基地化实训的点滴构想.docx
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基地化实训的点滴构想
基地化实训的点滴构想
内容摘要：
借助实训基地建设的契机，在工作中要不断借鉴发达地区实训教学发展的经验，积极探索建立有自己特色的实训教学体系。
关键词：
实训基地基地化实训运作社会化
正文
以国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和全国第四、第五次职业教育工作会议精神为指导,根据自治区经济发展和产业结构调整方向,围绕主导产业、现代服务业和高新技术领域,按照“学校为主,政府支持,面向社会,服务市场”的原则,以市场为导向,以提高劳动者的就业能力、创业能力、创新能力和全面提高劳动者素质为目标,加快培养适应各类企业需求的高素质技能型人才,提高企业竞争力,促进自治区经济社会的全面发展为指导思想。
围绕区域主导产业、现代服务业和高新技术产业需求,自治区第一批职业技能培训实训基地拟定为8大类10个实训点。
我校有幸成为新疆维吾尔自治区高技能人才综合实训基地。
笔者认为我校实训教学的未来发展主要是围绕实训基地的功能发挥，实训基地的建设围绕实训基地化，主要从以下几个方面入手：
一、基地化实训中实训教学与理论教学的关系
随着对实训教学重要性认识的不断深入，实训教学在中职教育教学过程中比重还将有进一步的增加。
这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是有机地将部分理论知识融入实训教学中穿插进行，使理论知识与技能、技术应用更加紧密地结合在一起。
甚至部分课程或实训模块可能会将理论教学完全合并到实践教学中，对“必备”的理论采取缺什么补什么的方式来安排。
二、实训基地要使实训教学的运作社会化
这主要体现在：
1、实训教学计划的制定由以学校为主导转变为以学校和相关企业、行业为主导；
2、配合职业资格准入制度的推行，实训教学内容将以行业组织制定的职业能力标准或国家、国际通行证书所涵盖的内容为依据，做到双方的直接接轨。
学生可以通过自修等方式，取得专业相关的技能等级证书，冲抵相应的实训课程学分，也可从事与应用相关专业技能培养的生产实践，在经学校和社会权威机构鉴定后冲抵相应的实训课程学分。
此外，教学内容的社会化将导致实训教学教学场所由以学校实训基地为主体逐渐过渡到转变为以企业为主体；
3、实训教学教师来源社会化。
来自行业、企业第一线的兼职教师在专任教师中比重逐渐加大，并占据主导地位，适量的全职教师在入编前也必须要求在行业、企业相关岗位工作适当年限，具有专业工作经验，保证学生能学到最新的专业知识，紧跟技术的变化。
同时，减轻学校的经费和福利负担，降低办学成本；
4、实训基地教学经费、设备设施来源社会化。
由于中职教育主要是为地方经济服务，为地方行业、企业提供人力支持和技术支持，尤其“订单式培养”方式在部分院校、部分专业的实施，按照谁受益、谁投资的原则，除政府投资以外，地方企业应成为实训教学建设资金和设备的主要供给渠道，通过捐赠、租借、合作等形式支持和参与实训基地设施建设；
5、实训教学评估社会化。
地方企业、行业将与教育行政部门一道成为实训教学评估的主体，尤其在技能训练方面，由企业或行业制定标准、负责考核。
三、实训基地运作逐步经营化
这种趋势主要体现在两个方面：
一方面，实训教学做为一种培养学生职业能力的主要教学活动，其成效往往是以一定的实物形式表现，这批实物可以用于商品交换；实训教学设备、设施可以用于开展科研，开发新产品，甚至直接介入生产，从而产生一定的经济效益；另一方面，学生可以采取半工半读或修学形式参与企业生产。
四、基地建设要适应终身教育的发展潮流
实训教学更加注重对学生收集信息和知识的能力、解决问题的能力、社交能力、合作能力、创业能力、适应能力的培养，在保证专业适应性的基础上，兼顾学生未来岗位转换的需要和终身教育的需要。
适应科学技术的迅猛发展和虚拟经济的出现，在教学方法上，逐渐由现在的以“技术性实践”为主过渡到“技术性实践与反思性实践并重”，配合开放式的教学方式和学分制（部分学分制）的开展，实训教学的开展使学生不仅能解决一些简单的问题，也能解决综合性和复杂性的问题，并通过“反思性实践”，通过对“活动过程的省察”，达到对素材、情景的探究和升华。
总之，努力使实训教学基地化。
使实训基地成为实训教学的主要场所，并根据我校发展实际，对基地的功能赋予新的内涵，形成新的、有特色的功能定位，主要想法是：
1）营造一个环境，即围绕人才培养目标，尽可能建设成与生产、建设、管理、服务第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境；2）确立两个中心，即职业技能训练中心和职业素质训导中心；3）实现三个任务，即实践教学的任务、培训与鉴定的任务、科技推广与生产的任务；4）建成四个基地，即技术应用型人才的实训基地、职业技能的培训、考核、鉴定基地、职业技术教育师资的培训基地、区域性的新技术、新工艺、新材料的应用、推广基地。
