《教育学》教学大纲.docx
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《教育学》教学大纲
《教育学》教学大纲
课程编码：
1010301503
课程名称：
教育学
学时/学分：
48/3
先修课程：
教育心理学
适用专业：
教师教育专业
开课教研室：
教师教育教研室
一、课程性质与任务
1.课程性质：
本课程是一门关于教育理论的基础性课程,是教师教育类必修课程。
2.课程任务：
本课程旨在使学生养成热爱教育的事业心和责任感，掌握本学科的基础知识和基本技能，树立正确的教育观念，形成一定的教育素养和教育能力；学会分析教育现象，并具有初步的解决教育问题的能力；提高教师专业发展的自觉性，为学好其他相关课程和职业生涯发展奠定基础。
二、课程教学基本要求
掌握教育、素质教育、人的发展、教育目的、教师、教师专业化、学生、课程、教学、德育、学校教育制度、义务教育等基本概念；理解教育与人、教育与社会基本关系的具体内容，人、社会、教育三者相互制约的原理及其现实意义，教育对人的作用及其有限性；熟悉教育活动的构成要素（教师、学生、课程）和活动过程（教学、德育）的具体内涵、规范、原则和方法等基本要求，树立起正确的教育思想和教育观念；初步形成运用教育理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本能力，养成热爱教育的思想感情，初步具备合格教育者应有的基本素养。
成绩采取综合评定：
总评成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%；期末成绩=卷面理论考试成绩×70%，平时成绩=出勤、课内外作业、课堂学习态度×30%。
成绩采用百分制,60分为及格。
三、课程教学内容
导 论
1.教学基本要求
使学生掌握教育学发展的基本阶段及其特征，了解当前教育学发展中的重要分支，如实验教育学、实用教育学的主要观点；理解教育学的研究对象。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
理解和掌握教育学的概念及研究对象,掌握教育学发展的阶段及其特征.
3.教学重点和难点
教学重点是教育学的发展过程以及教育学的理论框架；教学难点是教育学的研究对象。
4.教学内容
一、 教育学的研究对象和任务
二、 教育学的产生与发展
三、 学习教育学的意义和要求
第一章 教育的本质
1.教学基本要求
能够比较几种关于教育起源问题的认识，了解教育发展的基本阶段及每个阶段教育的重要特征；正确理解“教育”的概念及其含义、认识教育的本质与价值问题的多种学说，并对教育功能与价值选择问题有一定的认识。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
理解和掌握教育的概念，掌握教育起源的不同观点并正确认识教育的本质，结合教育实践案例正确认识教育功能和价值。
3.教学重点和难点
教学重点是教育的本质及教育的功能与价值；教学难点是教育的功能与价值。
4.教学内容
第一节 教育的起源与发展
一、教育的起源
二、教育的发展
第二节 教育的本质与属性
一、东西方对教育的不同理解
二、教育的本质
三、教育的属性
第三节 教育的功能与价值
一、教育的功能
二、教育的价值
第二章 教育与社会的发展
1.教学基本要求
明确教育与社会发展的复杂关系，尤其掌握教育与经济、政治、文化、科技、人口等社会因素的关系。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
一方面，全面地理解经济、政治、文化、科技、人口对教育的制约性影响；另一方面，科学地认识教育对政治、经济、文化、科技、人口等社会要素的强大功能与有限性；并了解当前政治、经济、文化、科技、人口等社会要素的新发展带来的教育影响。
3.教学重点和难点
教育的社会制约性；教育的社会功能。
4.教学内容
第一节 教育与社会关系的主要理论
一、教育独立论
二、教育万能论
三、人力资本论
四、劳动力市场论
第二节 教育的社会制约性
一、生产力对教育发展的影响和制约
二、政治、经济制度对教育发展的影响和制约
三、文化对教育发展的影响和制约
四、科学技术对教育发展的影响和制约
五、人口对教育发展的影响和制约
第三节 教育的社会功能
一、教育的经济功能
二、教育的政治功能
三、教育的文化功能
四、教育的科技功能
五、教育的人口功能
第三章 教育与人的发展
1.教学基本要求
了解人性问题的不同认识及其对教育的影响，理解人的可教性与必教性的道理，能够辩证地认识遗传、环境、教育和个体实践等与人发展的关系，掌握全面发展学说的内涵及其指导意义，理解教育与个性发展的关系。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
掌握人发展的含义与特点，影响人发展的因素及作用，能够联系实际分析教育如何适应并促进人的发展。
3.教学重点和难点
