部编版小学语文四年级下册《语文园地八》教学设计.docx

部编版小学语文四年级下册《语文园地八》教学设计.docx

《部编版小学语文四年级下册《语文园地八》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版小学语文四年级下册《语文园地八》教学设计.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版小学语文四年级下册《语文园地八》教学设计

语文园地八

▶教学目标

1.与同学交流阅读童话故事的感受；在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子，练习仿写。

3.学做有趣的书签，写上自己喜欢的格言。

4.积累名言。

▶教学重难点

1.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

2.学习描写季节的句子，练习仿写。

▶教学策略

1.“交流平台”要结合本单元课文和课外阅读，感受童话的魅力，感受人物的真善美。

2.对于“词句段运用”第一题安排的两组句子，主要引导学生通过读句子，体会口头语与书面语的不同，并尝试运用。

对于第二题，先让学生读熟句子，体会句子是怎样描写冬天的，再照样子写一写其他季节。

3.“书写提示”教学时，先让学生看清提示要求，再按要求认真书写。

4.“日积月累”教学时，先让学生读熟名言，再通过查资料或与同学交流，大致了解名言的意思，引导学生背诵积累。

▶教学准备

多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.与同学交流阅读童话故事的感受。

2.在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。

3.学习描写季节的句子，并仿写。

▶教学过程

板块一交流平台

1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。

（1）师：

同学们，本单元选编的课文都是童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？

读读教材中的文字，我们再来讨论。

（课件出示本单元童话相关的内容）

（2）生分组讨论，简单记录讨论结果。

（3）师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。

2.拓展延伸。

（1）师引导生进一步感受童话的特点：

同学们，我们读了不少童话故事，除了本单元学的这几篇童话故事，你还知道哪些童话故事呢？

我们现在就来说一说，进一步感知童话、了解童话。

（2）师指名回答对童话的认识。

示例1：

《白雪公主》讲的是美丽的白雪公主受继母的嫉妒而多次被迫害，最后在七个小矮人和王子的帮助下获得新生的故事。

爱慕虚荣、贪恋美貌的王后总是爱问镜子：

“魔镜魔镜，谁是这个世界上最美的女人？

”当魔镜说是白雪公主时，王后就伪装成巫婆，骗白雪公主吃下毒苹果。

吃下毒苹果的白雪公主被随后出现的王子救了，最终王子和公主幸福地生活在一起，王后也得到了应有的惩罚。

示例2：

《丑小鸭》写了一只天鹅蛋在鸭群中破壳后，因相貌怪异，受到鸭群的鄙弃，历经千辛万苦、重重磨难之后长成了白天鹅的故事。

3.师小结：

经过“交流平台”栏目的学习，我们了解了童话故事的特点。

课件出示：

●富于幻想。

幻想是童话最主要的特征，它的人物是虚构的，环境是假设的，情节是离奇的，这一切都来源于作者丰富的想象。

●故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人入胜。

●多采用拟人、夸张、对比等表现手法，使作品更生动形象，使读者感到真实、亲切、有趣。

●语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来流畅易懂。

师：

读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。

【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容，先让学生通过讨论交流了解童话的特点，再联系自己的实际阅读情况回顾交流，进一步感知童话，了解童话的特点。

