古诗词教学设计案例三篇.docx

古诗词教学设计案例三篇.docx

《古诗词教学设计案例三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《古诗词教学设计案例三篇.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

古诗词教学设计案例三篇

古诗词教学设计案例三篇

　　古诗词教学设计案例一

　　学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

　　2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

　　3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

　　教学重点与难点

　　能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

　　教学理念

　　1、遵循古诗的教学规律，以读促学。

　　2、把握古诗的特点，因材施教。

　　3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。

　　4、循序渐进，螺旋上升。

　　教学准备

　　挂图、苏轼的相关资料

　　教学过程

　　一、导入课题，板书课题

　　1、小黑板出示小知识。

　　课外知识积累：

苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋的文学家、书画家，唐宋八大家之一。

他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。

他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”;散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。

他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

　　2、板书课题：

惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

　　引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容;让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

　　二、初读古诗

　　1、小黑板出示自学提示

（一）

　　①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。

　　②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

　　2、学生自学。

　　3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

　　①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”

　　②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。

　　惠崇/《春江晚景》

　　（宋）苏轼

　　竹外/桃花/三两枝，

　　春江/水暖/鸭先知。

　　蒌蒿/满地/芦芽短，

　　正是/河豚/欲上时。

　　三、再读古诗，读懂诗意

　　1、出示自学提示

（二）

　　①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。

　　②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

　　2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

　　3、教师检测学生的学习情况。

　　①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。

　　“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”

　　生：

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。

　　师：

“桃花三两枝”说明了什么?

（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

　　生：

“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。

　　“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

”

　　生：

这名话的意思是：

河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

　　师：

“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象?

（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗?

（河豚不是画中的事物）。

你能结合课文和图画进行联想吗?

（指导学生展开丰富的联想。

）

　　②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。

　　四、三读古诗，背诵古诗

　　1、出示自学提示（三）

　　①三读古诗了解题画诗的特点。

　　②背诵古诗。

　　2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

　　3、教师了解学生的学习情况。

　　①引导学生概括题画诗的特点。

　　出示《题画兰》这首诗。

“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。

非无脚下浮云闹，来不相知去不留。

”

　　让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。

　　②比一比，看谁背得又对又快。

学生背诵古诗。

　　五、课堂训练

　　1、辩字组词：

　　崇（）芦（）豚（）蒿（）

　　崇（）庐（）逐（）篙（）

　　2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：

　　作者展开想象的诗句是：

　　3、古诗赏析：

　　①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。

　　②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。

　　学生完成练习，教师了解学生的练习情况。

　　六、总结

　　师：

学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受?

从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发?

　　板书设计：

　　桃花鸭子

　　画中

　　蒌蒿芦芽

　　画外河豚（联想）

　　古诗词教学设计案例二

　　学习目标

　　①认识2个字。

会写4个字。

了解诗句的主要意思。

　　②正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写古诗。

　　③通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点

　　用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

　　课前准备

　　学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、回忆诗人，导入新课

　　①同学们，你们了解李白吗?

谁来背背他写的诗?

　　介绍作者：

李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

　　②看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗——（学生齐读课题）

　　二、读通诗句，了解诗意

　　①学生初读课文。

请大家用自己喜欢的方式读诗。

　　②学生读诗句，个人读，集体读。

用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。

（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉）

　　③了解背景：

唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

　　b.教师引导大家说说诗意。

　　天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　三、诵读全诗，感悟诗情

　　①教师范读，学生自由体验。

　　②生练习读，整体体验，力求读出感情。

　　③指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!

　　④引导背诵：

这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?

　　四、自由练背。

　同桌互相背。

　　五、书写生字，默写课文

　　①练习生字“断、楚、孤、帆”。

　　②默写《望天门山》。

　　六、总结全诗，深化感悟

　　读完这首诗，你有什么感受呢?

（热爱祖国河山的感情。

）

　　古诗词教学设计案例三

　　教学目标：

　　1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

　　2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。

感受诗中蕴藏的春天的情趣。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　教师准备：

课件

　　学生准备：

预习课文、找有关春天的诗句。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学课程：

　　第一课时

　　一、揭题导入，明确任务

　　1、导语导入：

我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。

杜甫的诗在唐代诗作中享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。

板书课题

　　2.明确本节课的学习任务：

学习《绝句》这首古诗。

　　3.补充绝句知识。

　　绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分为五言绝句、七言绝句。

　　二、初读古诗，感受节奏

　　1.出示初读要求：

（1）大声朗读，读准字音，读通诗句。

（2）同桌互相正音。

　　2.逐句朗读检查。

课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，并正音。

　　3.教师范读、学生练读。

　　4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

　　三、了解诗意，想象春景

　　1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么?

并展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

　　用自己的话描述出诗中的画。

师相机总结古诗的意思。

　　2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢?

诗中写到：

迟日江山（），春风花草（）。

　　3.美丽的春色吸引了许多小动物们。

自学三、四句：

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

　　4.诗句中小燕子在做什么?

为什么飞来飞去?

诗句中一对鸳鸯在做什么?

为什么睡得这么香甜?

　　四、当堂小结，鼓励背诵

　　引导学生根据诗意背诵并能当堂默写。

　　第二课时

　　一、介绍背景，导入新课。

　　l.惠崇是北宋的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2.简介诗人苏轼。

苏轼：

字子瞻，号东坡居士。

《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自学自读，熟读诗句。

　　出示自学要求：

勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究，了解诗意

　　1.指导学生读出诗的韵味。

提醒学生注意停顿。

（板书古诗并画出停顿）

　　2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节?

你能从这首诗中找到春天的足迹吗?

（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。

）

　　3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗?

师解释。

蒌蒿：

长在洼地的一种野草。

芦芽：

芦苇的嫩芽。

河豚：

味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。

在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。

师提问：

诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢?

（诗人的想象）。

　　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　　四、当堂小结，生谈感受

　　读了这首诗，你从中感受到了什么?

　　第三课时

　　一、导语引入，揭示课题

　　1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春天。

　　2.强调曾是多音字

　　3.板书课题。

解释课题（三衢的道上）

　　二、初读古诗,补充学法

　　1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）

　　2.学生根据古诗学习的方法自学古诗

　　3.齐读1、2句。

经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?

　　强调“泛”“尽”的意思?

　　4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节,难得有这样“日日晴”的好天气,因此诗人的心情很好,游兴愈浓。

指导学生读出1、2句的,体会诗人的心情。

　　5.诗人乘小船走到小溪的尽头,有些失望的时候,却听到树上的黄鹂,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。

齐读3、4句。

　　6.此时诗人的心情一定是一惊喜的,指导学生读出诗人的感受?

　　7.齐读整首诗,读出诗人心情的变化。

（配乐朗读）

　　8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

　　三、总结全诗,拓展延伸

　　1.欣赏美丽的春色。

（播放视频）

　　2.用学过诗文描绘春色。

　　板书设计：

　　绝句

　　唐杜甫

　　诗中有画画中有诗

　　惠崇春江晚景

　　宋苏轼

　　竹外\桃花\三两枝,

　　春江\水暖\鸭先知。

　　蒌蒿\满地\芦芽短,

　　正是\河豚\欲上时。

　　衢道中

　　宋曾几

　　心情变化