2007-3-8
参考文献
《新疆维吾尔自治区人民政府办公厅文件》新政办发〔2005〕88号
《高等学校实验室工作规章制度选编》中国铁道出版社，2002.385
《我国高职教育的学分制改革模式探讨》李春红
师德问卷调查结果的分析和思考
内容摘要：
通过一次对学生进行的师德问卷调查，分析了师德建设中还存在的问题，阐述了师德建设的重要性，并提出了强化师德建设的方案。
关键词：
师德建设转变评价机制
正文
从二十世纪九十年代初开始，我国的工业发展已基本终结了产品短缺的时代，工业化进程进入加速阶段。
根据经济发展理论和发达工业国家的历史经验，经济起飞后的成熟阶段，工业仍可望保持30年左右的高增长，也就是说，如果不出现大的意外，我国制造业和国民经济仍将保持20年左右的快速增长，成为世界制造中心是很有希望的。
我国制造业劳动生产率与发达国家差距极为悬殊，虽然这种劣势被差距更大的劳动力价格优势所抵消，但从经济发展规律看，单纯的劳动力价格优势是靠不住的。
随着经济的发展，我国制造业劳动者的平均工资也将不断提高，因此，要保持我国的劳动力优势，出路只有一条，这就是不断提高劳动生产率。
提高劳动生产率除了靠科技和管理等方面的努力外，加强职业技术培训是非常重要的一环。
我国的职业技术标准虽在不断建立和完善之中，但真正推广应用还有不少工作要做。
近年来，许多地方常有招高级技工难的报道，说明这方面的问题已经比较严重
《乌昌地区国民经济和社会发展“十一五”规划纲要》明确提出，到2010年，乌昌地区生产总值达到1800亿元，年均增长15%以上；人均生产总值达到4.3万元，比2005年翻一番。
力争“十一五”末把乌昌地区建成全疆最大的加工制造中心。
新疆新型工业化建设的迅速发展，需要大批高技能人才。
培养一批技能型人才，成为新疆新型工业化建设的一项重要而紧迫的任务。
作为一所地处新疆的工科类中职学校，职业技术培训是其重要工作，为了满足本地的加工制造业发展，我们必须想尽办法做好。
职业教育正处在一个教育高科技的年代，它需要一批高素质、有品味的教师来开展我们的教育工作，而师德建设的成败将直接关系到教育工作质量的好坏。
未来世界的竞争是教育的竞争、人才的竞争，推动教育事业发展的主体—教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。
要培养造就二十一世纪高质量、高规格的技术应用型人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。
因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化教师队伍建设的总枢纽，也是搞好校风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。
当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了教师良好的整体形象。
例如：
教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；给学生布置作业，学生不做教师不闻不问的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁，对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害。
所以师德的建设是教师队伍建设的重中之重。
经过长期的观察、了解，我校教师在师德方面的建设还是令人可喜的，他们以身作则，能贯彻落实《教师职业道德规范》、《教育法》和《教师法》。
学高为师，德高为范，师德是教师的灵魂。
为进一步加强我校师德师风建设，倡导良好的师德师风，我们在全校学生中进行了问卷调查，希望能从学生的角度发现一些问题，以便有针对性地去解决。
发出问卷2200份，收到有效问卷2147份，发现师德建设方面还有些令人不满意的地方，总结一下主要存在以下三方面问题：
1、有些教师认为只要教好书，学生的成绩上去了就行了，其它都不重要，对师德建设的重要性认识不够深刻，产生认识上的误区。
调查结果显示：
学生认为教师最重要的素质是道德品质。
工作能力
道德品质
待人接物
创新素质
其他（填写）
13.60%
63.95%
16.33%
15.65%
学生对我校教师的职业道德素质满意度：
很满意
较满意
一般
不太满意
非常不满意
12.24%
36.73%
38.10%
9.52%
0.68%
学生认为师德师风建设的重要性：
很有必要
较有必要
无所谓