板块二词句段运用

1.学习“词句段运用”第一题。

（课件出示“词句段运用”第一题）

课件出示：

读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。

●他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。

●鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。

●这个字怎么写？

我忘记了。

●任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

（1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。

（2）师引导生比较两组句子中加点词语的异同。

①师引导：

同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。

②同桌互读交流；全班交流。

示例1：

这两组句子中加点的词语意思相近。

第一组句子中“抬头”与“昂首”都有“仰着头”的意思。

但“抬头”多用于口头语，“昂首”多用于书面语。

示例2：

第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。

（3）师总结口头语与书面语的不同。

（板书：

口头语书面语）

师：

这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。

（课件出示口头语与书面语的异同）

课件出示：

●口头语有明显的地域性，使用范围狭窄，而书面语具有更广阔的空间，全国范围内都可以使用。

●口头语随着时间的变化会存在消亡或变化的现象，书面语言更持久。

●书面语言是在口头语言的基础上进行再加工产生的。

●口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面语则语句雅正，结构严密。

●口头语，更多的是为了交流，是“说”和“听”的语言，而书面语则是“写”和“看”的语言。

（4）拓展练习，强化对口头语与书面语的认识。

①师引导：

在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？

②示例：

掩饰—遮挡；包蕴—包含；天际—天边；臂膀—胳膊。

③课件出示词语：

背着、背负、停下、停滞。

④生仿照例句进行写话练习，师巡视指导。

⑤师出示句子，指名交流。

（5）师小结：

虽然口头语与书面语表达的意思相同，但各有本身的语言特点，在应用时注意。

2.学习“词句段运用”第二题。

（课件出示“词句段运用”第二题）

（1）生自由读句子，思考：

这些句子分别是怎样描写冬天的？

（板书：

怎样描写）

（2）生小组内讨论交流；师分别指三名生朗读句子后交流。

示例1：

第1句是直接描写冬天的景物来突出冬天的寒冷。

示例2：

第2句是通过描写动物过冬时的情景，间接突出冬天的寒冷。

（3）全班齐读例句，感悟写法。

（4）师引导生仿照例句的写法，写一写其他季节，并指名读一读自己写的句子。

示例1：

春天来了，山上的冰雪融化了，柳树冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来，漫山遍野的野花开了。

示例2：

夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。

知了热得不停地鸣叫；小狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头，不停地大口喘着粗气；鸡热得耷拉着脑袋，有气无力地走着。

