一年级下册统计doc.docx

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一年级下册统计doc

一年级（下册）“统计”,

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第98~99页。

教学目标

1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。

2.使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。

3.使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

课件播放猪八戒吃饼干的动画。

提问：

猪八戒吃了哪些形状的饼干？

每种饼干各有多少块？

（学生只能说出有几种形状的饼干，说不清每种饼干有多少块）

谈话：

没看清楚是吧。

再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。

再次播放动画（学生还是数不清楚每种饼干的块数）。

小结：

看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。

【说明：

创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了学生参与学习活动的愿望。

由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。

】

二、展开活动，自主探索

1.自主选择记录数据的方法。

启发：

想一想，有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？

和小组内的小朋友一起商量商量。

学生在小组内讨论记录数据的方法，教师巡视。

反馈：

说一说你们组商量出了什么好办法？

（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）

谈话：

这个方法很好，可具体应该怎么做呢？

（一个看猪八戒吃饼干，看到什么形状的饼干就把它报出来，其他小朋友记）

谈话：

那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小朋友报饼干的形状，其他小朋友记录。

再放动画，学生用自己的方法记录。

让学生带着自己记录的结果到展台上展示。

可能出现以下几种方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△√√√√

□√√√√

○√√√√√√√

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比较：

你认为哪种方法比较好？

填表：

把记录的结果整理在表格中。

图形正方形三角形圆一共

个数

提问：

根据表中数据，你能知道些什么？

【说明：

学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。

不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。

教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。

】

2.优化记录数据的方法。

课件演示：

饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。

家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？

谈话：

你看到了什么？

想到了什么？

启发：

猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。

你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？

（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）

谈话：

那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。

再放课件，学生记录。

展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？

（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）

2017-09-02

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第98~99页。

教学目标

1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。

2.使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。

3.使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

课件播放猪八戒吃饼干的动画。

提问：

猪八戒吃了哪些形状的饼干？

每种饼干各有多少块？

（学生只能说出有几种形状的饼干，说不清每种饼干有多少块）

谈话：

没看清楚是吧。

再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。

再次播放动画（学生还是数不清楚每种饼干的块数）。

小结：

看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。

【说明：

创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了学生参与学习活动的愿望。

由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。

】

二、展开活动，自主探索

1.自主选择记录数据的方法。

启发：

想一想，有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？

和小组内的小朋友一起商量商量。

学生在小组内讨论记录数据的方法，教师巡视。

反馈：

说一说你们组商量出了什么好办法？

（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）

谈话：

这个方法很好，可具体应该怎么做呢？

（一个看猪八戒吃饼干，看到什么形状的饼干就把它报出来，其他小朋友记）

谈话：

那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小朋友报饼干的形状，其他小朋友记录。

再放动画，学生用自己的方法记录。

让学生带着自己记录的结果到展台上展示。

可能出现以下几种方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△√√√√

□√√√√

○√√√√√√√

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比较：

你认为哪种方法比较好？

填表：

把记录的结果整理在表格中。

图形正方形三角形圆一共

个数

提问：

根据表中数据，你能知道些什么？

【说明：

学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。

不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。

教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。

】

2.优化记录数据的方法。

课件演示：

饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。

家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？

谈话：

你看到了什么？

想到了什么？

启发：

猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。

你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？

（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）

谈话：

那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。

再放课件，学生记录。

展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？

（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）

2017-09-02

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第98~99页。

教学目标

1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。

2.使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。

3.使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

课件播放猪八戒吃饼干的动画。

提问：

猪八戒吃了哪些形状的饼干？

每种饼干各有多少块？

（学生只能说出有几种形状的饼干，说不清每种饼干有多少块）

谈话：

没看清楚是吧。

再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。

再次播放动画（学生还是数不清楚每种饼干的块数）。

小结：

看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。