没必要
很没必要
59.18%
30.61%
5.44%
0.68%
2、有些教师在工作中事事不争，表现出了甘居中流，事事不与人相争，对自己的要求不高，不去研究怎样把工作做得更好，而是一副无所事事、事不关己形态。
学生认为造成某些教师教学积极性不高的最主要因素排名前三位的是：
学生学风、管理制度和责任心。
责任心
思想认识
教学能力
学生学风
管理制度
其他（填写）
35.37%
25.85%
29.93%
44.22%
42.86%
1.36%
3、有些教师心理素质不强，在工作压力下表现出烦燥易怒，甚至迁怒于学生，对学生的名方面教育不能均衡；有些教师对于法律法规不熟悉，不但盲目从教，还表现出不尊重学生的人格，学生一有错误便进行过分指责。
认为我校教师中存在不公平对待学生的现象的学生比例占到三成。
很多
比较多
一般
较少
没有
7.48%
13.60%
34.69%
37.41%
10.20%
当班上某个同学上课违反课堂纪律,学生认为老师通常的做法是批评教育，但耐心劝导的比例不高。
耐心劝导
置之不理
批评教育
对其进行处罚
23.13%
9.52%
59.18%
5.44%
学生对教师的教学风格的想法：
活泼的
严谨的
民主的
优美的
朴实的
细腻的
自由的
54.42%
13.60%
29.93%
10.89%
21.77%
12.24%
37.41%
学生对师德的期望：
序号
观点
非常
赞同
较赞同
一般
不太
赞同
很不
赞同
1
教师应坚持高尚情操
63.95%
23.81%
6.12%
0.68%
2
教师应讲奉献
53.06%
33.33%
9.52%
2.72%
3
教师应向学生奉献全部知识和力量
57.82%
29.93%
9.52%
2.04%
4
教师应有丰富的知识
72.79%
20.41%
8.16%
5
教师应不断提高教学质量
74.83%
18.37%
6.12%
0.68%
6
教师应传授学生更多有用的知识
75.51%
19.73%
3.40%
0.68%
0.68%
7
教师应热爱所有的学生
63.95%
21.09%
12.24%
0.68%
0.68%
8
教师不应利用职责之便牟取私利
74.15%
9.52%
10.88%
0.68%
1.36%
9
教师应自觉抵制社会不良风气影响
69.39%
27.89%
6.12%
10
教师应衣着整齐得体，语言规范健康
68.03%
20.41%
12.24%
0.68%
0.68%
11
教师应以身作则、礼貌待人、作风正派
74.15%
10.88%
10.88%
12
教师应注重言传身教
67.35%
23.13%
8.84%
1.36%
对于存在的问题采取了以下对策：
一、提高教师对师德建设重要性的认识，转变教育理念，实施差异教育
师德建设是搞好教育教学质量的关键，要使教师从根本上认识到师德建设的重要性，应从教师的思想、工作和生活等方面出发，制订切实可行的对策。
改变有些教师认为只要教好书就行，师德的实施与否是不重要的想法。
教育是永远具有教育性的职业，只教书不育人的现象是不存在的，因为教师在向学生传授知识的同时也教育学生怎样求知、做人，而且自己的一举一动都在影响着学生，教育着学生。
学生是学习的主人，是发展的主体。
教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。
因此教书育人不可急功近利，需从大处着眼。
要充分认识到生源质量的变化，有针对性地展开教学。
免试入学使职校生基础参差不齐，现在的职校生更多的是学习的失落者，从报考制到报到入学，很多职校生被冠以“垃圾生”的称号，心理自卑感比较重。
在教学过程中万不可以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。
众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学；爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝；德国诗人海涅是尽人皆知的后进生；普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。
我们的学生虽然不一定会成为杰出人物，但事实表明，学习成绩与创造力无明显的联系。
创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出。
个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，我们就不会按成绩把学生分为三六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。
实施有差异的教育，实现有差异的发展。