教学重点是影响人身心发展的因素以及学校教育在人的身心发展中的作用；教学难点是学校教育在人的身心发展中的作用。
4.教学内容
第一节 人的身心发展特点及其对教育的影响
一、人的身心发展特点
二、人的身心发展特点对教育的制约
第二节 影响人身心发展的因素
一、关于影响人的身心发展因素的主要观点
二、遗传素质在人的身心发展中的作用
三、环境及其在人的身心发展中的作用
四、学校教育在人的身心发展中起主导作用
第三节 学校教育促进个体发展的功能
一、个体个性化与教育
二、个体社会化与教育
第四章 教育目的
1.教学基本要求
理解教育目的、培养目标、全面发展教育等基本概念，理解教育目的的内容与功能、依据与类型，了解我国教育方针的演变，能够联系实际认识我国教育目的，能够正确认识素质教育和应试教育。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
理解和掌握教育目的、素质教育、培养目标等基本概念，掌握确立教育目的的依据，初步形成运用有关于教育目的的理论分析教育实践的能力。
3.教学重点和难点
教学重点是教育目的及教育目的的精神实质；教学难点是教育目的的价值取向。
4.教学内容
第一节 教育目的概述
一、教育目的的内涵
二、教育目的的功能
第二节 教育目的的确立与分类
一、教育目的的确立
二、教育目的的分类
第三节 我国教育目的
一、我国教育目的的演变历史
二、我国教育目的的精神实质
三、全面发展的教育
四、教育目的的实现----素质教育
第五章 教师与学生
1.教学基本要求
正确理解教师的内涵、角色，认识教师的专业素质及其启发意义，了解教师专业发展的内涵及其实现；认识学生的内涵及传统学生观的弊病；认识师生关系的基本内容，思考建设良好师生关系的方法。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
掌握教师、学生的内涵，树立科学学生观，掌握教师应具备的素养，为成为一名优秀的教师奠定基础，掌握良好师生关系的特点及其构建策略。
3.教学重点和难点
教学重点是教师的角色定位及专业发展的实施，学生的基本特点；教学难点是教师专业发展的实施及和谐师生关系的构建策略。
4.教学内容
第一节 教师
一、教师的内涵
二、教师的素质
三、教师的角色
四、教师专业发展
第二节 学生
一、学生的权利和义务
二、传统学生观及其反思
三、学生的基本特点
第三节 师生关系
一、师生关系的理解
二、师生关系的变革
三、师生关系的重建
第六章 课程
1.教学基本要求
要求学生了解关于课程本质的不同观点，能够掌握课程的本质和特点，能够批判性地分析各种课程的各种理念；了解课程结构的内涵、特点和组织，能够掌握课程资源的类型和开发策略，并能够根据实际工作需要开发课程资源，能够正确理解我国基础教育课程改革的背景、目标、创新，了解其未来的发展趋势。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
通过本章的学习，掌握课程、课程计划、课程标准的概念，掌握课程类型、课程结构、课程设计的基本原理，理解基础教育课程改革的目标、特点，能初步应用有关课程理论解释和分析学校课程实践问题。
3.教学重点和难点
教学重点是课程的定义及课程流派的不同主张；教学难点是课程改革的发展趋势。
4.教学内容
第一节 课程的本质及发展趋势
一、课程的本质
二、课程的发展趋势
第二节 课程的类型和结构
一、课程的类型
二、课程的结构
第三节 课程的设计
一、课程的设计取向
二、课程计划、课程标准、课程目标
第四节 课程实施与评价
一、课程实施
二、课程评价
第五节 基础教育课程改革
一、影响基础教育课程改革的主要因素
二、当代主要发达国家的课程改革
三、我国基础教育课程改革应处理好的问题
四、我国基础教育课程改革的目标
五、我国基础教育课程改革的创新
第七章 教学
1.教学基本要求
掌握教学的概念，理解教学的地位，了解教学的理论及其主要流派；掌握教学过程的本质与规律，了解教学原则的沿革和体系的构建，掌握教学原则的基本要求；了解教学方法的发展和分类，掌握教学方法的基本运用策略。
掌握教学模式的含义、特点、结构，了解国内外几种主要的教学模式；了解教学组织形式的历史及发展趋势，掌握教学工作的基本环节；了解教学评价的发展趋势，掌握教学评价的含义、功能及几种典型的教学评价。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
掌握教学、教学原则、教学过程、教学方法、班级授课制等基本概念，掌握教学过程本质与规律，掌握教学方法、教学原则及运用的原理，掌握教学工作的基本环节，形成运用教学规律、教学原则等基本原理解释和分析教学实践问题的能力。
3.教学重点和难点
教学重点是教学原则及方法的具体运用；教学难点是教学过程的规律。
4.教学内容
第一节 教学概述
一、教学的概念
二、教学理论及其主要流派
第二节 教学过程
一、教学过程的本质
二、教学过程的规律
第三节 教学原则
一、教学原则概述
二、教学原则体系构建