【说明：

创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了学生参与学习活动的愿望。

由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。

】

二、展开活动，自主探索

1.自主选择记录数据的方法。

启发：

想一想，有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？

和小组内的小朋友一起商量商量。

学生在小组内讨论记录数据的方法，教师巡视。

反馈：

说一说你们组商量出了什么好办法？

（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）

谈话：

这个方法很好，可具体应该怎么做呢？

（一个看猪八戒吃饼干，看到什么形状的饼干就把它报出来，其他小朋友记）

谈话：

那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小朋友报饼干的形状，其他小朋友记录。

再放动画，学生用自己的方法记录。

让学生带着自己记录的结果到展台上展示。

可能出现以下几种方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△√√√√

□√√√√

○√√√√√√√

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比较：

你认为哪种方法比较好？

填表：

把记录的结果整理在表格中。

图形正方形三角形圆一共

个数

提问：

根据表中数据，你能知道些什么？

【说明：

学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。

不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。

教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。

】

2.优化记录数据的方法。

课件演示：

饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。

家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？

谈话：

你看到了什么？

想到了什么？

启发：

猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。

你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？

（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）

谈话：

那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。

再放课件，学生记录。

展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？

（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）

2017-09-02

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第98~99页。

教学目标

1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。

2.使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。

3.使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

课件播放猪八戒吃饼干的动画。

提问：

猪八戒吃了哪些形状的饼干？

每种饼干各有多少块？

（学生只能说出有几种形状的饼干，说不清每种饼干有多少块）

谈话：

没看清楚是吧。

再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。

再次播放动画（学生还是数不清楚每种饼干的块数）。

小结：

看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。

【说明：

创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了学生参与学习活动的愿望。

由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。

】

二、展开活动，自主探索

1.自主选择记录数据的方法。

启发：

想一想，有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？

和小组内的小朋友一起商量商量。

学生在小组内讨论记录数据的方法，教师巡视。

反馈：

说一说你们组商量出了什么好办法？

（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）

谈话：

这个方法很好，可具体应该怎么做呢？

（一个看猪八戒吃饼干，看到什么形状的饼干就把它报出来，其他小朋友记）

谈话：

那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小朋友报饼干的形状，其他小朋友记录。

再放动画，学生用自己的方法记录。

让学生带着自己记录的结果到展台上展示。

可能出现以下几种方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△√√√√

□√√√√

○√√√√√√√

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比较：

你认为哪种方法比较好？

填表：

把记录的结果整理在表格中。

图形正方形三角形圆一共

个数

提问：

根据表中数据，你能知道些什么？

【说明：

学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。

不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。

教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。

】

2.优化记录数据的方法。

课件演示：

饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。

家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？

谈话：

你看到了什么？

想到了什么？

启发：

猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。

你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？

（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）

谈话：

那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。

再放课件，学生记录。

展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？

（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）

2017-09-02

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第98~99页。

教学目标

1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。

2.使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。

3.使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

课件播放猪八戒吃饼干的动画。

提问：

猪八戒吃了哪些形状的饼干？

每种饼干各有多少块？

（学生只能说出有几种形状的饼干，说不清每种饼干有多少块）

谈话：

没看清楚是吧。

再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。

再次播放动画（学生还是数不清楚每种饼干的块数）。

小结：

看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。

【说明：

创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了学生参与学习活动的愿望。

由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。

】

二、展开活动，自主探索

1.自主选择记录数据的方法。

启发：

想一想，有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？

和小组内的小朋友一起商量商量。

学生在小组内讨论记录数据的方法，教师巡视。

反馈：

说一说你们组商量出了什么好办法？

（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）

谈话：

这个方法很好，可具体应该怎么做呢？

（一个看猪八戒吃饼干，看到什么形状的饼干就把它报出来，其他小朋友记）

谈话：

那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小朋友报饼干的形状，其他小朋友记录。

再放动画，学生用自己的方法记录。

让学生带着自己记录的结果到展台上展示。

可能出现以下几种方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△√√√√