搞教育不能搞跟风走，形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。
二、加强理论学习，提高教师的师德素养。
理论是实践的基础，没有理论作指导的实践是不会有成果的，理论与实践是相辅相成的。
因此一个没有理论武装的头脑是不可能有正确的行为准则，要提高教师的师德素养就应该深入学习十七大精神，深入领会以人为本、科学发展观与和谐社会理论，并以此作为行动指南，以此作为工作的向导及目的。
这就要求我们建立好完善的学习制度。
同时，加强学习法律法规，增强教师的法律意识，知法才能不犯法，在平时组织教师学习一些相关的法律知识，努力提高自己的法律意识，做到依法治教。
可以开展一些活动，诸如法律知识竞赛，规定每周学习法律知识的时间，组织讨论现行教育所出现的违反教育法律法规的事件且要求每位教师能结合自己的切身体会进行交流。
三、引导教师的价值取向增强教师的优越感
要让教师认识到我们教师这一行业在物质上是不富裕的但在精神上却可以很充实，因为我们的工作成效具有长远性，而且它的意义是巨大的。
我们的岗位在于奉献，而奉献比索取更有意义。
因此不必对金钱太在乎，不必与别人相比较，因为我们的工作更有意义，只要用心每天都在做公益。
当然提高教师待遇和改革分配制度，对提高教师的地位，使每个教师都有成就感是至关重要的，这也有利于在教师心里能有真正的良好的价值观，切实体会到自己的职业在社会中是被尊重的。
四、建立师德评价机制，实行惩奖制度
对教师的师德表现建立一个量化的评价机制。
它主要可分为领导的评价，教师之间的评价，学生对教师的评价，家长对教师的评价，教师对自己的评价。
建立这五方面的评价结构，以定期定时对每个教师进行全面的综合评价，并把评价的结果作为每位教师评先评优、晋职、聘任等方面的依据，还与绩效工资相挂钩，以激励他们建功立业的成就意识。
对于师德表现好、成绩突出受到教师、学生、家长称赞的教师，要给予表扬宣传，对于表现不好的，甚至有些严重出格的教师，领导与周围的同事要及时引导教育并令其改正，对于无意做错的教师，领导要少一些批评指责，多一些鼓励和疏导。
师德的建设历程是漫长的，曲折的。
要相信教师绝大多数责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，变单纯的“责任”为丰富的“情感”，才能有效地去面对和解决学生中出现的各种问题。
参考资料
《我国制造业现状及发展对策》《新华文摘》2005年23期
《交换机安装》课进行模块化教学的设计与实施初探
摘要：
《交换机安装》课是在讲授完《程控交换原理》课之后进行的实训教学课程，本文主要阐述了该实训课模块化教学过程中实施性教学大纲和实训教材编写时的一些要求和特点。
正文
《交换机安装》课是在讲授完《程控交换原理》课之后进行的实训教学课程，该课程是以培养学生对通信行业中交换技术方向的综合职业能力为主要目标的教学活动，主要是有计划地组织学生通过观察、设计、实践操作等教学环节掌握从事本领域实际工作的基本能力、基本技能的教学活动。
实训大纲是我们进行实训教学、编写实训教学教材的主要依据，体现了对实训各环节的统一规定和要求。
实训教学教材是实训教学的载体，是师生进行实训教学的依据，它的目的是帮助学生掌握本领域的基本能力和基本技能，形成职业综合能力。
因此，实训教学教材必须以能力培养为目标，体现实训教学各环节标准的要求。
所谓标准是“对重复性事物或概念所做的统一规定”，实训教学各环节的标准也就是对实践性教学各环节的统一规定。
就教学活动来说，所谓的标准也就是实训教学大纲所规定的各科目的目的、知识技能的广度深度以及教学进度、教学方法、考核的基本要求。
本课程教学过程是以模块化的形式进行的，制订实训教学各环节的标准就成为我们开展实训教学的首要任务。
首先，我们制订出符合模块化教学特点的实施性实训教学大纲；其次，从实训教材入手，采用模块化的设计思路组织教材内容，辅之以由学校校园通信网、程控交换机房、通信工基本技能实训室的仿真和模拟训练及现场教学等环节。
下面简单阐述一下本门课各主要实训教学环节的教学目的和基本要求。
一、实施性实训教学大纲的制定
实施性教学大纲是按模块化教学的要求制定的，各模块实训的教学目的是十分明确的，标准是统一的。
在一个标准的实施性实训教学大纲中，课程的性质、任务、基本要求、教学条件、内容安排、考核要求都十分具体。
根据我校具体条件制定的实施性实训教学大纲如下：
1、制定实施性实训教学大纲的依据
《交换机安装》实施性实训教学大纲是根据学校制定的《交换机安装》课程教学大纲的实训教学要求而制定。
2、实训教学的性质与任务
（1）性质：