（5）师小结：

在平时的学习过程中，同学们要多留意并积累这样的词语和句子，学以致用。

【设计意图】这一板块的教学，主要是通过朗读句子，体会意思相同的词语或句子，学习多种多样的句子表达方式。

让学生通过讨论交流，学会在实际的生活和学习中正确运用各种表达方式，突破教学重难点。

第2课时

▶课时目标

1.学习制作书签。

2.积累名言。

▶教学过程

板块一书写提示

1.师谈话导入：

人们常说“字如其人”，意思就是说，一个人写的字如何，他为人处事的态度就如何。

今天这节课我们来学习制作有趣的书签，并在书签上写上自己喜欢的格言。

（出示：

制作书签）

2.关注书签的书写形式。

（课件出示书签）

（1）师指名读书签上的名言。

（2）师引导生交流自己喜欢的名言。

（3）师指导学生观察书签上的名言的书写特点。

（4）师指名交流后全班交流。

（课件出示书写提示）

课件出示：

●竖写时，要自右向左书写。

●字距要均匀。

●上下字要对齐。

●注意作者名字的位置，使格式更美观。

（5）师小结：

制作书签时，首先将卡纸裁剪成自己喜欢的形状。

书写时，要注意竖着自右向左书写，字距要均匀，上下字要对齐，要注意作者名字的位置。

3.师范写。

4.生练习制作书签，师巡视，及时指导。

5.作品展示，评选最佳作品。

【设计意图】通过观察及教师的讲解，让学生明白制作书签时应该注意的问题，加上范写及临摹课本中的书签，进一步提高学生的动手能力，培养学生良好的书写习惯。

板块二日积月累

1.学习“日积月累”板块。

（课件出示“日积月累”中的名言）

（1）生自由朗读；师指名朗读，师相机正音。

（2）理解句子。

①师引导：

这组句子意思浅显易懂，同学们读完，发现它们的主题跟什么有关呢？

②示例：

这是一组有关读书的名言。

（相机出示：

读书）

（3）反复诵读，积累背诵。

（4）拓展练习。

师引导：

你还知道哪些有关读书的名言？

（相机出示课件）

2.课堂总结。

师：

今天这节课同学们的收获可真不小，不仅学会了自己制作书签，还积累了一组关于读书的名言，希望同学们不光要记住这些名言，更要利用这些名言警句时刻警醒自己。

【设计意图】本组名言浅显易懂，所以教学时，主要是引导学生熟读成诵，同时进行拓展练习，帮助学生积累运用。

▶教学反思

本单元“语文园地”的教学主要是指导学生自己去学。

本单元的“交流平台”，关注的是童话阅读，教学时注意启发学生联系本单元课文和课外阅读，体会童话故事那充满着奇妙的想象的特点。

在“词句段运用”栏目的教学中，我采用灵活多样的方法，寻找读写的结合点，根据口头和书面语的不同特点，帮助学生理解、积累词语，发现生活中的口头语和书本中用词的不同，将学习与生活巧妙地联系起来。

在句子部分教学时，我主要引导学生发现可以运用不同方法描写季节，突出季节特点，并通过仿写练习，提高学生的写作能力。

“日积月累”主要通过朗读、背诵有关读书的名言，使学生明白刻苦读书的意义。

“书写提示”栏目，主要是引导学生自己制作书签和注意书写书签时的布局及格式，提高他们的动手能力和自学能力。

语文园地八

教学目标

1.通过交流感知童话充满着奇妙的想象的特点，激发学生阅读童话的兴趣。

（重点）

2.朗读句子，学会在具体的语言环境中感知近义词的不同。

3.学习描写冬天的方法，并能照样子写写其他季节。

（重点）

4.通过在书签上写格言，学习竖着书写的方法。

5.积累勤奋学习的格言，明白勤奋学习的重要性，同时丰厚积淀。

课前准备

教师准备：

制作课件。

学生准备：

回顾本单元课文内容，积累本，学习格言。

教学重难点：

通过交流感知童话充满着奇妙的想象的特点，激发学生阅读童话的兴趣。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、交流平台

1.过渡：

读童话时，我们不仅能感受到童话充满着奇妙的想象，里面的人物也都拥有非凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。

这一单元我们学习了几篇童话故事。

下面我们就一起来交流一下童话的奇思妙想。

2.导学：

先自由读读我们之前学过的这几篇课文，想想这几篇童话分别有哪些奇思妙想？

想好后先和小组同学说一说。

3.汇报交流。

其他学生补充。

4.学生交流自己的收获，教师相机引导感知奇妙之处：

《宝葫芦的秘密》（节选）：

有了宝葫芦，人们要什么就有什么。

《巨人的花园》：

巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。

这棵树马上开花了，小鸟们也飞来唱歌”。

从这两句话，我们可以体会到故事的神奇，也可以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的人。

《海的女儿》：

小人鱼为了心爱的王子，身体化作了泡沫。

这既让人感到不可思议，又让人为她的善良感动。

5.导学：

除了本单元学习的几篇童话，其他童话也都充满了奇思妙想。

6.小结：

你们瞧，读童话不但有趣，还能激发幻想，同学们阅读时尽管大胆地去想象。

二、词句段运用

（一）感知近义词的不同。

1.导学：

读下面的句子，说说加点的词语有什么不同？

2.出示句子：

第一组：

◇这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

◇每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。

◇这个字怎么写？

我忘记了。

◇任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。

（1）学生自由读句子，思考每组加点词语的不同。

（2）同桌间交流。

（3）全班汇报交流第一组，教师相机引导：

“抬头”指把头抬起来，“昂首”指仰起头。

两个词意思相近，但“昂首”多指充满自信或骄傲地仰起头。

（4）全班汇报交流第二组，教师相机引导：

忘记的对象可以是人、事物、时间等。

如他忘记带钢笔，也指某种道理，如不能忘记这个深刻教训。

忘怀的对象指以往值得怀念的，有较明显的感情色彩，如难以忘怀，不能忘怀，