□√√√√

○√√√√√√√

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比较：

你认为哪种方法比较好？

填表：

把记录的结果整理在表格中。

图形正方形三角形圆一共

个数

提问：

根据表中数据，你能知道些什么？

【说明：

学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。

不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。

教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。

】

2.优化记录数据的方法。

课件演示：

饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。

家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？

谈话：

你看到了什么？

想到了什么？

启发：

猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。

你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？

（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）

谈话：

那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。

再放课件，学生记录。

展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？

（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）

2017-09-02

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第98~99页。

教学目标

1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。

2.使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。

3.使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

课件播放猪八戒吃饼干的动画。

提问：

猪八戒吃了哪些形状的饼干？

每种饼干各有多少块？

（学生只能说出有几种形状的饼干，说不清每种饼干有多少块）

谈话：

没看清楚是吧。

再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。

再次播放动画（学生还是数不清楚每种饼干的块数）。

小结：

看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。

【说明：

创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了学生参与学习活动的愿望。

由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。

】

二、展开活动，自主探索

1.自主选择记录数据的方法。

启发：

想一想，有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？

和小组内的小朋友一起商量商量。

学生在小组内讨论记录数据的方法，教师巡视。

反馈：

说一说你们组商量出了什么好办法？

（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）

谈话：

这个方法很好，可具体应该怎么做呢？

（一个看猪八戒吃饼干，看到什么形状的饼干就把它报出来，其他小朋友记）

谈话：

那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小朋友报饼干的形状，其他小朋友记录。

再放动画，学生用自己的方法记录。

让学生带着自己记录的结果到展台上展示。

可能出现以下几种方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△√√√√

□√√√√

○√√√√√√√

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比较：

你认为哪种方法比较好？

填表：

把记录的结果整理在表格中。

图形正方形三角形圆一共

个数

提问：

根据表中数据，你能知道些什么？

【说明：

学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。

不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。

教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。

】

2.优化记录数据的方法。

课件演示：

饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。

家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？

谈话：

你看到了什么？

想到了什么？

启发：

猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。

你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？

（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）

谈话：

那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。

再放课件，学生记录。

展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？

（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）

2017-09-02

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第98~99页。

教学目标

1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、整理和分析数据的方法，会填写简单的统计表，能根据统计表提出并回答问题。

2.使学生在统计过程中，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力。

3.使学生在参与统计活动的过程中，初步体会合作的意义，产生对数学学习的兴趣，获得成功的体验。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

课件播放猪八戒吃饼干的动画。

提问：

猪八戒吃了哪些形状的饼干？

每种饼干各有多少块？

（学生只能说出有几种形状的饼干，说不清每种饼干有多少块）

谈话：

没看清楚是吧。

再看一遍，数一数三角形、正方形和圆形的饼干各有多少块。

再次播放动画（学生还是数不清楚每种饼干的块数）。

小结：

看来，用我们以前学过的方法是很难数出三种形状饼干的块数的。

【说明：

创设猪八戒吃饼干的情境，有效地激发了学生参与学习活动的愿望。

由于课件演示的猪八戒吃饼干的速度相对较快，学生很难独立地数一数就知道各种形状饼干的数量，认知结构的平衡状态被打破，很自然地产生学习新的记录数据方法的需求。

】

二、展开活动，自主探索

1.自主选择记录数据的方法。

启发：

想一想，有什么办法能让我们知道三角形、正方形和圆形饼干各有多少块呢？

和小组内的小朋友一起商量商量。

学生在小组内讨论记录数据的方法，教师巡视。

反馈：

说一说你们组商量出了什么好办法？

（在看动画的过程中，把每一个图形记下来）

谈话：

这个方法很好，可具体应该怎么做呢？

（一个看猪八戒吃饼干，看到什么形状的饼干就把它报出来，其他小朋友记）

谈话：

那我们就按这样的方法来记录，请每个小组选一个小朋友报饼干的形状，其他小朋友记录。

再放动画，学生用自己的方法记录。

让学生带着自己记录的结果到展台上展示。

可能出现以下几种方法：

⑴△△△△

□□□□

○○○○○○○

⑵△√√√√

□√√√√

○√√√√√√√

⑶△○△□○○

△□○△□○

○□○

⑷△1111

□1111

○1111111

比较：

你认为哪种方法比较好？

填表：

把记录的结果整理在表格中。

图形正方形三角形圆一共

个数

提问：

根据表中数据，你能知道些什么？

【说明：

学生在解决问题的过程中，能初步体会合作的力量大。

不同的学生会用不同的方法来记录和表示数据，这是正常的，也是必然的。

教学中，充分尊重学生，允许学生按照自己的想法进行统计，激发了学生自主探索的热情和创新意识。

】

2.优化记录数据的方法。

课件演示：

饼干吃完了，猪八戒回到了自己的家。

家里来了许多客人，他准备用什么来招待客人呢？

谈话：

你看到了什么？

想到了什么？

启发：

猪八戒不知道该准备多少份公鸡的午餐，多少份羊的午餐，多少份鸭的午餐。

你们能帮助猪八戒解决这个问题吗？

（知道公鸡、羊、鸭各有多只就可以了）

谈话：

那我们再看一次动画，请小朋友用自己喜欢的方法把每种动物有多少只记下来。

再放课件，学生记录。

展示学生的记录结果，并说一说为什么选择这种方法来记录？

（公鸡、羊和鸭子太难画了，所以用画“√”的方法来记录）

2017-09-02

　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第98~99页。

教学目标

1.使学生在数据随机出现的情境中，初步学习收集、