加偏旁识字。

左右结构，“也”字左边加个“”。

（2）“加一加”的方法识字。

左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。

　　（3）组词识字。

大地、地面、土地。

　　他：

（1）熟字加偏旁识字。

左右结构，“也”字左边加个“亻”。

（2）“加一加”的方法识字。

左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。

　　（3）组词识字。

他们、他人、他乡。

　　（4）形近字比较识字。

“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

　　人：

（1）数笔画识字。

独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。

（2）字理识字。

象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。

　　（3）猜字谜识字。

“天下一绝”或者“春节放假三天”。

　　（4）组词识字。

大人、人民、人们。

　　我：

（1）联想识字。

独体字，“找”字头上多一“撇”。

（2）组词识字。

我们、我的、我家。

　　你：

（1）部件组合法识字。

左右结构，“亻”加“尔”。

（2）组词识字。

你的、你们、你家。

　　设计意图：

低年级识字教学最有效的办法就是复现，根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。

利用玩生字卡片识字是一个很好的方法，时间充裕，全体参与，发展语言能力的同时也提升了识字能力。

　　四、游戏巩固，课堂总结

　　1.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。

学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。

　　2.小结：

我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。

我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

　　设计意图：

在游戏中巩固6个生字，并借助游戏进一步应用生字，组词、造句是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。

《天地人》教案6

　　教学目标：

　　1、认识6个生字：

“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

　　2、能正确流利的读出课文。

　　3、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

　　4、培养学生识字的兴趣。

　　重点：

　　5、认识6个生字：

“天”“地”“人”“你”“我”“他”。

　　难点：

　　6、训练手、口协调一致的能力，训练指读方法。

　　教具准备

　　课件生字卡片

　　教学过程

　　一、导入新课

　　小朋友们好！

今天老师又要和小朋友一起做游戏了，你们开不开心呀？

老师知道，你们特别喜欢背儿歌，老师也想和小朋友们一起背儿歌，全体起立，预备-开始：

小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来；喵、喵、喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。

小朋友们，今天老师教给小朋友学习一首新的短儿歌，你们想不想听呀？

　　二、新授

　　1、出示课件，教师范读：

　　请小朋友仔细听：

天地人，你我他。

　　2、领读：

　　现在老师读一句，小朋友跟着读一句：

天地人，你我他。

　　我们来做个高低声的游戏，老师用大的声音读，小朋友就用小的声音读；老师用小的声音读，小朋友就用大的声音读。

　　3、小朋友打开书手指一个字一个字指着读。

　　4、做游戏读课文。

　　我们接着再来做个小游戏，老师