第四节 教学方法
一、教学方法的发展
二、教学方法的分类
三、教学方法的基本运用策略
第五节 教学模式
一、教学模式概述
二、当代国外主要教学模式
三、当代我国主要教学模式
第六节 教学组织形式
一、教学组织形式的历史发展
二、教学组织形式的发展趋势
三、教学工作的基本环节
第七节 教学评价及其改革
一、教学评价的含义及功能
二、典型的教学评价
三、教学评价的改革
第八章 德育
1.教学基本要求
掌握德育的概念，了解德育的历史形态，了解德育观中的几种界说，理解学生品德结构的形成，理解道德认识教育、道德情感教育和道德行为教育在德育中的地位和作用；理解德育过程的本质，掌握德育活动的基本环节和德育过程的特点，了解德育的方法。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
掌握德育、德育原则、德育过程、德育方法中的基本概念，理解和掌握德育过程主要矛盾与规律，理解和掌握德育原则含义及运用的原理，理解中小学德育工作的途径，掌握中小学德育方法的运用与要求。
能初步综合运用德育的基本理论分析或解释一些教育现象。
3.教学重点和难点
德育过程的本质、环节与特点，德育方法的具体运用。
4.教学内容
第一节 德育观
一、德育的概念
二、德育的历史形态
三、德育观中的几种界说
四、德育观的再认识
第二节 德育过程
一、德育过程的本质
二、德育活动的基本环节
三、德育过程的特点
第三节 德育原则
一、教育影响的一致性和连贯性原则
二、信任、尊重与严格要求相结合的原则
三、正面启发疏导与纪律约束相结合的原则
四、集体教育与个别教育相结合的原则
五、从学生实际出发原则
六、知行统一原则
七、发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则
第四节 德育途径
一、各科教学
二、团队活动
三、班主任工作
四、课外校外活动
五、社会实践活动
第五节 德育方法
一、说服教育法
二、榜样示范法
三、陶冶教育法
四、实际锻炼法
五、修养指导法
六、品德评价法
第九章 班主任工作
1.教学基本要求
了解我国班主任制的演变历史，了解班主任的主要工作内容，掌握班主任工作开展的基本要求和注意事项。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
理解和掌握班主任工作的内容和方法，初步学会组织和培养班集体。
3.教学重点和难点
班主任的主要工作以及开展。
4.教学内容
第一节 我国班主任制的演变
一、训导制
二、级任制
三、导师制
四、班主任制
第二节 班主任工作及其开展
一、班主任的主要工作
二、班主任工作的开展
第十章 教育制度与管理
1.教学基本要求
掌握教育制度、学校制度等基本概念，了解学校制度、学校管理的基本范畴，能理论联系实际，理解当前教育制度改革、学校教育管理变革中的问题。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、技能
掌握教育制度、学校教育制度的概念，理解建立学校教育制度的依据，理解学校教育制度的沿革概况，能联系世界实际分析当前教育制度改革与学校管理变革中的问题。
3.教学重点和难点
学校制度的发展。
4.教学内容
第一节 教育制度
一、教育制度概述
二、教育制度分类
三、教育制度的演变
第二节 教育管理
一、教育管理概述
二、教育管理的实践与发展
三、教育管理的内容
四、学时分配表
1.讲授内容及学时分配
章序
内容
课时
备注
导论
教育学概述
2
第一章
教育的本质
4
第二章
教育与社会的发展
4
第三章
教育与人的发展
4
第四章
教育目的
4
第五章
教师与学生
6
第六章
课程
4
第七章
教学
8
第八章
德育
4
第九章
班主任工作
2
第十章
教育制度与管理
2
合计
44
2.实践内容及学时分配
序号
项目
名称
内容提要
学时
必/选开
1
学生讲课
1．掌握教学的基本环节
2．学生讲课
3．评课
2
必做
2
理论联系实际
1．案例分析
2．组织讨论
3．观看教学视频
2
必做
合 计
4
五、主用教材及参考书
（一）主用教材:
《教育学（2011年修订本）》主编：
靳玉乐出版社：
四川教育出版社出版时间：
2011年。
（二）参考书:
1.《教育学基础（第2版）》全国十二所重点师范大学 出版社：
教育科学出版社出版时间：
2008年。
2.《当代教育学（2004年修订本）》主编：
袁振国出版社：
教育科学出版社出版时间：
2004年。
3.《教育论》主编：
黄济、王策三出版社：
人民教育出版社出版时间：
2001年。
4.《教育学》主编：
王道俊、王汉澜出版社：
人民教育出版社出版时间：
1998年。
5.《教育学原理》主编：
成有信出版社：
河南教育出版社出版时间：
1993年。
6.《教育学》南京师范大学教育系出版社：
人民教育出版社出版时间：
1984年。
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