本课程是通信技术应用专业的一门专业实训课，通过实训各环节使学生掌握HJD04RM程控交换机机房平面设计、企事业单位通信网建设、HJD04RM程控交换机用户数据的建立与修改、HJD04RM程控交换机局数据的建立与修改、HJD04RM程控交换机数据加载、HJD04RM程控交换机一般故障的测量与处理、HJD04RM程控交换机计费数据管理，从中培养学生独立思考和处理问题的能力。
（2）任务：
要求参加实训的学生实训前认真阅读实训教材，根据实训学习课程相关内容，按实训要求认真准备实训。
实训中独立思考、独立操作、独立完成实训要求内容。
3、基本理论知识
本课程是通信技术应用专业的一门专业实训课，在学习了电话交换原理、程控交换机的基本概念、数字交换网络、接口服务电路、控制系统、呼叫处理原理、软件概况、入网方式、管理维护、安装设计等基本知识基础上进行。
4、基本技能要求
（1）通过实训，使学生掌握HJD04RM程控交换机机房平面设计、企事业单位通信网建设、HJD04RM程控交换机用户数据的建立与修改、HJD04RM程控交换机局数据的建立与修改、HJD04RM程控交换机数据加载、HJD04RM程控交换机一般故障的测量与处理、HJD04RM程控交换机计费数据管理。
（2）在使用实训仪器、设备、设施时，严格按照指导教师规定的安全操作规程及正确、规范的操作方法进行操作。
（3）技能训练在校园通信网、程控交换机房、通信工基本技能实训室等地点进行仿真和模拟训练。
（4）本课程要求学生提前阅读实训教材，在教师指导下自己动手，亲自实践，边做边想，认真记录，并写出实训报告。
5、实训模块与内容
模块一HJD04RM程控交换机机房平面设计
能够画出机房平面布局图，注明机架排列方式、设备数量、技术要求，体现出布局合理，便于维修与工作联系，节省机房面积，各种相关机架之间的布线最短、整齐美观。
模块二企事业单位通信网建设
根据该企事业单位通信网的发展规划和总体技术方案，结合经济条件及实际需要实施，能初步提出设计规范和设备选型，可以完成简单的安装设计、施工与开通验收工作。
模块三HJD04RM程控交换机用户数据的建立与修改
能完成交换局用户参数数据、用户业务权限数据的修改、删除、建立。
模块四HJD04RM程控交换机局数据的建立与修改
能完成局数据中市话出局局向、市话入局局向特征的修改、删除、建立。
模块五HJD04RM程控交换机数据加载
能在人工加载和自动加载两种工作方式下完成交换机数据的加载任务。
模块六HJD04RM程控交换机一般故障的测量与处理
（1）送铃流测试
（2）环路电阻测试
（3）线路平衡度测试
（4）用户号盘速率测试
（5）用户双音话机发号测试
（6）A-B线电容测试
（7）A-B线电阻测试
（8）A-B线对地电阻测试
（9）A-B线对地电源测试
（10）A-B线开短路测试
模块七HJD04RM程控交换机计费数据管理
主要完成计费费率的管理和用户计费模式的设定。
6、实训课时分配表
序号
课题名称
课时
1
HJD04RM程控交换机机房平面设计
24
设备数量计算
6
机房技术要求文件
6
绘制机房平面布局图
12
2
企事业单位通信网建设
22
设计规范和设备选型文件
6
室内室外线施工
12
配线架、分线箱使用
4
3
程控交换机用户数据的建立与修改
14
交换局用户参数数据的修改、删除、建立
10
交换局用户业务权限数据的修改、删除、建立
4
4
程控交换机局数据的建立与修改
16
局数据市话出局局向特征的修改、删除、建立
8
局数据市话入局局向特征的修改、删除、建立。
8
5
交换机数据加载
4
6
交换机一般故障的测量与处理
4
7
交换机计费数据管理
4
机动
4
总计
90
7、实训教材
实训教材的选定：
《交换机安装》实训教材自编
8、实训考核
（1）实训完成后由指导教师验收，达到性能指标要求后，学生方可离开实训室；
（2）指导教师对每个实训报告进行批改、评分，将成绩登录在册。
在实训中还存在的问题是：
教师对每个实训模块所要达到的技能要求有时有争议；技能项目设置的适当性还有商榷的地方；技能项目的技术含量还不够高；每届每班学生之间差异造成的模块调整很难把握；技术应用性实训还没有很好解决。
二、实训教材的编写要求和特点
在中职学校课程体系中，独立设置的实训课占有相当的比重，这部分课程的职业教育特色最为鲜明，也是培养学生技能和技术应用能力的主要保证，许多都属于专业的主干课程，这部分教材的编写至关重要。
这部分教材的目的性和针对性都很强，因此，教材往往直接切入主题，《交换机安装》课实训教材全书以项目单的形式，以七大模块为单元，分成许多小项目，每个项目相对独立，既有利于实训教学与考核，又便于学生独立学习，教材以HJD04RM程控交换机为例，有很强的针对性。
实训教材的形式虽然多种多样，但本教材主要包括如下几个部分：
（1）实训项目：
根据职业能力培养要求设置，具有针对性、实用性，数量、
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